2019年秋二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案 魯教版.doc

我要的是葫蘆教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。2、葫蘆的實物、我要的是葫蘆的課件、詞語卡片。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課我要的是葫蘆指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）二、讀文、識字、感悟。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。）2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進一步熟悉第一段。）4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）三、合作、探究、識字。6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）8、認(rèn)讀二、三段的詞語。四、拓展與鞏固。1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）2、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。五、作業(yè)設(shè)計。1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。2、認(rèn)讀本課的生字、詞。江西省景德鎮(zhèn)市樂平市后港鎮(zhèn)中心小學(xué)張曉丹程萬海 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、會認(rèn)新字詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 【學(xué)習(xí)重難點】理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】我要的是葫蘆交互型學(xué)習(xí)課件?！緦W(xué)習(xí)過程】一、復(fù)習(xí)生字新詞二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知、展示課件“課文插圖”部分。、學(xué)生小組討論兩幅圖有什么不一樣？并用自己的話說一說。生：人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一是滿臉驚訝。生：葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。生、葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是落在地上。師：同學(xué)們說得好極了，觀察得十分仔細。同學(xué)們想知道些什么？有什么疑問？和大家交流好嗎？生：可愛的小葫蘆是怎樣種出來的？生：為什么可愛的小葫蘆一個一個都落了？生、怎樣才可以使小葫蘆長大？三、合作交流，共享收獲、觀看課件“情境朗讀”部分，同時思考學(xué)生提出的問題。、學(xué)生帶著問題通讀全文，找出與所提問題有關(guān)的段落多讀幾遍。、學(xué)生口述課文主要內(nèi)容：（其它同學(xué)如有不同意見可適時補充）、學(xué)生自由讀課文第一自然段：師：他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪兒看出來的？生：長得很好。生：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的葫蘆哇！”師：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？生：可愛。生、小葫蘆和小娃娃一樣惹人喜愛！師：你能讀出葫蘆的可愛嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？請用自己的話說一說。生：先長出嫩綠的葉子，然后開出雪白的小花?；ㄖx以后就長出了小葫蘆。師：看著這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人心里是怎么想的？你是從哪里看出來的？生1：小葫蘆快點長大吧！生：“那個人每天都要去看幾次?！?、學(xué)習(xí)課文第四自然段：師：種葫蘆的人得到了葫蘆嗎？你從哪里可以看出來？生：沒有。生：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。師：葫蘆都落了，你有什么想法？生1：葫蘆為什么會落呢？生2：我心里很難過。師：你能讀出你此時的心情嗎？（指名學(xué)生讀課文）、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段：帶著“葫蘆為什么會落”的疑問學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。展示課件“課文導(dǎo)讀”部分。小組討論：課件中的人說了些什么？各自的表情怎樣？生：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（期待）生：“你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧！”（著急）生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保@訝、不懈）感悟句子：展示課件 “理解詞句”部分，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語氣有什么不同?！坝袔讉€蟲子怕什么！”“有幾個蟲子不可怕?！薄叭~子上的蟲還用治？”“葉子上的蟲不用治?！敝笇?dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。師：從他們的對話中，你感覺到了什么？種葫蘆的人錯在哪里？你讀懂了什么？和大家說說好嗎？生：種葫蘆的人很蠢。生：種葫蘆的人不能光盯著葫蘆，而應(yīng)治一治蚜蟲。生：鄰居真誠地勸告種葫蘆的人治蚜蟲值得我們學(xué)習(xí)。、展示課件“突破難點”部分，引導(dǎo)學(xué)生討論：“蟲葉子葫蘆”之間的關(guān)系。、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文主要內(nèi)容（適時展示課件“板書”部分）我要的是葫蘆長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了雪白的小花不要治可愛的小葫變黃都落了、展示課件“背景音樂”，指導(dǎo)學(xué)生進行配樂朗讀。四、拓展延伸，深化主題出示課件“拓展延伸”部分啟發(fā)引導(dǎo)：師：種葫蘆的人錯在哪里？生：種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系。生：種葫蘆的人不聽鄰居勸告。師：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。生：都是我不好，害得小葫蘆都落了。生：我現(xiàn)在就去治蚜蟲，葫蘆還會長出來的。師：在我們的生活中也有這樣的例子嗎？向大家說說好嗎？生：有些人大肆捕捉青蛙，致使蟲害時常發(fā)生。生：鄱陽湖邊的漁民圍湖造田，導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞?！驹O(shè)計理念】、語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。本課學(xué)習(xí)片段設(shè)計以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗，感情朗讀、情境朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生進入文章特定的意境，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。、現(xiàn)代學(xué)習(xí)強調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性，認(rèn)為沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲。因此，我在設(shè)計本課時，一方面通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、中國和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)習(xí)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?；诖?，設(shè)計本課教學(xué)時我辦求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作交互型學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過交互型學(xué)習(xí)課件的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、討論交流、師生互動，真正理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，從而達到獲取知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)目的。【評析】、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維：本節(jié)設(shè)計運用現(xiàn)代信息技術(shù)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生利用交互型學(xué)習(xí)課件，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”，通過人機交互學(xué)習(xí)和認(rèn)知材料有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生主動獲取知識，經(jīng)歷“初步感知合作交流拓展延伸”的學(xué)習(xí)過程，進行了知識的再建構(gòu)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。、建立了新型的師生關(guān)系：新型的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)強調(diào)在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師則成為課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師灌輸、學(xué)生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系。總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我利用大量資料制作的交互型學(xué)習(xí)課件豐富、充實了課文內(nèi)容，使學(xué)生自主探究成為可能。交互型學(xué)習(xí)課件猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學(xué)生成長提供了多元營養(yǎng)，它改變了因定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了變化、開放、多樣的現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。