2019春六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 2《圓柱和圓錐》圓柱體的側(cè)面積教案 （新版）西師大版.doc

圓柱的側(cè)面積教學(xué)內(nèi)容：教科書第3031頁。教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合實(shí)物圖形，認(rèn)識(shí)圓柱的特征，建立圓柱的概念。 2.引導(dǎo)學(xué)生探索圓柱側(cè)面積計(jì)算公式，初步掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題的能力和動(dòng)手操作的能力。 4.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，初步掌握并會(huì)應(yīng)用圓柱的側(cè)面積公式。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓柱模型、空易拉罐、剪刀等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)圓柱1.談話導(dǎo)入教師：同學(xué)們，“神舟5號(hào)”成功發(fā)射，標(biāo)志我國航天技術(shù)走在世界前列。我們學(xué)校也為此舉辦了圖片展（用展示臺(tái)把主題圖上半幅投影在屏幕上），讓我們一起來參觀當(dāng)時(shí)的圖片展。同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，從這幅畫面上，你看到了哪些立體圖形？學(xué)生：圖中有長方體、圓柱，還有圓錐。教師：能指出畫面上哪些物體是圓柱嗎？（請學(xué)生指認(rèn)）其實(shí)在生活中，圓柱早就和我們是朋友了（課件展示教科書第30頁圓柱實(shí)物圖），圖中的物品我們一定非常熟悉，它們都是什么形狀的呢？學(xué)生：圖一是易拉罐，它是圓柱形的。學(xué)生：這是一枚硬幣，它是一個(gè)很薄的圓柱。學(xué)生：最后一幅圖是日光燈管，它是一個(gè)又細(xì)又長的圓柱。2.認(rèn)識(shí)圓柱教師：對(duì)！盡管圖中物品的粗細(xì)、長短各不相同，但它們都是圓柱（課件：紅色的線在各物品的輪廓上閃爍，再同時(shí)將閃爍的部分平移到各物品的下邊，將原實(shí)物抽象成幾何圖形）。下面讓我們一起對(duì)這些圓柱作進(jìn)一步研究好嗎？（板書：圓柱）教師：請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱模型，四人一組仔細(xì)觀察（可以看、摸、比、量），去發(fā)現(xiàn)圓柱的特點(diǎn)好嗎？學(xué)生自主進(jìn)行分組的觀察活動(dòng)。教師巡視各小組，并適時(shí)加入其中的議論。教師：同學(xué)們，誰能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？學(xué)生1：我用手摸了圓柱的這部分（指側(cè)面），它是一個(gè)曲面。學(xué)生2：我從書上知道圓柱兩底面之間的距離是它的高。學(xué)生3：圓柱的兩個(gè)底面都是圓形。學(xué)生4：我們小組量了這個(gè)圓柱的底面直徑，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)底面直徑一樣長，說明這兩個(gè)底面是一樣大的。教師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少，并且還會(huì)用量直徑、周長的方法知道圓柱上下兩個(gè)圓面一樣大，真會(huì)動(dòng)腦筋。老師有一個(gè)問題：這個(gè)圓柱可以畫幾條高呢？ 學(xué)生：可以畫1條高，可以畫無數(shù)條高3.指出圖中的圓柱（教科書第32頁練習(xí)七第1題）教師：（指著圓柱教具）既然這上下兩個(gè)底面之間的距離是相等的，那么在這兩個(gè)底面之間就一定能畫出無數(shù)條高。老師想讓同學(xué)們猜一猜：這張彩色紙（指教具側(cè)面）也就是圓柱的側(cè)面展開后，會(huì)是什么形狀？（同時(shí)板書：側(cè)面積）學(xué)生討論并交流自己的想法。二、探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法1驗(yàn)證猜想，初步感知圓柱側(cè)面與長方形的關(guān)系（1）操作（可兩人一組，也可四人一組）。自己設(shè)法把圓柱學(xué)具上的商標(biāo)紙弄下來。（2）展開這張紙，看看是什么形狀。（3）討論：A你是怎樣展開這張紙的？B這張長方形紙的長與圓柱的哪部分有關(guān)系？有什么關(guān)系？C這張長方形紙的寬與圓柱的哪部分有關(guān)系？有什么關(guān)系？學(xué)生討論之后，教師了解還有沒有學(xué)生不是沿圓柱的高剪下側(cè)面這張紙的。2再次感知，推導(dǎo)公式（1）推導(dǎo)圓柱側(cè)面積公式。教師：剛才同學(xué)們都經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，知道了圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長方形，那怎樣得到圓柱側(cè)面積公式呢？學(xué)生：我們小組是沿高把這張商標(biāo)紙剪開的（指易拉罐的側(cè)面），展開紙得到一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的長和易拉罐的底面周長相等，寬和易拉罐的高相等。因?yàn)殚L方形面積是長寬，所以圓柱側(cè)面積是底面周長高。學(xué)生：我們也是沿高剪的，但得到的是一個(gè)正方形。它的一條邊長與圓柱的底面周長相等,另一條邊長與圓柱的高相等。因?yàn)檎叫蚊娣e是邊長邊長，所以圓柱側(cè)面積公式是周長高。教師板書：長方形面積長寬正方形面積邊長邊長 圓柱側(cè)面積底面周長高圓柱側(cè)面積底面周長高教師：同學(xué)們，當(dāng)圓柱的底面周長和高的長度不同時(shí)，我們沿高把側(cè)面展開，可以得到長方形；當(dāng)圓柱的底面周長和高的長度相同時(shí),我們沿高把側(cè)面展開就可以得到正方形。通過操作和觀察，我們借助長方形、正方形面積公式以及圓柱側(cè)面和長方形、正方形的關(guān)系推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積公式，真為大家高興。（2）應(yīng)用公式。如果知道的是圓柱的底面半徑和高，會(huì)求圓柱的側(cè)面積嗎？知道直徑和高呢？3教學(xué)例1（1）讀懂例題，說說題中的條件和問題。（2）解決這道題可以直接用側(cè)面積公式嗎？（3）學(xué)生獨(dú)立算出這個(gè)圓柱的側(cè)面積。三、鞏固應(yīng)用1練習(xí)七第2題（1）說說表中3個(gè)圓柱的已知條件各是什么。（2）想一想，可以怎樣求得這3個(gè)圓柱的側(cè)面積？（3）獨(dú)立求出圓柱的側(cè)面積。（4）集體訂正，并請學(xué)生講述解決問題的思考過程。2量一量，算出側(cè)面積（1）自己量出圓柱學(xué)具的底面直徑和高，并記在作業(yè)本上。（2）算出圓柱學(xué)具的側(cè)面積。四、全課小結(jié)，質(zhì)疑（略） 評(píng)析：本課引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中常見的圓柱形物體，從中抽象出圓柱的幾何特征，然后在學(xué)生建立圓柱表象的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去猜想、驗(yàn)證、推導(dǎo)，并掌握圓柱側(cè)面積計(jì)算公式。其特點(diǎn)是以自主探索為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過教師的組織和激勵(lì)，學(xué)生在經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、分析、探索的過程中，既獲得了學(xué)習(xí)方法，又增強(qiáng)了分析解決問題的能力，同時(shí)還體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。