2019秋二年級語文上冊 第9課 村景教案 冀教版.doc

9村 景【教學目標】1.會讀本課“藤、結(jié)、襯、傍、賞、煮、酒、烹、盞、讀”10個生字，會寫“村、結(jié)、傍、農(nóng)、茶、池、燈、讀”8個生字。2.學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。3.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感?！窘虒W重點】 正確認讀本課10個生字，會寫田字格里的8個生字?！窘虒W難點】 理解課文，想象文中所描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 【教學素材】 1.有關(guān)菊花的簡介。2.有關(guān)蓮藕的介紹。3.有關(guān)江南的資料。4.有關(guān)教學圖片?！窘虒W課時】2課時【教學流程】 第一課時課時目標 1.正確認讀本課“藤、結(jié)、襯、傍、賞、煮、酒、烹、盞、讀”10個生字，會寫田字格里的“村、結(jié)、傍、農(nóng)、茶、池、燈、讀”8個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教具準備生詞卡片、課件 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。1.同學們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎？你去過的農(nóng)村是什么樣子的？生自由搶答師：今天想不想和老師走出城市，到江南的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？2.（課件出示2）（課件播放32頁插圖）通過觀察圖畫你發(fā)現(xiàn)了什么？能用自己的話說說嗎？一位作者還把江南生活寫成了詩歌，想不想讀一讀？（板書村景）二、初讀課文，疏通詞句1這些生字娃娃走到了江南的鄉(xiāng)下，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，要求：a.讀準字音，不添字，不漏字，讀通順。b.這首詩歌共有幾小節(jié)？2生字娃娃著急了，它想和小朋友們見面，出示生字，生詞。 生字：（課件出示3） 藤、結(jié)、襯、傍、賞、煮、酒、烹、盞、讀 詞語：（課件出示4）瓜藤 酒家 傍晚 結(jié)果 讀書娃賞菊 煮酒 烹茶 漁村 采蓮女3.用自己喜歡的方式練習認讀生字。a.找生領(lǐng)讀。b.男女生比賽讀。c.指個別生讀。 4.交流記字方法。這些字你有什么好辦法記住它們呢？（1） （課件出示5）煮、烹： 都是熟字加“四點底”，讀“zh和png”。（2）（課件出示6）藤：是“草字頭”加“滕”，我就知道它讀“tng”。 5.生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，看是不是比剛才讀的更熟練。三、聽讀錄音，感知詩意1.讓學生聽課文朗讀錄音，提醒學生邊聽邊思考：詩歌寫了什么地點、看到了哪些事物。2.讓學生借助標點句號，給詩歌分小節(jié)，并交流每節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。3.教師明確：詩歌共分4個小節(jié)。（課件出示7） 讓學生充分想象，用自己的話，描繪看到的情景。全班交流。 4.再齊讀課文。5指導背誦。（1）學生討論背誦快的好辦法，自由背。理解里面的近義詞和反義詞進行背誦。如：結(jié)生 有無 賞觀 煮烹（2）教師出示圖片，學生結(jié)合圖片背誦。四、學習生字，指導書寫1.出示“村、結(jié)、傍、農(nóng)、茶、池、燈、讀”。（課件出示8）觀察這些字的筆順?？醋衷谔镒指裰姓嫉梦恢茫鯓訉懖藕每?？ 師范寫，讓生伸出手指一起寫。給生字組詞或用生字說一句話。2.指導書寫“村、結(jié)、傍、農(nóng)、茶、池、燈、讀”，方法同上。3.教師指導寫字要領(lǐng)：（課件出示9）“村、結(jié)、傍、池、讀”都是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬；（課件出示10）“茶”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭占1/3。