2019一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（認(rèn)識(shí)＞-＝-＜）教案 （新版）冀教版.doc

認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第14、15頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷把“同樣多、多些、少些”等語(yǔ)言抽象為用數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程。2、初步認(rèn)識(shí)“、”等數(shù)學(xué)符號(hào)的含義，會(huì)用這些符號(hào)表示9以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。3、在看圖講故事和分食物的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心他人的情感。課前準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)課件。教學(xué)方案：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境1、教師談話導(dǎo)入。通過(guò)為小熊貓過(guò)生日這個(gè)孩子們感興趣的話題引入新知的學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，熊貓是我們國(guó)家的國(guó)寶，它們快樂(lè)的生活在美麗的大森林里。今天，熊貓一家正在給小熊貓盼盼過(guò)生日，請(qǐng)來(lái)了許多小客人，熱鬧極了，我們也一起去看看吧！播放動(dòng)畫(huà)課件。2、學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，講故事。教師給學(xué)生一定的交流時(shí)間，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，以便更好的了解學(xué)生的認(rèn)知水平。 師：看了剛才的動(dòng)畫(huà)片，你能試著給同學(xué)們講一講小熊貓請(qǐng)客的事情嗎？給學(xué)生充分的講故事的時(shí)間。教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。二、認(rèn)識(shí)“、” 1、體驗(yàn)同樣多。（1）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種小動(dòng)物喜歡吃什么？再接著放小熊給小兔分蘿卜的動(dòng)畫(huà)。師：客人都到齊了，小熊貓準(zhǔn)備分食物了，你們知道每種小動(dòng)物喜歡吃什么嗎？學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。師：讓我們一起來(lái)看一看小熊是怎樣給客人分食物的吧?。?）描述分蘿卜的過(guò)程，邊說(shuō)邊演示兔子和蘿卜之間一一對(duì)應(yīng)關(guān)系和個(gè)數(shù)關(guān)系，體驗(yàn)同樣多的含義。 看完動(dòng)畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)小熊是怎樣給兔子分蘿卜的？生：一個(gè)一個(gè)地分。教師利用動(dòng)畫(huà)演示一一對(duì)應(yīng)分的過(guò)程。2、認(rèn)識(shí)“”。教師介紹，讓學(xué)生知道“同樣多”可以用“”來(lái)表示，以及“”的讀、寫(xiě)。師：兔子的只數(shù)和蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：兔子和蘿卜同樣多。有4只兔子，4個(gè)蘿卜，4和4同樣多。一個(gè)兔子對(duì)著一個(gè)蘿卜，兔子和蘿卜同樣多。師：兔子有4只，蘿卜也有4個(gè)，4和4同樣多。表示兩個(gè)數(shù)同樣多，中間可以用“”來(lái)連接，叫做等號(hào)（板書(shū)44），這個(gè)式子讀作：4等于4。自己讀一讀。3、認(rèn)識(shí)“”。（1）體驗(yàn)“多”、“少”。先觀察小熊分桃子的過(guò)程。再交流猴子和桃之間的個(gè)數(shù)關(guān)系。并用“比 多”，“比 少”進(jìn)行描述。師：小兔分到食物了，小熊分給小猴什么吃的呢？讓我們接著看動(dòng)畫(huà)。接著放動(dòng)畫(huà)片。師：通過(guò)觀察剛才分桃的過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：猴子和桃的個(gè)數(shù)是怎樣的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：桃多，猴子少。猴子比桃多或桃比猴子少。桃多一個(gè)，猴子少一個(gè)。師：有4個(gè)桃，3只猴子，我們可以說(shuō)桃比猴子多，還可以說(shuō)猴子比桃少。