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2019秋四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第四單元 加法結(jié)合律教案 北師大版.doc

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2019秋四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第四單元 加法結(jié)合律教案 北師大版.doc

加法結(jié)合律教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)上冊(cè)52頁、53頁加法結(jié)合律。 教材分析: 本節(jié)課,教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的引入,采用了不完全歸納法,通過觀察、比較和分析、推理等途徑引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)際問題不同解法之間的異同聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證、歸納加法結(jié)合律,感受運(yùn)算規(guī)律作用。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程,使學(xué)生在合作與交流中,對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)有感性逐步發(fā)展到理性,合理地建構(gòu)知識(shí)。為此,本人在把握教材意圖的基礎(chǔ)上,用好教材,并合理的對(duì)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)過程作創(chuàng)新處理,努力使教學(xué)活動(dòng)更具自主性、探究性、趣味性。 學(xué)生分析: 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律,在此基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律難度不太大。學(xué)生通過觀察討論,在教師的引導(dǎo)下應(yīng)該能推導(dǎo)出加法結(jié)合律。在應(yīng)用運(yùn)算定律時(shí),學(xué)生容易把加法交換律和加法結(jié)合律混淆,這里要加以區(qū)分兩者的不同。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):理解和掌握加法結(jié)合律,并應(yīng)用加法結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。過程與方法目標(biāo):在理解加法結(jié)合律運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上,會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)觀察、歸納、概括的能力。 2、進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義教育。 教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握加法結(jié)合律。 教學(xué)難點(diǎn):加法結(jié)合律的應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備:A、B兩組題的卡片,多媒體。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)。 提問:什么叫做加法交換律?用字母如何表示?什么叫做乘法交換律?用字母如何表示? 根據(jù)運(yùn)算定律在下面的()里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。 25+( )75+( ) 25( )=75 ( ) 36+( )=64+( ) 36 ( )=64 ( ) 56+44=( )+( ) 56 44=( ) ( ) a+( )=12+( ) a ( )=12 ( )( ) ( )=( ) ( ) ( )+( )=( )+( )2、老師:上節(jié)課加法交換律,并運(yùn)用它解決了一些問題,那么關(guān)于加法還有沒有其他規(guī)律性知識(shí)?這些知識(shí)又有什么用途呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。 二、新授 1、質(zhì)疑。 看誰算得對(duì)又快。(分組比賽,要求按運(yùn)算順序算) A組B組 (3524)76 35(2476) 4728 47(28) 64(3627) (6436)27 12523775 12575237 訂正結(jié)果。 提問:為什么B組同學(xué)算得又對(duì)又快? 2、探索規(guī)律(1) 觀察下面兩個(gè)算式,想一想這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 (3524)76=35(2476)= 相同點(diǎn):計(jì)算結(jié)果相同。 不同點(diǎn):運(yùn)算順序不同。 這兩個(gè)算式有什么關(guān)系?(相等)可以用什么符號(hào)表示這兩個(gè)算式的結(jié)果相同?(可以用等號(hào)把兩個(gè)加法算式連起來) 板書:(3524)7635(2476) 這個(gè)等式如果用文字?jǐn)⑹?,可以這樣說:35與24的和加上76,等于35加上24與76的和。 (2)想一想:(3524)7635(2476)為什么可以這樣寫?(因?yàn)闊o論是先把35和24相加,再加76,還是先把24與76相加,再加35,它們的得數(shù)都是一樣的,也就是和不變。) (3)比較發(fā)現(xiàn)。 教師板書:167158142 167(158142) 665347 66(5347) 比較上面這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么? 算一算:每組兩個(gè)算式的結(jié)果怎樣?(相等)用什么符號(hào)連接?(等號(hào))每組等式說明什么? 觀察:每組有幾個(gè)算式?(2個(gè))每組算式有幾個(gè)數(shù)相加?(3個(gè))每組兩個(gè)算式有什么不同?(運(yùn)算順序不同)這兩個(gè)等式有什么共同點(diǎn)?(每個(gè)等式中,每組算式有3個(gè)加數(shù),每個(gè)等式中的加數(shù)都一樣。)每組兩個(gè)算式變了,什么沒有變?(和沒有變) 請(qǐng)同學(xué)說一說每組兩個(gè)算式的運(yùn)算關(guān)系。 (4)歸納概括。 教師投影出示填空內(nèi)容,學(xué)生思考后填完整。 三個(gè)數(shù)相加,先把()相加,再同()相加;或者先把()相加,再同()相加,它們的()不變,這叫做加法結(jié)合律。 填完后,學(xué)生齊讀,理解后記憶。 如果用字母a、b、c分別表示3個(gè)加數(shù),怎樣用字母表示加法結(jié)合律呢? 老師板書:(ab)ca(bc) 等號(hào)左邊(ab)c表示先把前兩上數(shù)相加,再同第三個(gè)數(shù)相加。 等號(hào)右邊a(bc)表示先把后兩個(gè)數(shù)相加,再同第一個(gè)數(shù)相加。 想一想:a、b、c表示的數(shù)是什么范圍的數(shù)? 學(xué)生討論,然后回答。 3、應(yīng)用規(guī)律(1)為什么B組同學(xué)算得又對(duì)又快? B組括號(hào)里的加數(shù)可以湊成整百或整十?dāng)?shù),便于計(jì)算。(2)教師小結(jié):在連加算式中,當(dāng)某些加數(shù)可以湊成幾百幾十或整百數(shù)時(shí),運(yùn)用加法交換律、加法結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便(3)練習(xí)應(yīng)用觀察每個(gè)算式的特點(diǎn),并進(jìn)行簡(jiǎn)算 33+67+105 68+149+251 89+103+111 142+214+58+86三、鞏固新知1、口答(1)15125=15(12)(2)24314654=243(54)(3)4037(2544)=403725(4)a(bc)=ac2、判斷對(duì)錯(cuò),并說明理由(1)31+67+19=67+(31+19)只運(yùn)用了加法結(jié)合律。( )(2)24+127+476+573 =24+476+127+573 =500+700 =1200( )3、人本超市第一季度電器銷售情況產(chǎn)品名稱合計(jì)一月二月三月彩電385415291冰箱248309291洗衣機(jī)3474183534、探究題:用簡(jiǎn)便方法計(jì)算4999+499+49+9 四、發(fā)展練習(xí) 1、靈活應(yīng)用。 1357 151719( )2468 1416 18 ( )2、思維訓(xùn)練有一天,小明爸爸對(duì)小明說:你從1數(shù)到100,小明剛數(shù)完,爸爸便說出了這l00個(gè)數(shù)的結(jié)果是5050,你能幫小明說明為什么算得這么快嗎? 五、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?六、板書設(shè)計(jì)加法結(jié)合律(3524)7635(2476)167158142 = 167(158142)665347 = 66(5347)(a+b)+c=a+(b+c)窗體頂端北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 上傳: 向國(guó)陽 更新時(shí)間:2012-6-6 16:30:33 【教材簡(jiǎn)析】 借助符號(hào)表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系,是代數(shù)的一個(gè)基本特征,同時(shí)也是學(xué)生由算術(shù)思維飛躍到代數(shù)思維一個(gè)新開端。本節(jié)課“字母表示數(shù)”,首次為學(xué)生開啟了代數(shù)知識(shí)這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要基石,其作用與地位不言而喻。【教學(xué)目的】 1在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義,初步掌握用字母表示數(shù)的方法,會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量,學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫、略寫方法。2在探索用字母表示數(shù)的過程中,建立字母式子的模型,充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。3在學(xué)習(xí)過程中逐步感受符號(hào)化思想,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。4. 讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)用字母表示數(shù)的意義,掌握用字母表示數(shù)的方法?