4.讓學生描紅，描完在練習本上書寫。5練習：邊讀邊寫。留意學生的書寫姿勢，及時糾正。關(guān)注學生書寫過程中出現(xiàn)的問題，對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的及時進行修改6給生字組詞或用生字說一句話。課外作業(yè)新設(shè)計一、給下面的詞語選擇正確的讀音。菊花：j hu j h觀賞：n shn un shn 讀書：d sh d s瓜蔓: gu mn gu wn二、先注音，再組詞。結(jié)（ ）（ ） 襯（ ）（ ） 賞（ ）（ ） 酒（ ）（ ）潔（ ）（ ） 時（ ）（ ） 常（ ）（ ） 灑（ ）（ ）三、“傍”是（ ）結(jié)構(gòu)，偏旁是（ ）答案： 一、j hu un shn d sh gu wn二、 ji 結(jié)果 chn 映襯 shng 觀賞 ji 喝酒 ji 潔白 sh 小時 chng 非常 s 灑水三、左右 單立人第二課時課時目標 1.學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感，背誦課文。教具準備課件。教學過程 一、鞏知識，導新課1朗讀課文。 說一說本課向我們介紹了怎樣一個場景。生：課文把我們帶進了那帶著新翻泥土氣息的、飄著草木清香的鄉(xiāng)村。生：課文展現(xiàn)了靜謐的鄉(xiāng)村美景和和睦優(yōu)美的生活情景。2聽寫生字。 二、讀中悟，悟中讀1師：剛才大家讀得可真棒，老師也想讀了，看誰聽得最認真，并且邊聽邊想“你感覺鄉(xiāng)村的景色怎么樣？”誰能用自己的話說說你頭腦中的畫面？引導學生進入意境，賞讀全文。（課件出示12）2學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。3小組匯報，全班交流。師隨機指導朗讀。把對大自然的熱愛之情讀出來。生：（課件出示13）“蔓生豆，藤結(jié)瓜，綠葉襯紅花?！痹谖夷X中是一幅植物旺盛生長的情景。（板書：豆、瓜 綠葉、紅花）生：（課件出示14）“山有色，水無沙，漁村傍農(nóng)家?！蔽殷w會出那里是山清水秀，自然風光很美。（板書：山、水 漁家、農(nóng)家）生：（課件出示15）“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶?！蔽殷w會到那里是村民的生活安逸、寧靜。（板書：賞觀 煮烹）生：（課件出示16）“半塘池邊采蓮女，一盞燈前讀書娃?！蔽殷w會到那里人們很勤奮，生活很幸福。（板書：采蓮女讀書娃）4學生結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀并體會情感。師總結(jié)：這篇課文通過對田園風光和自然風光的描繪，向我們展示了一幅和睦優(yōu)美的江南生活場景，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛之情。5指導背誦。（1）學生討論背誦快的好辦法，自由背。（2）教師出示圖片，學生結(jié)合圖片背誦。三、拓知識，求延伸1.讀了這篇文章，大家一定愛上了這個江南的小鄉(xiāng)村。你去過農(nóng)村嗎？能把你看到的景色講給大家聽嗎？（課件出示17）生：遠處，農(nóng)民伯伯在田間勞動。我們沿著彎彎曲曲的小路，來到了農(nóng)民朋友家。我和農(nóng)民朋友的幾個孩子去玩耍。我們來到了一個兩岸種滿竹子的池塘，去看那一群可愛的鴨子，一個農(nóng)民拿著一些飼料在喂鴨子，他把食物扔到很遠處，小鴨子一下子就游到那里，爭先恐后地吃起來。接著，我們?nèi)ヰB(yǎng)雞的地方，一只母雞帶著一群小雞在草地上捉蟲子吃，一只公雞像一名守護它們的衛(wèi)士一樣在四周大踏步的走來走去，威武極了！2.其實古人也寫了很多描寫田園風光的詩詞，請同學們查找一些有關(guān)詩詞，進行欣賞、摘抄、背誦。（課件出示18）課外作業(yè)新設(shè)計一、按要求填空。 生（ ）（填近義詞）觀（ ）（填近義詞）有（ ）（填反義詞）二、在括號里填上表示動作的詞。（ ）菊（ ）竹 （ ）酒（ ）茶（ ）蓮（ ）書三、根據(jù)課文填空：蔓（）豆，藤（）瓜，綠葉（）紅花。