人教版七年級語文下冊：8 艱難的國運與雄健的國民 教學設計2

人教版七年級語文下冊第二單元艱難的國運與雄健的國民教學設計 李大釗一、教學目標1.知識與能力（1）了解作者和時代背景，記重點字詞。（2）理解文中精彩的比喻所蘊含的哲理及洋溢的情感。2. 過程與方法 合作探究與自主學習相結合。3. 情感態(tài)度與價值觀 學習為革命事業(yè)而獻身的精神。樹立遇到挫折、困難時不言敗、不氣餒的信念。二、教學重點和難點1.品味關鍵詞語，通過反復朗讀，領會這些詞語在表情達意上的作用。2.修辭手法運用。3.感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學生的民族責任感。3、 課時安排一課時4、 教學用具 多媒體五、教學過程一、導入今天，偉大的中國屹立于世界民族之林，令世人矚目?？伤齾s也走過的一段充滿艱難險阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時候，是無數(shù)的英雄人物以百折不撓、堅貞不屈、視死如歸的精神戰(zhàn)勝了一切艱難險阻，贏的了中國革命的勝利。今天我們就共同來學習李大釗同志的艱難的國運與雄健的國民，看看當時的國家是如何艱難，以及在艱難的時代環(huán)境下這批雄健國民的不凡表現(xiàn)。2、 作者及背景李大釗，字守常、壽昌，原名耆年，是五四新文化運動的重要領袖，我國最早的馬克思主義者，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一和初期黨的重要領導者。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物新青年，以后又領導了“五四”運動。在大革命后期的1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。他一生寫下文章、書信、詩歌、雜文等500多篇。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案“二七”慘案，當時，北洋軍閥政府仍然統(tǒng)治著中國，兵災天禍連綿不斷，民不聊生。一度覺醒的知識分子陷入迷茫之中。為喚醒民眾、振奮精神，李大釗寫下這一戰(zhàn)斗檄文。三、字詞積累1.注音一瀉（xi ）千里 險峻（jn） 叢山疊（di）嶺 阻抑（ y ）逼狹（xi） 奇趣橫 （hng ）生（q q）崎嶇 濁（zhu） 流滾滾2. 解釋逼狹：形容很狹窄。崎嶇：形容山路不平。阻抑：阻擋、抑制。回環(huán)曲折：曲折環(huán)繞。亦復如是：也是這樣。雄健：強健有力。境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。4、 整體感知1.朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，歸納段落大意。段意歸納：總領全文，點明主旨。民族進程如同長江大河奔流的過程。人生之路如同旅行的過程。中華民族的史路。揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風貌，號召民眾以雄健精神、用頑強斗爭創(chuàng)造未來。2. 文中艱難的國運是指什么？（請用四字詞語概括）當時我國面臨怎樣艱難的國運呢？文中艱難的國運是指：回環(huán)曲折、崎嶇險阻；當時我國面臨怎樣艱難的國運是帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。3. 國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢？ “雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。5、 具體分析1.題目為“艱難的國運與雄健的國民”，那何為“艱難的國運”請在原文中找出答案。第四節(jié)中“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路”，第五節(jié)中“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進”，所以可以看到“艱難的國運”包括兩個方面：一是艱難國運的時代性“現(xiàn)在”1923年，是作者所處的那個時代，軍閥混戰(zhàn)，列強入侵，社會動蕩，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。二是艱難國運的嚴重性“崎嶇險阻”、“艱難境界”。崎嶇，本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。境界，本是指事物達到的程度，如理想境界，這里指國運艱難程度。2.那“雄健的國民”的具體含義到底是什么呢？請大家在原文中找出答案。 第五節(jié)中有，“我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過崎嶇險阻的道路”，這是一種無畏的精神。