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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 一 位置 1.3 上下教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 一 位置 1.3 上下教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

上下教學(xué)內(nèi)容:冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)67頁。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):1通過觀察、操作、討論理解上下位置的相對(duì)性。2在具體情境中用上下描述物體的相對(duì)位置。3從不同的角度觀察事物,用上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。能力目標(biāo):1增強(qiáng)學(xué)生的空間方位感。2提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):用上、下描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn):理解上、下位置的相對(duì)性。教學(xué)媒體:掛圖,歌曲“彎彎的月亮”。教學(xué)過程:環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生聽歌曲生:彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。生:小河上面有一條彎彎的小船。學(xué)生興致盎然的觀察,并向大家分別匯報(bào):小河的上面有一條小船;小船的上面有一條小橋;小橋的上面有一個(gè)小朋友;小橋的左面有房子;房子的前面有一口井;(就看圖自由發(fā)言)教師投影播放一首美妙動(dòng)聽的歌曲彎彎的月亮。請(qǐng)小朋友們邊聽邊想,歌曲中都有什么畫面?對(duì)發(fā)言不能要求過高,能說就是最好了。歌詞中的情景究竟什么樣,老師也想像了一翻,大家看。(出示看圖說話掛圖)請(qǐng)小朋友觀察后說情景中都有什么?教師認(rèn)真傾聽,不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制,只要語句簡練,就要給予肯定,當(dāng)然最好能應(yīng)用,上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。生活中除左右前后應(yīng)用廣泛,“上下”也是必不可少的。板書:上下通過一首美妙動(dòng)聽的歌曲,把學(xué)生的注意力引到讓他們?cè)诟柙~所描繪的美麗景色中 感受上下讓學(xué)生在描述具體的情景中,將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來,這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二體驗(yàn)感悟?qū)W生先同桌互相說一說,然后匯報(bào):書在玩具的上面;玩具在書的下面;食品也在書的下面;鐘表在書的右面;(這樣說也可以)它們是分類擺放的;學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作,同學(xué)之間互相檢察,擺放情況。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況,讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)?教師在學(xué)生說的過程中,不要刻意要求用位置關(guān)系來描述,說分類擺放也可以。這一環(huán)節(jié),要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。游戲:擺放物品。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在語文書的上面;把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面;再把數(shù)學(xué)放在語文書的下面;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況,讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息,交流信息,體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性,從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)也綜合運(yùn)用了左右等來描述物品的相對(duì)位置。三實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生小組商量后,描述本組的發(fā)現(xiàn):1地球儀在寫字臺(tái)的上面;2香焦在蘋果的上面;學(xué)生自主發(fā)表意見1出示教科書的前兩幅圖:房間和水果架。請(qǐng)每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。2出示“給小動(dòng)面物分房子”圖,請(qǐng)大家想一想,這些動(dòng)物,分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里?請(qǐng)描述我的教室練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)上下關(guān)系相對(duì)性的理解,而且把左右、前后、上下綜合起來 描述物品的位置。綜合性較強(qiáng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的思維,但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案,利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式

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