山（）色，水（）沙，漁村（）農(nóng)家。（）菊又（）竹，（）酒再（）茶。半塘池邊（）蓮女，一盞燈前（）書娃。答案：一、結(jié) 賞 無二、（賞）菊 （觀）竹（煮）酒 （烹）茶 （采）蓮 （讀）書 三、蔓（生）豆，藤（結(jié)）瓜，綠葉（襯）紅花。山（有）色，水（無）沙，漁村（傍）農(nóng)家。（賞）菊又（觀）竹，（煮）酒再（烹）茶。半塘池邊（采）蓮女，一盞燈前（讀）書娃。板書設(shè)計豆、瓜村 景美 綠葉、紅花漁家、農(nóng)家景 生活美 賞觀煮烹采蓮女讀書娃課后反思：1.村景這篇韻文格調(diào)輕快，語氣蟬聯(lián)，語言清新，從田園山水寫到鄉(xiāng)村人物，選取典型與分類排列相結(jié)合，勾畫出靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風光，洋溢著對淳樸的農(nóng)村生活喜悅、摯愛的感情。教學這篇課文，就是要學生讀韻文，想情境，仿佛親身游歷，達到渾然忘我的境界，激發(fā)學生對淳樸的農(nóng)村生活、對大自然摯愛的情感。為了達到這一教學目標，我首先要求學生課前搜集資料，制成資料卡片，課上小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。教師補充一些圖片資料，豐富了學生對江南生活的了解，喚起學生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)了學生搜集、整理信息的能力。在學生反復誦讀，有了情感體驗以后，我提出一個開放性的問題引導學生想象：“邊讀邊想象，你的頭腦中好象浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，給大家描述描述?！边@一問題的提出，把學生的積極性調(diào)動了起來，學生紛紛發(fā)言描述自己想象到的畫面。雖然孩子們的語言并不優(yōu)美，但是在他們的眼里，他們看到的景色比什么都美。他們把對語言的感悟變成了有形的畫面，使文章主題得到升華，也對課文有了進一步感悟。 2.由于二年級孩子小，語言積累還不夠豐富，所以描述起來需要老師的指導。我在學生描述的過程中，不斷地幫他們補充，孩子們興趣盎然，越說越想說，越說越愛說，最后，我把孩子們所描述的用優(yōu)美連貫的語言組織起來，說給孩子們聽，讓孩子們再一次感悟語言的魅力，使畫面在他們的頭腦中再一次活了起來，不但感覺身臨其境，而且浮想聯(lián)翩，激發(fā)了學生對淳樸的農(nóng)村生活、對大自然摯愛的情感。孩子們的語言能力差，在以后的教學中，要加強訓練。說課案村景說課稿一、說教材村景是冀教版二年級上冊第三單元的第 9課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課，是一首以兒歌形式呈現(xiàn)的文章。學生讀起來會朗朗上口。本課要求認識 10 個生字，會寫 8 個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。二、說學情 二年級的孩子，讀一首兒歌并達到背誦并不算難事。但是教師要在課堂中指導學生學習生字，并在認讀生字的過程中讀通句子，就是一個訓練的重點。學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，已經(jīng)積累了一些認字方法，并有一定的在生活中積累漢字的能力，但還有許多方法他們沒有接觸過，這就需要教師加以引導。解決生字后，再逐漸達成正確、流利、有感情地朗讀課文三、說教法學法為了落實好教學目標，有效地突破重難點，我將識字任務放在首位，主要采取集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法，邊識字邊讀文，兩個目標共同達成。四、說教學程序1.教具。課下鼓勵學生大量收集資料和圖片，為更多的了解江南農(nóng)村，為更好的理解課文作準備，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感；利用生字卡片激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)自主、合作意識，注意強化字形。2.導入。