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷抽象概括(即符號(hào)化)的過程【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】課前:播放英文字母歌師:聽,什么歌?字母可是我們?nèi)祟惖暮门笥?,生活中很多地方都有它們的身影。一起來看一下。你還能舉出生活中這樣的例子嗎?想一下,為什么都用字母表示呢?對(duì),用字母表示更簡(jiǎn)單、更概括、更清楚,是嗎?其實(shí)字母在我們數(shù)學(xué)領(lǐng)域里也有著非常廣泛的應(yīng)用,讓我們通過這節(jié)課一起來感受一下,好嗎?好,上課!一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題(課件出示)春天池塘里的美麗景色,荷葉上可愛的青蛙正張開它那張大嘴巴呼吸著新鮮的空氣。你們聽,來這里春游的小朋友,正數(shù)著青蛙呢?(課件里播放一小朋友讀:一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴,)師:讓我們跟著他們一起數(shù)吧!教師點(diǎn)擊課件,點(diǎn)擊一次跳一只青蛙,緊接著全屏幕都是青蛙。該怎么表示呢?師:那我們能否有辦法把大家數(shù)的1只、2只、3只、4只無數(shù)只青蛙全都表示出來呢?想一想誰有辦法?生1:幾只青蛙幾張嘴。師:你說得真好!能用一句頂萬句,看來你有較強(qiáng)的概括能力。生2:無數(shù)只青蛙無數(shù)張嘴。師:那么,你們?cè)傧胍幌?,能不能找到一個(gè)更簡(jiǎn)潔的方法來表示這首兒歌?商量商量。師:誰來講一講?生1:n只青蛙n張嘴。師:說得好!ppt課件出示:n只青蛙n張嘴師:誰還想說?生1:a只青蛙a張嘴。生2:c只青蛙c張嘴。生3:x只青蛙x張嘴。師:那么x表示什么意思呢?師:那是用字母來表示數(shù),今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)用字母來表示數(shù)。(板書課題)二、探索交流,解決問題。1、認(rèn)識(shí)用字母或含有字母的式子來表示數(shù)。(1)談話交流師:你們想知道老師的年齡嗎?(課件出示老師和女兒的照片)猜猜看。師:如果老師告訴你我比女兒大25歲,現(xiàn)在你知道老師的年齡嗎?為什么?有沒有辦法表示?師:當(dāng)女兒1歲時(shí),老師的年齡該怎樣列式呢?生:老師26歲,1+25=26(板書1+25)師:當(dāng)女兒6歲呢?生:老師31歲,6+25=31(板書6+25)師:誰會(huì)照樣子說一說女兒幾歲時(shí),老師的年齡有該怎樣列式呢?師:觀察老師年齡的式子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)啟發(fā)思考師:如果女兒是a歲,那老師的年齡該怎樣列式呢?生:a表示女兒的年齡。a+25表示的是老師的年齡。師:很好。從a+25這個(gè)式子里,你們能知道些什么?生1:我從這里面能知道老師有多大。師:哦,能知道老師的年齡。還能知道些什么?生2:老師永遠(yuǎn)比女兒大25歲。師:非常不錯(cuò),這個(gè)式子不僅表示了老師的年齡,還表示了老師和女兒之間的年齡關(guān)系。同學(xué)們想一想這里的a又可以表示哪些數(shù)呢?生1:整數(shù)。師:有不同意見的可以接著說。生2:小數(shù)和整數(shù)。(師提醒是年齡)生3:有限的整數(shù)。因?yàn)槿瞬豢赡軣o限的活下去的,所以a只能表示有限的整數(shù)。師:對(duì),說得很好。因?yàn)槿瞬豢赡軣o限的活下去的,所以這里的a就不能無限下去。比如:a能是200嗎?生:不能。(3)深入探討師:是不是只能用a來表示女兒的年齡?還可以用什么字母來表示女兒的年齡?這時(shí),老師的年齡又該怎樣表示呢?(4)鞏固師:如果請(qǐng)你選用一個(gè)你喜歡的字母來表示你自己的年齡,并用含有這些字母的式子來表示你們爸爸、媽媽的年齡嗎?你們會(huì)嗎?師:認(rèn)真觀察老師的年齡、你們爸爸、媽媽的年齡式子,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?2、用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系。(1)啟發(fā)談話:小小的字母真是神通廣大,那它還能表示什么呢?請(qǐng)看擺這樣一個(gè)三角形要用幾根小棒?(課件出示一個(gè)三角形)擺這樣的2個(gè)三角形要用幾根小棒呢?你是怎樣計(jì)算的,這里的3表示什么?2又表示什么?那么擺這樣的3個(gè),4個(gè),5個(gè)三角形,各要用幾根小棒,該怎樣列式呢?(2)嘗試填寫學(xué)習(xí)卡,并把它填完整。三角形個(gè)數(shù) 小棒的根數(shù)(列出算式) (3)學(xué)生匯報(bào)。小棒的根數(shù)(列出算式)生1:我們小組擺了4個(gè)三角形,需要小棒的根數(shù)是3 412(根)。生2:我們小組擺了100個(gè)三角形,需要小棒的根數(shù)是3 100300(根)。生3:我們小組擺了60個(gè)三角形,需要小棒的根數(shù)是3 60180(根)。生4:我們小組擺了n個(gè)三角形,需要小棒的根數(shù)是3 n根。生5:我們小組擺了y個(gè)三角形,需要小棒的根數(shù)是3y根。生6:我們小組擺了z個(gè)三角形,需要小棒的根數(shù)是3z根。那如果老師擺50個(gè)三角形,需要多少根小棒,那算式該怎么表示呢?那擺100個(gè)呢?比100更多,那老師擺1000個(gè),你怎么表示呢?x個(gè)呢?擺x個(gè)三角形需要用( x3 )根小棒。