2019春一年級數(shù)學下冊 2.3《十幾減5、4、3、2》教案 （新版）新人教版.doc

第3節(jié) 十幾減5、4、3、2【第一課時】 十幾減5、4、3、2一、學習內容分析：十幾減5、4、3、2是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊“20以內退位減法”的第5課時的教學內容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領域的內容。本課教學是在學生已經(jīng)學習了20以內的進位加、10以內的加減法的基礎上進行的，同時也是教學了十幾減9、8、7、6之后的學習內容。 二、學情分析：該班共20名學生，大約8名學生在課堂中表現(xiàn)積極，課堂大膽發(fā)言，思維比較靈活，能順利完成學習作務。8名學生由于基礎知識和基本能力相對較弱，特別是分析理解問題的能力很差，對新知的掌握存在一定的困難，因此需要在老師和同學的幫助下反復講解，才能完成課堂學習任務，所以每次新授課后，老師要反復加強知識的鞏固，不斷強化，這10名學生才能掌握，達到運用的能力。還有4名學生注意力不集中，喜歡在下面做小動作，學習效果也不好。三、 教學目標1、知識與技能：通過獨立思考，探究“十幾減5、4、3、2”的算法。2、過程與方法：運用規(guī)律，探究等式間的數(shù)量關系。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察數(shù)字特點，發(fā)現(xiàn)退位減法的規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學推理能力。四、教學重點及解決措施：理解并掌握十幾減5、4、3、2的計算方法。采用課件演示，復習導入、觀察對比、獨立思考、合作探究、交流展示、信息反饋等教學方法完成課堂教學。五、教學難點及解決措施：運用規(guī)律，探究等式間的數(shù)量關系。通過“想一想、算一算、說一說、寫一寫”等多種形式充分調動學生多種感官的參與，運用小組算一算、說一說、交流、展示、匯報等方法。六、教學具準備：課件七、教學過程（一）鋪墊孕伏1.口算2+9=3+8=4+7=5+6=3+9=4+8=5+7=6+6=4+9=5+8=6+7=7+6=5+9=6+8=7+7=8+6=火車火車哪組開？看誰說得又快又對！快來比比賽?。ㄈ嚅_火車，一人念題說答案，全班判斷）（二）探究新知1 獨立思考，合作探索。1） 出示12-5= 師：兩人討論一下2. 交流匯報算法。生：10-5=5 5+2=7 12-2=10 10-3=7（ ）+5=123.小結歸納，優(yōu)化算法師：你喜歡哪種算法，和同桌說一說4.嘗試練習（1）出示12-4= 12-3= 任選一題說給同桌聽。（2）觀察12-5=7 12-4=8 12-3=9你發(fā)現(xiàn)了什么？生：被減數(shù)都是12，減數(shù)每次小1，差每次多1小結：被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大；反之，被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小。（三）拓展提高這就是我們今天學習的十幾減5、4、3、2的計算。1出示11-4= 11-3= 11-2=誰能算得又對又快？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：只要算出11-4=7就可以了，因為被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大；被減數(shù)都是11，減數(shù)每次小1，差就大1，所以11-3=8 11-2=92（1）學生做完后，先讓學生觀察上下兩組算式的特點。發(fā)現(xiàn)上下兩組算式是有聯(lián)系的，我們可以根據(jù)加法算式中的未知加數(shù)填出減法算式中的差。這種用加算減的方法真不錯。你能幫忙分類并驗證規(guī)律嗎？（2）你還能發(fā)現(xiàn)這些習題間的關系嗎？能根據(jù)它們之間的關系將習題分類嗎？ 13-5=（ ）和13-4=（ ）被減數(shù)都是11，13-5=8，那么13-4就應該等于9。14-5=（ ）和11-5=（ ）減數(shù)相同，被減數(shù)越大，差就越大。14-5=9，11-5應該比14-5小3，是6。5+（ ）=13和4+（ ）=13 ，和一樣，一個加數(shù)多，另一個加數(shù)就少1，5+（8）=13，4比5少1，那么4就應該加9等于13.5+（ ）=14和5+（ ）=11，一個加數(shù)相同，和11比14小3，那么另一個加數(shù)也應該小3。所以5+9=14，那么5+6=11?？磥?，如果我們比較熟練地掌握了算式之間的關系，也可以快速地幫助我們進行計算。3. 提出問題：怎樣的情況下，差相同呢？（1）小組合作：用1-9這9個數(shù)填一填，使算式成立。（2）展示各個小組的成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律被減數(shù)和減數(shù)同時增加相同的數(shù)量，差相同。 （四）課堂總結通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？