第二課時鞏知識，導新課1朗讀課文。 說一說本課向我們介紹了怎樣一個場景。生：課文把我們帶進了那帶著新翻泥土氣息的、飄著草木清香的鄉(xiāng)村。生：課文展現(xiàn)了靜謐的鄉(xiāng)村美景和和睦優(yōu)美的生活情景。2聽寫生字?！驹O(shè)計意圖：學生通過反復朗誦，體會江南鄉(xiāng)村的美麗，讓學生體會文章的意境美。】3.中間環(huán)節(jié)。讀中悟，悟中讀1師：剛才大家讀得可真棒，老師也想讀了，看誰聽得最認真，并且邊聽邊想“你感覺鄉(xiāng)村的景色怎么樣？”誰能用自己的話說說你頭腦中的畫面？引導學生進入意境，賞讀全文2學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。3小組匯報，全班交流。師隨機指導朗讀。生：“蔓生豆，藤結(jié)瓜，綠葉襯紅花。”在我腦中是一幅植物旺盛生長的情景。生：“山有色，水無沙，漁村傍農(nóng)家?！蔽殷w會出那里是山清水秀，自然風光很美。生：“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶?！蔽殷w會到那里是村民的生活安逸、寧靜。生：“半塘池邊采蓮女，一盞燈前讀書娃?！蔽殷w會到那里人們很勤奮，生活很幸福?！驹O(shè)計意圖：這一開放性問題的提出，把學習的主動權(quán)充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。】4學生結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀并體會情感。5指導背誦。（1）學生討論背誦快的好辦法，自由背。（2）教師出示圖片，學生結(jié)合圖片背誦。【設(shè)計意圖：課件的演示，彌補了孩子們生活體驗的不足，開拓了視野，帶入了情境，使學生對此景此情此文產(chǎn)生了朦朧的美的體驗。趁熱打鐵的朗讀，更是使學生陶醉其中。】拓知識，求延伸1.讀了這篇文章，大家一定愛上了這個江南的小鄉(xiāng)村。你去過農(nóng)村嗎？能把你看到的景色將給大家聽嗎？2.其實古人也寫了很多描寫田園風光的詩詞，請同學們查找一些有關(guān)詩詞，進行欣賞、摘抄、背誦。【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感?！?.板書設(shè)計。村 景美 綠葉、紅花山、水漁家、農(nóng)家景 生活美 賞觀 煮烹 采蓮女讀書娃通過板書使學生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點。5.小結(jié)，作業(yè)布置。第一課時的作業(yè)以字詞為主，使學生更牢固地掌握本課字詞。第二課時的作業(yè)以詞語和課文理解為主，使學生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運用。同課異構(gòu)創(chuàng)新教案教學設(shè)想： 講生字的音形結(jié)合起來認識生字，滲透形聲字識字方法，聯(lián)系已經(jīng)會寫的字以舊代新來學習本課的生字，并在組詞說話中對生字加以運用和鞏固。在朗讀中體會成語的意思以及韻律美，從源遠流長的成語歷史中培養(yǎng)學生對祖國語言文字的情感。.認識生字主要采用拼音識字、卡片識字、朗讀課文識字、學生相互交流認字經(jīng)驗以共同提高。 .指導書寫八個生字，重點指導其中的六個左右結(jié)構(gòu)的字，引導學生利用已有的知識分析字形，把握左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律特點把字寫規(guī)范、美觀。 .運用多中方式朗讀成語，朗讀方式主要采用：齊讀、對讀、賽讀等，在朗讀中感悟成語的意思。教學過程：一、 談話導入1師:同學們，你們到過江南嗎？想不想去看看？2播放有關(guān)江南的錄像片。3師小結(jié):我們北方的孩子見慣了高樓大廈，看慣了柏油馬路，可對于江南那“小橋流水人家”的生活有些陌生。不過沒關(guān)系，今天我們就走到江南去看看“村景”。4板書課題:村景以錄像引入本課，激發(fā)孩子們的學習興趣，為下面的學習打好基礎(chǔ)。