（2）質(zhì)疑討論,認(rèn)識(shí)“”。教師提出：“4和3之間還能用表示嗎？”的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后認(rèn)識(shí)“”，并板書(shū)43，讀作4大于3。師：我們知道有4個(gè)桃，3只猴子，桃比猴多，也就是4比3多，4和3中間還能用“”連接嗎？為什么？生：不行！“”表示兩個(gè)數(shù)相等，4和3不相等。師：大家說(shuō)得對(duì)，不能用“”，那么用什么符號(hào)表示4和3的關(guān)系呢？學(xué)生不能說(shuō)出，教師直接告訴，并板書(shū)43，介紹讀法。（3）比較“”和“”兩個(gè)符號(hào)的特點(diǎn)，加深對(duì)“”的認(rèn)識(shí)。師：大家比較一下“”和“”兩個(gè)符號(hào)，有什么不同？“”是平平的兩筆，“”是躺倒的對(duì)號(hào)，并開(kāi)口對(duì)著大數(shù)，尖的一端對(duì)著小數(shù)。自己試著寫(xiě)出4大于3。學(xué)生寫(xiě)式子，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4、認(rèn)識(shí)“”（1）討論4比3多還可以怎樣表述？了解4比3多還可以用3比4少描述。 師：有4個(gè)桃，3只猴子，我們說(shuō)4比3多，那誰(shuí)知道，4個(gè)桃和3只猴子比較，還可以怎樣描述呢？生：3只猴子少，4個(gè)桃子多。師：對(duì)，4比3多，還可以說(shuō)3比4少。板書(shū)34。師：3在4的前面，中間還能用“”嗎？為什么？生：不能！“”開(kāi)口要對(duì)著大數(shù)。（2）認(rèn)識(shí)“”。理解符號(hào)表示的意義，加深對(duì)“”的直觀認(rèn)識(shí)。師：用一個(gè)和大于號(hào)相反的符號(hào)（板書(shū)“”）叫小于號(hào)，34讀作3小于4。（3）比較“”和“”兩個(gè)符號(hào)。師：觀察大于和小于兩個(gè)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是開(kāi)口對(duì)著大數(shù)。 三、嘗試應(yīng)用讓學(xué)生試著寫(xiě)出用大于號(hào)、小于號(hào)表示的算式，并讀給大家聽(tīng)。教師可根據(jù)學(xué)生讀寫(xiě)的情況給予指導(dǎo)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)出用大于號(hào)、小于號(hào)表示的式子。 學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你寫(xiě)出的式子？指名讀，然后同學(xué)互相檢查。學(xué)生易將“”寫(xiě)成直角的表示符號(hào)“”，教師應(yīng)給予及時(shí)糾正。四、拓展練習(xí)繼續(xù)觀察情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中可進(jìn)行比較的事物，并用大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)來(lái)表示它們的大小。師：認(rèn)真觀察情境圖，從圖中你還能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：兔子比猴子多。熊貓比蘿卜少。蘿卜和桃子同樣多。師：你能試著用符號(hào)表示這些數(shù)的關(guān)系嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：兔子比猴子多，可以表示成43。熊貓比蘿卜少，可以表示成34。蘿卜和桃子同樣多，可以表示成44。五、課堂練習(xí)1、第題。、符號(hào)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。師：在方格里寫(xiě)一寫(xiě)和。2、第2題：寫(xiě)數(shù)、數(shù)的大小比較綜合練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生理解題意再獨(dú)立完成。師：觀察第2題的圖，你明白是什么意思嗎？生：在里填數(shù)，在里填符號(hào)。 師：真聰明，自己填一填吧！3、第3題，獨(dú)立完成，訂正時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。師：第3題比第2題可難了，沒(méi)有了圖，直接比較兩個(gè)數(shù)的大小，你們行嗎？試一試！學(xué)生填完后，匯報(bào)。4、第4題，看圖說(shuō)一說(shuō)。師：觀察第4題的圖，你明白是什么意思嗎？生：說(shuō)一說(shuō)兩種水果誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。師：真聰明！我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！教學(xué)隨筆：_。