2019一年級數(shù)學(xué)上冊 第8單元《20以內(nèi)的加法》（9加幾）教案 （新版）冀教版.doc

9加幾教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)一年級上冊第69、70頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合問題情境，經(jīng)歷動手操作、用自己的方法進(jìn)行計算，交流個性化算法的過程。2、能正確計算9加幾，了解“湊十”的方法。3、愿意與他人交流自己的算法，體驗算法多樣化。教學(xué)方案：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學(xué)預(yù)設(shè)一、問題情境1、猜謎激趣。教師出示謎語學(xué)生猜中揭示謎底，出示情景圖?！安轮i語”是學(xué)生非常喜歡的游戲，用謎語引出情景圖，激發(fā)了學(xué)生對情景圖的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就出一個小謎語，請大家猜一猜。謎面是：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。（打一動物）在學(xué)生猜出謎語是鵝后，自然過渡：猜得不錯，鵝是小朋友們很喜歡的一種動物，現(xiàn)在我們就來看一幅鵝的情景圖。（出示情景圖）2、觀察情境圖。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的信息，給學(xué)生充分表達(dá)不同想法的機(jī)會。在交流的基礎(chǔ)上，提出教材中的問題，師生共同列出算式。讓學(xué)生觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，有利于理解算式表示的實際意義。師：同學(xué)們請仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：有9只白鵝，3只黃鵝；有2只張開翅膀的，10只不張翅膀的；有4只頭朝左的，8只頭朝右的師：你們觀察的真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息，那老師提一個問題：白鵝和黃鵝一共有多少只？你會列出算式嗎？學(xué)生可能會列出：93和39二、自主探索1、教師提出用花片擺一擺，算一算的要求，鼓勵學(xué)生自主操作。給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生經(jīng)歷在已有知識水平上自主解決問題的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。師：9加3等于多少呢？請同學(xué)們拿出兩種顏色的花片擺一擺，算一算，看誰擺得快，算得對。教師巡視，了解學(xué)生有哪幾種操作方法，為交流活動做準(zhǔn)備。2、全班交流擺的過程和方法，鼓勵學(xué)生充分展示自己的不同擺法、算法。給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己做法，展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，學(xué)生充分分享他人的快樂和經(jīng)驗，鍛煉數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。師：剛才大家擺得很認(rèn)真，誰來說一說你是怎樣擺的，怎樣算的？可以一邊擺一邊說。學(xué)生除了課本呈現(xiàn)的2種算法,還有可能出現(xiàn)以下等算法：從3接著數(shù)：4、5、612。有可能擺成一排或放在一起，然后2個2個地數(shù)或5個5個地數(shù)。只要學(xué)生算得對，教師就給予肯定，丫丫的算法說不出來，教師作為參與者介紹。3、在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丫丫算法的特點，滲透“湊十法”，鼓勵學(xué)生選用更好的方法。初步滲透“湊十法”，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種方法做好鋪墊和準(zhǔn)備。師：同學(xué)們用了這么多種方法計算出了9312，真不錯！在這些方法中，你們覺得這種方法有什么特點呢？學(xué)生可能會說：先拿出1個與9湊成10，比別的方法簡單一些。師：這種做法很好，先從3個里面拿出1個，1個和9湊成10,10再加2等于12。教師邊講邊板書：9312湊十的方法。 4、試一試教師提出口算的要求，學(xué)生自己完成。脫離實物和直觀圖，自己嘗試口算，鼓勵。學(xué)生用湊十法口算。師：試一試的三個題都是計算9加幾，請你用自己的方法口算，再把得數(shù)填在方框里。交流時對能用湊十法口算的學(xué)生給予鼓勵。三、課堂練習(xí)1、觀察“圈一圈，算一算”中的兩幅圖，說一說圖中有什么，列式計算后，鼓勵學(xué)生自主計算。嘗試9加幾湊十的計算方法。允許學(xué)生用學(xué)具邊擺邊算。為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，同時了解每個人的學(xué)習(xí)水平。師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了9加3的計算方法，現(xiàn)在我么來看這兩幅圖，說一說圖中都有什么？怎樣列加法算式？用你喜歡的方式進(jìn)行計算，也可以邊擺學(xué)具邊計算。教師注意巡視，了解學(xué)生的計算方法。交流計算的方法和結(jié)果。給學(xué)生充分交流不同算法的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的方法。交流的主要目的,一方面了解學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)情況,另一方面了解學(xué)生計算方法提高的情況。師：誰來匯報一下你是怎樣計算的？結(jié)果是多少？教師要有針對性的指名交流，及時對學(xué)生的進(jìn)行評價，特別注意讓計算方法有提高的同學(xué)交流。如：上次用的數(shù)的方法，這次用湊十的方法。2、練一練第2題，由學(xué)生自主完成，同桌互相訂正。這兩幅圖與前面例題圖示有所不同，小數(shù)在前，大數(shù)在后，目的是讓學(xué)生了解圖示的內(nèi)容和形式是不斷變化的，從而靈活運用所學(xué)知識。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察第2題中的兩幅圖，根據(jù)圖上提供的信息列式計算，算完后可以和同桌交流一下。教師巡視，指導(dǎo)。在全班交流時，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅情景圖與前面的例題圖示有什么不同。3、練一練第3題。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察題，說一說題目是怎樣排列的，再獨立完成。用畫格的形式呈現(xiàn)9加幾的計算練習(xí)，滲透了“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也跟著變化”的函數(shù)思想。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察第3題，說一說算式是怎么排列的，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你把得數(shù)填在方格里。師：做完后觀察題中第二個加數(shù)與得數(shù)是怎樣變化的。使學(xué)生了解，“第一個加數(shù)9不變，第二個加數(shù)增加1，和也增加1”的規(guī)律。4、練一練第4題。先讓學(xué)生獨立完成，后交流。通過激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生計算的積極性。離開圖示，直接看算式進(jìn)行計算，考察學(xué)生9加幾的計算水平。師：有圖示的練習(xí)同學(xué)們掌握得不錯，如果沒有圖示，直接看算式計算，你又怎么樣呢？請同學(xué)們計算第4題，看誰做的又對又快！5、練一練第5題，先讓學(xué)生看明圖意，再提出數(shù)學(xué)問題，再根據(jù)圖意寫出算式進(jìn)行計算。通過學(xué)生喜歡的講故事的形式理解情境圖，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。師：數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，請大家看第5題得這幅畫面，誰來講一講這幅圖的故事，并根據(jù)圖的意思列出算式進(jìn)行計算。學(xué)生會說河里漂著9只小船，小朋友正在往河里放2只小船。