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2019春一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 識(shí)字(二)古詩(shī)誦讀 絕句教案 鄂教版.doc

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2019春一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 識(shí)字(二)古詩(shī)誦讀 絕句教案 鄂教版.doc

古詩(shī)誦讀 絕句教學(xué)目標(biāo):1、 會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個(gè)生字,會(huì)寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個(gè)生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。3、 理解詩(shī)意,感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn): 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字;有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn): 理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”這兩句詩(shī)。 感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課: 1、出示春景圖動(dòng)畫,學(xué)生欣賞后,談?wù)勛约旱母惺堋0鍟}目,學(xué)生書空“絕”,在生字本上書寫一遍。 2、出示課件,了解“絕句”含義。絕句屬于七絕。 3、出示課件,了解杜甫。 二、朗讀并感悟古詩(shī): 1、認(rèn)讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺 學(xué)生認(rèn)讀,老師指導(dǎo);說說你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。 2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。 3、指導(dǎo)讀詩(shī)出詩(shī)的節(jié)奏: 出示課件中劃出節(jié)奏的古詩(shī),老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩(shī);個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩(shī);齊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。 4、理解詩(shī)意后熟讀: 出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說說含義。 出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩(shī)。 出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩(shī)。 出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩(shī)。 5、感悟詩(shī)境,背誦古詩(shī): (1) 老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學(xué)生在二、三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。 (2)指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”,體會(huì)顏色美。 (3)出示課件“配樂詩(shī)朗誦”,個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),其他學(xué)生閉眼想象,交流腦海中的畫面。 (4)小結(jié):你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面,這是哪個(gè)季節(jié)?(春季,因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí),寫下了膾炙人口的絕句,當(dāng)我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來這首詩(shī)。 6、拓展環(huán)節(jié): 欣賞絕句遲日江山麗,背誦這首詩(shī)。 7、總結(jié): 今天學(xué)習(xí)了杜甫的絕句,欣賞了絕句遲日江山麗,感受到詩(shī)歌給我們帶來的美妙,正所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧! 三 家庭作業(yè): 1、給家長(zhǎng)背一背絕句、絕句遲日江山麗。 2、喜歡畫畫的同學(xué),給絕句畫一幅畫。教學(xué)板書: 絕句 杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美 教學(xué)反思:本課的優(yōu)點(diǎn):課堂思路較清晰;教學(xué)目標(biāo)完成較好,學(xué)生認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字,并且能夠正確地朗讀、背誦古詩(shī);通過觀察圖片來理解詩(shī)句的含義,非常直觀、形象,學(xué)生能夠很容易地明白詩(shī)句意思;教學(xué)過程中,讀的較為充分(學(xué)生的自讀,糾正發(fā)音;老師范讀;學(xué)生打節(jié)拍地讀;理解詩(shī)句后的熟讀;感悟詩(shī)境后的美讀。本課的不足:沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)興致不高,一堂課下來,回答問題的學(xué)生局限于幾位;對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太過單調(diào),沒有針對(duì)性;指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),指導(dǎo)的不到位,學(xué)生只是讀出了詩(shī)的節(jié)奏,而沒有做到有感情地讀古詩(shī);感悟詩(shī)境時(shí),引導(dǎo)的過于簡(jiǎn)單,原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生找出詩(shī)句中的幾種“事物”,進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”來體會(huì)“詩(shī)句中蘊(yùn)含的豐富色彩,進(jìn)而感受春景的魅力之處”,由于緊張的緣故,也疏忽了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻,沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機(jī)。雖然課堂留下了遺憾,但是“我參與,我幸?!薄=?jīng)歷了,就是一種幸福,就是人生中一筆巨大的財(cái)富!感謝評(píng)委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì),讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足,在以后的教學(xué)生涯中,我一定繼續(xù)努力,完善自我,讓我的學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步,在他們的學(xué)習(xí)生涯中,做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者!

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