師:x3還可以怎么寫?生:可以寫作3x.師:當(dāng)數(shù)字和字母相乘時(shí),如3 n可以寫成 3.n或直接寫成3n,當(dāng)數(shù)字和字母相乘時(shí)通常把數(shù)字寫在字母的前面。下面同學(xué)們動(dòng)筆把這些列式簡(jiǎn)寫一下吧!(4)師:剛才通過大家的探究發(fā)現(xiàn),用字母不僅可以表示一個(gè)數(shù),而且還可以表示變化的數(shù)。那你們能用字母表示正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎?(課件出示一個(gè)正方形,在邊長(zhǎng)處標(biāo)出a)請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆試試吧!(5)師:同學(xué)們可真有本領(lǐng),已經(jīng)能用字母來表示數(shù)、數(shù)量、式子、公式,還有誰本領(lǐng)更強(qiáng),會(huì)用字母表示運(yùn)算定律?選擇自己喜歡的一條運(yùn)算定律,寫在練習(xí)本上。生1:周長(zhǎng)公式是:a4,面積公式是:aa生2:我有個(gè)問題a4改寫成4a,那aa可以改寫成什么?生3:我覺得可以改寫成aa.師:老師告訴你,當(dāng)兩個(gè)a相乘時(shí),直接在a的右上方寫上小小的2,讀作a的平方,它表示兩個(gè)a相乘。師:同學(xué)們寫了這么多含有字母的式子,它和我們用語言敘述有什么不同呢?更簡(jiǎn)明。(并板書)三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。1、師:看來小小的字母用處真大。今天老師給同學(xué)們帶來了一首大家非常熟悉的兒歌。這首兒歌中隱藏著一條有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。你們想知道嗎?( )只青蛙( )張嘴,( )只眼睛,( )條腿。師:看誰最聰明?能用今天所學(xué)的知識(shí)來表示這首兒歌的意思?先獨(dú)立想一想,小組交流后再匯報(bào)?!驹O(shè)計(jì)意圖:用字母表示數(shù),是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生通過列算式逐步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,充分感受到這樣的算式寫不完,從而產(chǎn)生探究新方法的需求,然后給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們通過自主合作、交流、探究,真正經(jīng)歷用字母表示數(shù)這種方法形成的過程,感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性,發(fā)現(xiàn)用字母表示數(shù),能化繁為簡(jiǎn),化難為易,在體驗(yàn)探究的樂趣的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析以及抽象概括的能力?!繉?shí)際問題一:師:生活中可以用字母來表示數(shù)的例子有很多,讓我們一起去看一看。先來看一本書,一本專門匯集了黃河照片的書,想知道它的名字嗎?看,這本書的名字就叫黃河掠影。多少錢一本呢?哦,每本12元,如果要買18本,需要多少元?x本呢?想一下,在這里,x代表什么? 生:x表示買的本數(shù)。 師:多少本?生:1本、2本、3本等等任意本數(shù)。 師:那這個(gè)算式呢? 生:任意本數(shù)所需要的錢數(shù)。師:也就是說,不管買多少本,用這個(gè)算式都能表示出所需要的錢數(shù),是嗎?用字母表示數(shù)確實(shí)很方便。2、實(shí)際問題二:師:再來看,這是關(guān)于公共汽車上下乘客的信息,仔細(xì)讀一下,其中的字母分別代表什么?生:x代表下車的人數(shù),y代表下車的人數(shù)。 師:那你能表示出現(xiàn)在車上的人數(shù)嗎?生:35-x+y 師:能給大家解釋一下嗎?生:用原來的人數(shù)減去下車的人數(shù)再加上上車的人數(shù),就是現(xiàn)在汽車上的人數(shù)。四、課堂總結(jié),提升思維。1、師:好,回想一下,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?2、了解歷史,激勵(lì)學(xué)習(xí):師:看來大家通過這節(jié)課都感到用字母表示數(shù)很簡(jiǎn)潔,很方便。是嗎?那歷史上第一個(gè)開始用字母來表示數(shù)的人是誰呢?想不想知道?他就是韋達(dá)。在人類歷史上,系統(tǒng)地使用字母來表示數(shù),這個(gè)功績(jī)要首推16世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)。自從韋達(dá)系統(tǒng)使用字母表示數(shù)后,引出了大量的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn),解決了很多古代的復(fù)雜問題,他在西方,被尊稱為“代數(shù)學(xué)之父”。師:所以說啊,這節(jié)課同學(xué)們能自己想出并學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù),真的很了不起!你們給溫老師留下了非常深刻的印象。謝謝大家!好,這節(jié)課就上到這里,下課!【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史,感受數(shù)學(xué)的博大精深,領(lǐng)略人類的智慧與文明?!