人教版初三語文下冊《祖國啊,我親愛的祖國》教案及反思

祖國啊，我親愛的祖國導入今年是祖國母親誕辰60周年，在新年的朗誦詩歌會上，有這樣一首詩歌被深情朗誦，這就是舒婷的祖國啊，我親愛的祖國。二、讀詩悟情1、請學生朗讀詩歌，正音。沁沁讀準下列字音:干癟 bi e 駁船 b 0 蝸行w 0胚芽p ei 迷惘 w ang 隧洞su i緋紅f ei淤灘 y 口 纖繩qi an2、學生自由讀，挑選自己讀的有感覺的一小節(jié)，說說自己讀這節(jié)詩歌的感受明確朗誦的語速、語調和情感把握。祖國啊，我親愛的祖國內容情感語調一：苦難、 一：痛苦、 三：新生、 四：養(yǎng)育、頑強 追求 希望 奉獻一深沉、悲哀一低沉一悲愴、祈愿一舒緩一欣喜、亢奮圖亢一深情、自豪一激昂我-祖國（對祖國的摯愛及歷史責任感）聽完后，說出3、聽名家朗誦，進一步感受詩歌的情感，特別聽每節(jié)最后一句的情感變化 自己的感受和見解。教師點撥。全班齊讀課文，配樂：小提琴曲我的祖國。三、品析詩歌1 、品析詩歌中的意象。 本詩中的意象集中在第一小節(jié)和第三小節(jié)，重點分析這兩小節(jié)。 男生讀第一節(jié)，女生讀第三節(jié)。請學生說，你通過這兩節(jié)詩歌，看到了怎樣 的畫面？教師小結：這是一幅畫，像黑白照片，灰白的景色，灰色的心情！ 這是一幅畫，像彩色照片，新生的喜悅，激動的心情！ 這兩者的鮮明對比，是詩人在詩中強烈情感噴發(fā)的源頭！2、品析詩歌中的語言。（ 1 ）、本詩語言優(yōu)美，用字精妙。詩人在當初投稿時，編輯要她改動其中的 一個 字，她卻始終不愿意， 堅持己見， 而這個字也的確很妙， 請你探索一下?。ù?問是學 生去找字，但究竟是哪個字，最后才揭曉，學生找的勤快，有可能發(fā)現之前沒有想到的字。）學生回答，教師點評。最后揭曉，是“紡”字。（ 2 ）、本詩善于運用排比的句式，句式整齊，氣勢磅礴，讀起來朗朗上口。 找出這 樣的句式，并讀出情感來。學生找讀。明確：“我是你我是你我是你”3、品析詩歌的情感。毛詩序說: “詩者 ,志之所之也,在心為志 ,發(fā)言為詩 ,情動于中而形于言。 ”詩人為何有這樣的熱烈情感呢？我們來了解一下當時的那個時代和詩人的遭遇。（ 1 ）了解舒婷。重點是她經歷的平凡工作經歷。（ 2 ）出示“文革”時期的一張舊照片。（ 3 ）顧城的一代人（ 4 ）舒婷的另外兩句詩： 一切的現在都孕育著未來， 未來的一切都生長于它的昨天。 希望，而且為它斗爭， 請把這一切放在你的肩上。這也是一切也許我們歌唱太陽 也被太陽歌唱著 也許肩上越是沉重信念越是巍峨也許（ 5 ） 舒婷的一句話：“ 我從來認為我是普通勞動人民中間的一員，我的憂傷和歡樂都是來自這塊汗水和眼汨浸透的士地縱然我是一枝蘆葦，我也是屬于你，祖國啊！ ”明確：正是因為詩人所經歷的遭遇，正是因為詩人她豐富的情感和愛國的熱情， 正是因為那個時代的呼喚，才有了這首感情充沛的詩歌。才有這樣深情的呼喚“我是你！四、學寫詩歌二十多年后，當有人問起舒婷，對這首詩的看法，她說：“這不能讀，受 不了受不了，自己也受不了。這是我的年輕時代，不但是年輕，文學在中國 是那樣的狀況。寫的詩又不是要發(fā)表的，純粹是給自己看的，那樣的話也沒什么覺得害臊的?！笔堑模姼枋菚r代的呼喚，也是自己的心聲，不妨寫出你眼中的祖國， 你的心聲吧！【教后反思】這篇教案和所附課件，是我在上完課后聽取了同組的老師的意見區(qū)教研員戴老師的指導后進行的修改稿， 改動了很多。條理更清晰 , 隨意發(fā)問沒有了，線索更清楚了。課堂的版塊結構也更清楚了。通過此次上課，心得有四：、上課提問不易過細，過多。有提問有效的問題。2、 教師的話要經過錘煉，不能隨意發(fā)表感言。3、 對于學生的回答，要點評到位、及時、有針對性。4、 上課要條理清晰，一線貫之，不能太過隨意。5、 6、