北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊角說課稿

北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊角說課稿 大家好，我說課的題目是角。 “角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書，北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第四章第3節(jié)內(nèi)容，共1個課時，下面我將從五個方面對本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。一、 教材分析： 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“線段、射線、直線”、“比較線段的長短”等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是對前面所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，也是對這些知識的拓展與延伸，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的幾何直覺，是今后學(xué)習(xí)平面幾何等內(nèi)容的基礎(chǔ)。二、目標(biāo)分析 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對學(xué)生已有認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面確定本節(jié)課的目標(biāo)：1、知識與技能通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步理解角的有關(guān)概念，會根據(jù)具體環(huán)境恰當(dāng)?shù)谋硎疽粋€角；能進(jìn)行簡單的度分秒的互化。2過程與方法通過實(shí)際操作，體會角在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。3、情感與態(tài)度通過在圖片、實(shí)例中找角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，能把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：角的概念及表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)：度、分、秒的單位換算及鐘表時針分針的夾角問題。 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我采用以下的教學(xué)方法和手段。四、教學(xué)方法和手段 在課堂教學(xué)活動過程中，我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注意突出學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，利用幻燈片制作課件，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生親自動手實(shí)踐、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 下面介紹本節(jié)課的教學(xué)過程，本節(jié)課我共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。 五、教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，以提問的方式引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容角?！霸谛W(xué)我們已經(jīng)認(rèn)識了“角”，你能說一說你理解的角的概念，并舉一些角的例子嗎？”，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。由于學(xué)生對于角已經(jīng)在生活中有了相當(dāng)程度的感知，學(xué)生發(fā)言十分活躍，但學(xué)生由于小學(xué)階段認(rèn)知水平不一，對于角的概念的理解和表述可能不盡相同，我就應(yīng)靈活借助學(xué)生表述上的差異和分歧，將學(xué)生的注意力和興趣，引入下一階段：即通過觀察和比較來獲得更準(zhǔn)確地角的定義。從而來解決分歧。（二） 嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知。 我通過提問的方式，逐步幫助學(xué)生明晰相關(guān)概念（角的靜態(tài)定義）。比如：“你能從下面圖形中找到各種角嗎？ （見PPT）”，在學(xué)生肯定的回答后追問：找到的這些角有什么共同特點(diǎn)，你能依據(jù)這些給角下一個定義嗎？于是學(xué)生通過觀察、對比、分析和討論，發(fā)現(xiàn)角的共同特征并在此基礎(chǔ)上歸納角的定義，雖然表述上可能不是很準(zhǔn)確，但是起碼孩子們思考了，而且我相信他們對角的構(gòu)成元素已經(jīng)了解了，通過這項(xiàng)活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的表述能力。通過對定義的討論幫助學(xué)生認(rèn)識角的組成元素是有公共端點(diǎn)的射線，意識到幾何圖形的形成過程之一就是基本幾何元素由簡單到復(fù)雜的組合過程?；顒蛹ぐl(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。充分的交流討論鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，并且明晰了角的概念，讓學(xué)生體驗(yàn)了尋找、歸納、給出定義的一般過程和方法。讓學(xué)生不會對枯燥的數(shù)學(xué)概念喪失興趣。有了角的定義以后，緊接著趁熱打鐵，讓學(xué)生自己學(xué)著表示角，最后運(yùn)用聚光燈將大的角給縮小成一個小角，告訴學(xué)生我們的前輩已經(jīng)規(guī)定了用一個小角表示角，當(dāng)然這還不夠，還不能區(qū)分角，因此給角標(biāo)上字母，接下來在給出了角的四種表示方法后，教師不對各種表示的特點(diǎn)進(jìn)行闡述和講解是為了留給學(xué)生充分的探索空間，給學(xué)生出錯的機(jī)會，讓學(xué)生在對與錯之間有足夠的思維時間和空間，通過對具體環(huán)境中各種表示方法的合理性的探討，使學(xué)生明晰角的各種（4種）表示方式以及各種表示法在使用上的一些局限和限制等。BAC、A、1、a ，充分的自主辨析，讓學(xué)生順利的突破了難點(diǎn)，體會到了解決問題的快樂。通過思維的碰撞，自然的體會到怎樣在具體的環(huán)境中選擇最恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?，明確各種方法的特點(diǎn)。遠(yuǎn)比教師反復(fù)的嘮叨讓學(xué)生記憶更加深刻。然后，就發(fā)展到角的動態(tài)定義上，通過白板演示旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己總結(jié)出角的動態(tài)定義，從而順理成章的引入平角和周角的概念。在以前所學(xué)的基礎(chǔ)上提問角的度量單位，并進(jìn)一步完成單位換算。在上面單位換算的基礎(chǔ)上繼續(xù)趁熱打鐵，試試看學(xué)生能不能準(zhǔn)確做出鐘表上時針與分針的夾角關(guān)系，在講述例題之前我先設(shè)置問題鏈，為學(xué)生解決問題設(shè)置梯度，使得他們能更加順利的完成例2. 師生完成“隨堂練習(xí)”學(xué)生自主完成隨堂練習(xí)題，我巡視完成情況，然后在展臺上展示。先讓學(xué)生點(diǎn)評，最后我再進(jìn)一步點(diǎn)評。使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。前兩組練習(xí)幫助學(xué)生迅速熟練角的各種表示方法，及時鞏固提高。最后一組練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)際情境中能準(zhǔn)確的計算角的大小，練習(xí)的結(jié)果表明通過第三環(huán)節(jié)的辨析和第四環(huán)節(jié)的對比講解，學(xué)生掌握情況較好。（四） 歸納總結(jié)。 小結(jié)主要由學(xué)生完成，我作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、梳理知識點(diǎn)的習(xí)慣。 (1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了角的概念(2)角的表示方法有四種：用三個大寫字母表示；用一個大寫字母表示；用一個希臘字母或一個阿拉伯?dāng)?shù)字表示(3)度、分、秒的換算及表盤時針與分針夾角的初步計算。（五）布置作業(yè)（117頁習(xí)題43第1，2，3題） 通過作業(yè)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，得到教學(xué)的及時反饋，以此來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)！ 以上就是我這節(jié)課的說課稿，如有欠缺不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能批評指正。