《伸縮玩具》課后反思

伸縮玩具課后反思本課教學(xué)屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域。通過本課教學(xué)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和技能應(yīng)用在設(shè)計(jì)制作之中，達(dá)到提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造能力的目的。啟發(fā)學(xué)生巧妙利用各種廢舊材料進(jìn)行制作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可再利用的廢舊物品，在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的熱愛生活、關(guān)注生活的習(xí)慣。這節(jié)課是一節(jié)手工課，需要學(xué)生動(dòng)手制作，學(xué)生對(duì)這節(jié)課非常的感興趣，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)來(lái)說也比較高漲。它是利用冰棒棍、硬紙條、書的打包帶、大頭針和彩色紙、顏色筆等進(jìn)行活動(dòng)人物、動(dòng)物形象的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。不知道大家是否發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們常常是隨便抓起一樣?xùn)|西就會(huì)玩上半天，要想一上課就吸引住學(xué)生還真不是一件容易的事情。而且，過早地出示范樣往往會(huì)限制住學(xué)生的思維。于是在上本節(jié)課之前，我先從學(xué)生最喜愛的“玩”談起，逐步講授知識(shí)，在還沒有將制作方法講解的時(shí)候先讓學(xué)生自己分小組去探究，在小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)伸縮玩具的骨架，自己去總結(jié)伸縮骨架的形式，就這樣，學(xué)生在小組同學(xué)的相互啟發(fā)下既動(dòng)手過了“玩”的癮，又在探究中學(xué)習(xí)，自主研究出了伸縮骨架的活動(dòng)方式，接著教師再對(duì)一些有針對(duì)性的問題進(jìn)行解決。但是，單單把伸縮骨架做出來(lái)自然不是我們最終的目的，怎樣能把伸縮的骨架變成伸縮玩具？更深一層激發(fā)起學(xué)生裝飾美化伸縮骨架的強(qiáng)烈需求。接下來(lái)師生共同對(duì)課件中和教師手中的伸縮玩具進(jìn)行欣賞分析，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，讓學(xué)生邊看邊觀察思考在造型方面、在色彩運(yùn)用方面怎樣做能讓這個(gè)伸縮骨架和形象設(shè)計(jì)更巧妙的結(jié)合，決本課學(xué)生制作中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究精神，提高學(xué)生觀察、分析問題的能力。 本節(jié)課學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)著，邊做邊玩。此時(shí)的教師也變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，為學(xué)生出謀劃策，和他們一道快樂地玩著。環(huán)顧整個(gè)教室，平日里學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也積極主動(dòng)地投身到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通過交流，啟發(fā)，探究等方式，開闊了思路，體驗(yàn)了設(shè)計(jì)制作的過程與樂趣，既掌握了方法又提高了各種能力。 在本課中以及在平日的教學(xué)中，我都努力做到真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我覺得作為教師能放手時(shí)就得放手，給學(xué)生有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。這樣教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，教學(xué)效果明顯優(yōu)于那種老師講學(xué)生聽，老師演示學(xué)生看，老師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 在本課教學(xué)中也存在著很多不足，在學(xué)生回答問題時(shí)雖然有鼓勵(lì)話語(yǔ)，但不夠有針對(duì)性，在以后的教學(xué)中鼓勵(lì)語(yǔ)應(yīng)該更加有針對(duì)性；上課時(shí)口語(yǔ)化較嚴(yán)重，以后要想辦法去改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，在課程的把握上，上課環(huán)節(jié)不夠緊湊，一些學(xué)生作品沒有充分地去展示。