《1千米有多長(zhǎng)》教學(xué)案例及分析

一千米有多長(zhǎng)教學(xué)案例及分析玉華教育辦 趙增利數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。新課標(biāo)指出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程?！睂?shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體，是把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，最大限度地使學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的有效課堂形式。因此，在教學(xué)一千米有多長(zhǎng)時(shí)，我把課堂搬到了操場(chǎng)上，結(jié)合學(xué)校環(huán)形跑道，通過讓學(xué)生估一估，走一走等活動(dòng)感受、體驗(yàn)一千米的長(zhǎng)度。再引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)千米的認(rèn)識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！景咐瑪唷科瑪嘁唬簬煟骸耙幻子卸嚅L(zhǎng)呢，大家比比看？”同學(xué)們邊把手伸直展開，邊念著“這樣子大約是一米”。師：“那10米呢？”生：“我一個(gè)人雙手平伸大約是一米，我們剛好10個(gè)人，拉起來剛好是10米?！睅煟骸笆前。裎覀冞@樣子10個(gè)同學(xué)手拉手，大約是10米，那請(qǐng)同學(xué)估計(jì)一下，10米你大約能走多少步？”“10步”“9步”“12步”師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家走走，并記下自己走了幾步？”“18步”“16步”“15步”師：“都是16步左右，像我們這條100米的跑道你能走多少步才能到達(dá)呢？”“160步”“168步”“175步”師：“誰來說說你是憑什么估計(jì)的？”生：“10米我剛好走了16步，100米有10個(gè)10米，所以我大約走160步?！睅煟骸罢f得真好！那大家試試自己走了幾步？”“155步”“164步”“178步”片斷二：師：“剛才大家走了100米、200米的跑道，你能估計(jì)一千米有多長(zhǎng)嗎？”生：“100米的得走10次，200米的得走5次，剛好都是1000米。”師：“10個(gè)100米，5個(gè)200米都是1000米。那你能不能根據(jù)今天所學(xué)的，想一想，從我們學(xué)校到哪里的距離大約是一千米呢？”生：“從我們學(xué)校到我們何家坊村委會(huì)?！鄙骸皩W(xué)校到村委會(huì)沒有一千米?！睅煟骸澳銥槭裁催@么想??？那你覺得有多少米呢？”生：“我覺得大約200米，和我們操場(chǎng)跑道差不多?！睅煟骸昂?，你真是令老師佩服啊，懂得和我們學(xué)校操場(chǎng)比一比來估計(jì)它的長(zhǎng)度！同學(xué)們要向她學(xué)習(xí)，根據(jù)已經(jīng)知道的來估計(jì)還不知道的長(zhǎng)度。從我們學(xué)校到村委會(huì)大約就是200米，那我們得走幾次才是1000米??？”生：“5次?！睅煟骸?個(gè)200米才是1000米，你還能舉出從哪里到哪里的距離也是1千米呢？”生：“到我家，后何家坊村。”師：“真棒!估計(jì)得真準(zhǔn)，那你能不能說說每天上學(xué)、放學(xué)一共走了幾千米？”生：“我每天走4次，一共走了4千米?！睅煟骸罢f得真好，每次一千米，4次就是4個(gè)一千米，就是4千米?！薄景咐治觥繑?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這是兒童教育最重要的原則。實(shí)踐是最好的老師，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)往往會(huì)深刻地存在于記憶之中?！扒住边@一概念對(duì)二年級(jí)的學(xué)生是非常抽象的概念，僅靠教師在課堂上講解是很難使學(xué)生建立概念的。在教學(xué)過程中，以操場(chǎng)上的百米跑道和二百米環(huán)形跑道為載體，讓學(xué)生通過估一估、走一走等多種方法對(duì)一千米進(jìn)行感受，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生把體驗(yàn)中獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行疏理、內(nèi)化、升華，真正建立1千米這長(zhǎng)度單位的概念，讓學(xué)生用生活的例子說明1千米有多長(zhǎng)。通過親自的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行思維、解決問題，整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全處于自主參與的狀態(tài)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)效果。