以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神。3.“高唱”著，“悲壯”著，并且是“走過”，這三個詞的含義是什么高唱主動（非被動）、積極（非無奈），雄健的國民是以一個奮進者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的。悲壯明知征途有艱險，越是艱險越向前，會有流血，會有犧牲。奮進本身就是壯烈的。走過不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，“走過”體現(xiàn)的是必勝的信念，一定要走過這一段困苦的路，到達勝利的彼岸。4.請問哪個詞語最能體現(xiàn)“雄健的國民”的樂觀主義精神？“趣味”，有情趣，有意味，有意義。5.既然是環(huán)境艱難險惡困苦，為什么還會覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？ 是樂觀主義精神的最好寫照。 6.作者為什么不開門見山點名這兩者的具體含義，而要先從長江大河、旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節(jié)才加以說明？ 長江大河，有時流到，有時流到 （前后兩者有相似之處）民族生命的進程：其經(jīng)歷亦復如是。旅途上的征人，有時是，有時是 （前后兩者有相似之處）人類在歷史上的生活：正如旅行一樣。上述接連類比比喻之后，為下文進入題旨作了有力鋪陳。而層層推進的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢。7. 題目中兩個短語的次序可以更換嗎？ 不可以。二者是因果關系，只有雄健的國民才能扭轉艱難的國運，惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神；也正是艱難國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。若把“雄健的國民”放到前面，因果關系就顛倒了。8.“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，首先請同學們思考國運究竟有多艱難？第一段“歷史的道路不全是坦平的”（“不全是”是客觀判斷，側重在“不坦平”）第二段“有時流到很逼狹的境界”（“逼狹”很特殊，“逼”有四個義項逼迫強索迫近狹窄、局促。結合課文具體語境，應取“狹窄、局促”義。此處意為到了十分險峻的地步，幾乎無路可走了） 第二段“回環(huán)曲折”“、“極其險峻”、第三段“崎嶇險路”、“崎嶇的境界”、第四段“崎嶇險阻”、第五段“艱難境界”、“崎嶇險阻的道路”、“艱難的國運”等等都表現(xiàn)了國運的艱難程度。 9. “雄健”精神在文中是如何表現(xiàn)的？第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強調(diào)的是無一例外，含有“必須依靠”的意思?！皼_”是雄健精神的一種標志，面對艱難，面對險峻，面對崎嶇，沒有“沖動”這種雄健的精神，是過不了關的。第二段“浩浩蕩蕩”“寬闊”“一瀉千里”第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人”“老”字義項有17種之多，此取“經(jīng)?！?、“往往”講。這樣就突出了不安于現(xiàn)狀，甘為國家民族奮斗的精神?！坝?愈”，層進關系，點出了征人即老于旅途的人的人生境界?！懊廊ぁ薄捌嫒ぁ背浞诛@示了先驅者非同尋常的審美觀念。第四段“奇絕壯絕”、“壯美的趣味”。第五段“浩浩蕩蕩”、“濁流滾滾”、“一瀉千里”、“高唱”、“最有趣味” 小結：從全文看，上述這些詞語的運用對于表現(xiàn)作者激勵人民奮發(fā)加上金和拼搏斗爭的思想感情是起了十分關鍵作用的。6、 結合句意，理解詞語含義這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。 這里指英勇無畏，堅忍頑強的精神；中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。 這里形容中華民族處境艱難，正處于生死存亡的危急關頭。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其伺，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。 把國運史路這一極抽象的道理比喻成長江大河說得具體、生動形象，加強了說服力。七、作業(yè)完成課后“思考和練習”題。八、板書艱難的國運與雄健的國民總：1總領全文，擺示主旨分：2長江大河：時而寬闊 民族進程 時而逼狹 3旅行：坦蕩平原 人生之路 崎嶇險路 4民族史路壯美趣味雄健精神總：5揚子江、黃河民族精神艱難的國運：時代性現(xiàn)在艱難性艱難險阻雄健的國民：無畏高唱、悲壯、走過 樂觀最有趣味