(結(jié)合學生的知識積累，調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，為更好地學習課文奠定基礎(chǔ)。 課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對江南生活的了解，喚起學生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)了學生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。)二、揭示目標 本課我們的學習目標是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文，想象文中所描繪的情景。3.正確認讀本課10個生字，會寫8個。我們比四場比賽來達到目標，首先我們比文中的字音誰讀得最準。三、先學后教板塊一：第一次“先學后教”(正確地朗讀課文)自學指導1.師：同學們快快打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利 。 （師巡視指導，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學生）2.學生互助識字，交流識字方法。3.同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。板塊二：第二次“先學后教”（會認字）1.去掉拼音讓學生讀課文。2.出示帶拼音詞語。3.小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小笑臉。(尊重其個性化的選擇，培養(yǎng)其自主識字能力、合作意識及良好的識字習慣。 去掉拼音讓學生讀課文，強化學生對生字的再認。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。)板塊三：第三次“先學后教”（流利的朗讀課文）1.師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？2.學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。3.小組匯報，全班交流。(教師要引導學生結(jié)合課文中的重點詞句來談想法，不要脫離文本。要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。)4.隨機指導朗讀。配樂讀。板塊四：第四次“先學后教”（會寫字）1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。2.書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。村、結(jié)、傍、池、燈、讀：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要左窄右寬。(從漢字的起源去指導，既激發(fā)學習漢字的興趣，又對學生進行了文化的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。) 教學資料備課資料1.菊花多年生菊科草本植物 ,是經(jīng)長期人工選擇培育出的名貴觀賞花卉,也稱藝菊,品種已達千余種.菊花是中國十大名花之一,在中國已有三千多年的栽培歷史.菊花在世界切花生產(chǎn)中占有重要地位,是世界四大切花之一,產(chǎn)量居四大切花之首（屈連偉）,切花要求花型整齊,花徑712cm,花色鮮艷,無病蟲為害,葉濃綠,莖通直,高80cm以上,水養(yǎng)期長.切花菊可地栽,株距1213cm,行距約15cm.每平方米達50株,需設(shè)網(wǎng)扶持,以保植株直立.菊花可促成和抑制栽培,長日照季節(jié),每天17時至次晨9時遮光,每天日照10小時,至花蕾現(xiàn)色時停止遮光,可提前開花.短日照季節(jié)每天控制日照長度14小時,可控制花芽分化,延遲供花時間。和櫻花同為日本國花。2.蓮藕知識介紹藕是蓮藕的地下莖的膨大部分，蓮藕屬睡蓮科。蓮藕主要分布于長江流域和南方各省、秋、冬及春初均可采挖。藕呈短圓柱形，外皮粗厚，光滑為灰白色或銀灰色，內(nèi)部白色；節(jié)部中央膨大，內(nèi)有大小不同的孔道若干條，排列左右對稱；體較重，質(zhì)脆嫩，在我國食用栽培的蓮藕，可分為兩大類：第一類為藕用種。