拷虒W(xué)總評(píng):1、充分利用教材提供情境,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用字母表示數(shù),看似淺顯、平淡,但它是由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍,對(duì)小學(xué)生來說是比較抽象、比較難以理解的。如果脫離學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí),就會(huì)給學(xué)生的思維帶來很大困難。青島版教材給學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)提供了一個(gè)具體生動(dòng)的生活情境。教學(xué)時(shí),充分利用情境圖中的真實(shí)數(shù)據(jù)來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,將“黃河掠影”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合在一起,既能把抽象問題具體化,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)略黃河的風(fēng)采,感受祖國(guó)山河的美麗,這樣就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象(即符號(hào)化)的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力。 教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題,初步感受這樣的問題無窮多,再讓學(xué)生在列算式解答問題過程中,充分感受到這樣的算式寫不完,產(chǎn)生探究、創(chuàng)造的欲望,從而逐步抽象出含有字母的式子。這個(gè)過程給學(xué)生留有足夠的思維空間,使學(xué)生真正充分經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程(即符號(hào)化的全過程),學(xué)生自己歸納、概括知識(shí),加深了對(duì)字母表示數(shù)的意義和方法的理解。3、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),扎實(shí)訓(xùn)練“雙基”。新一輪課程改革,并不意味對(duì)傳統(tǒng)的全盤否定,而是要進(jìn)行合理的揚(yáng)與棄。本節(jié)課就很好地繼承和發(fā)揚(yáng)了我們教學(xué)中傳統(tǒng)的做法,即“雙基實(shí),變式精”,充分做到了“分層練習(xí)有保證、變式練習(xí)有體現(xiàn)”。在練習(xí)與應(yīng)用中,教師精心設(shè)計(jì)了一系列有層次、有坡度、有新意的習(xí)題,并且都是以生活為素材,源于生活、高于生活(提煉過的)、服務(wù)于生活,使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí),“雙基”得到了進(jìn)一步的夯實(shí)與提高,也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想和方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)味的課堂。教學(xué)中力求讓課堂充滿數(shù)學(xué)的思考。本節(jié)課,在學(xué)生參與創(chuàng)造、運(yùn)用新知的同時(shí),極好地滲透了符號(hào)化、函數(shù)、辯證等數(shù)學(xué)思想,學(xué)生在探究過程中,收獲的不僅僅是知識(shí)技能,更重要的是數(shù)學(xué)思想和方法。4、以學(xué)生為主體,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程既是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)共享、相互啟智的過程。本節(jié)課教師放手讓學(xué)生在自主探究的同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作、討論和交流的機(jī)會(huì),學(xué)生的思維在討論中進(jìn)行碰撞和整合,在整合的過程中使思維變得更加縝密與深刻,學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感??傊?,本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)力求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視知識(shí)本身的建構(gòu),又重視課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),充分體現(xiàn)“問題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用與拓展”這一建構(gòu)特性學(xué)習(xí)過程

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本文(2019秋四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第四單元 加法結(jié)合律教案 北師大版.doc)為本站會(huì)員(sh****n)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

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