其根莖較肥大，外皮白色，肉質(zhì)脆嫩，味甜，產(chǎn)量高，結(jié)蓮子不多；第二類為蓮用種，蓮較小，肉質(zhì)稍帶灰色，品質(zhì)較差，但結(jié)果多，主要采收蓮子。作為蔬菜食用以藕用種為主。蓮藕，微甜而脆，十分爽口，可生食也可做菜，而且藥用價值相當高，是老幼婦孺、體弱多病者上好的食品和滋補佳珍。3. 有關(guān)江南的資料江南”既是自然地理區(qū)域，也是社會政治和人文區(qū)域?？蓮囊韵氯齻€角度看：歷史：先秦至隋朝，往往指湖南、湖北、江西一帶。唐太宗元年，整個長江中下游長江以南，包括貴州、福建部分等地。唐玄宗后，“江南”廣義化，指湘贛浙滬全境與鄂皖蘇長江以南地區(qū)，即長江中下流的湖南、湖北、江西、浙江、上海、蘇州、安徽等以南包括福建、云南、貴州。元代始，“江南用于行政區(qū)劃，清代僅指江蘇與安徽的統(tǒng)稱；而文化意義上越來越狹義化，轉(zhuǎn)指傳統(tǒng)的江東、吳或三吳地區(qū)。地理：廣義的包括了上海、江西、湖南、浙江全境，及江蘇、安徽、湖北三省長江以南地區(qū)。福建北部地區(qū)有時也被稱為江南。狹義的多指長江中下游平原的南岸等地，包括江蘇省的南京、蘇州、鎮(zhèn)江、常州、無錫等南部地區(qū)，浙江省的杭州、嘉興、湖州等北部地區(qū)和上海，皖鄂南部的池州、宣城、蕪湖、黃山、荊州、鄂州、武漢和湘贛的南昌、長沙、岳陽、常德、九江、上饒、景德鎮(zhèn)、益陽等北部地區(qū)，大至以環(huán)太湖、環(huán)洞庭湖、環(huán)鄱陽湖區(qū)域為中心的江南地區(qū)。人文：從唐宋起所賦予江南的文化，讓江南從一個地理名詞真正變?yōu)橐粋€包含著美麗、文氣與富庶，被世人不斷向往和憧憬的詞，是人們心中的世外桃源。文化概念的“江南”代表著繁榮發(fā)達的文化教育和美麗富庶的水鄉(xiāng)景象魚米之鄉(xiāng)、風景秀麗、才子佳人、白墻青瓦、小橋流水、恬靜內(nèi)秀、唐詩宋詞等。它是相對于中原文化、邊垂文化的。隨著經(jīng)濟重心不斷南移，到了北宋中期，江南經(jīng)濟已經(jīng)成為全國經(jīng)濟最重要的核心地位，而如今的長江三角洲也是中國經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一?！靶〗稀被臼翘K州、浙江、安徽、上海。文人騷客歌詠的江南，如憶江南、江南春、望江南、江南逢李龜年等，都集中在南京、楊州、杭州等地。“上有天堂，下有蘇杭”，以“堆金積玉地，溫柔富貴鄉(xiāng)”的美名成為是江南頗具特色的城市。江南還有許多著名的書院。四大書院有三個位于江南，即江西的白鹿洞書院，湖南的岳麓書院、石鼓書院。其它還有紫陽書院、象山書院、麗澤書院、東林書院、明道書院、茅山書院等。四大名園有：南京瞻園、無錫寄暢園、蘇州拙政園和留園。三大名樓有：江西滕王閣、湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓。練習：1.讀拼音，寫詞語。cn jng ch bin h ch dng gung d sh bng wn2.多音字組詞：蔓wn（ ） 結(jié)ji（ ）觀gun（ ）mn（ ） ji（ ） gun（ ）3.先組詞，再寫話。景 （風景） 這里的風景可真美呀！農(nóng) （ ） _讀 （ ） _結(jié) （ ） _4.課文內(nèi)容我清楚。蔓生豆，藤結(jié)瓜，綠葉襯紅花。山有色，水無沙，漁村傍農(nóng)家。賞菊又觀竹，煮酒再烹茶。半塘池邊采蓮女，一盞燈前讀書娃。（1）這段文字中出現(xiàn)的顏色有_、 _。（2）請你從文中找出幾組近義詞，寫在下面括號里。（ ）（ ） （ ）（ ） 參考答案：1.村景 池邊 喝茶 燈光 讀書 傍晚2.蔓wn （瓜蔓 ） 結(jié)ji（結(jié)果 ）觀gun（觀眾）mn （蔓延 ） ji（結(jié)束 ） gun（道觀）3.農(nóng)民 我的爺爺是農(nóng)民。 讀書 我們要從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣。結(jié)伴 我們每天結(jié)伴上學。4. （1）綠 紅（2）有無 半 一