礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,此處編輯母版單擊標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用,6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。,7、心急吃不了熱湯圓。,8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。,9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。,10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。培訓(xùn)學(xué)員須知,上課時(shí)需共同遵守的規(guī)則:,享受培訓(xùn)、快樂學(xué)習(xí);,開放心態(tài)、積極參與,用心感悟、跟上思路,遵守時(shí)間、手機(jī)無聲;,·上課時(shí)間歡迎:,提問題和積極回答問題,謝榭合作,隨時(shí)指出授課內(nèi)容不當(dāng)之處,請(qǐng)理解與支持,給您一分鐘,手機(jī)調(diào)震動(dòng),對(duì)您是自重,對(duì)我是感動(dòng),課堂是由許多細(xì)節(jié)構(gòu)成的過程。當(dāng)課堂的“臉型”已經(jīng)長得不錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)關(guān)注一些重要的細(xì)節(jié)，打造一絲閃動(dòng)的亮點(diǎn)，讓我們的課堂更美麗，讓我們的教學(xué)更卓越。,1、課堂情感要熱一點(diǎn),一位語文女老師，身材嬌小。有些初一學(xué)生還比她高出半頭，說話輕聲柔氣的，一點(diǎn)沒有威嚴(yán)的味道，這樣的老師能當(dāng)好老師嗎?能管理好五十號(hào)學(xué)生嗎?我不免有些擔(dān)心。但她在課堂上卻是另一番模樣，只見她神采飛揚(yáng)，聲音響亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，還時(shí)不時(shí)有一種威嚴(yán)的味道。課堂講故事時(shí)，她放下手里的課本，模仿人物語言，做著表情，打著手勢(shì)，繪聲繪色的故事講解，一下子把學(xué)生引入課文的情境之中 而另一位老師上課伊始，告訴學(xué)生：“老師給大家講一個(gè)故事”，學(xué)生興奮了，耳朵豎起?？墒抢蠋熤恢v了個(gè)梗概，而且照著手里講義讀一遍，學(xué)生的精神馬上又懈怠下來。,課堂是教師表演的舞臺(tái)。教學(xué)中，教師不但要具備扎實(shí)基本功，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，更要滿懷信心，投入激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓足學(xué)習(xí)干勁。教師飽滿的情緒就像化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能起到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。同樣是講故事，教師身心投入，充滿激情，學(xué)生就被深深感染了；而平淡無奇，隨便馬虎，學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡。,蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！币虼耍處熢谡n堂中必須精神煥發(fā)、富有激情，做到有動(dòng)有靜、有張有弛、有嚴(yán)肅有笑聲。教師要以熱烈的情感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)探究問題的主動(dòng)性和積極性，營造出一種感染自己、也感染學(xué)生的激情課堂。,請(qǐng)記住，情感熱烈的課堂教學(xué)是奔放的、有吸引力的。,2、習(xí)題講解要“懶”一點(diǎn),兩位老師上初一數(shù)學(xué)課，課題都是單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式。一位老師不厭其煩地講解指導(dǎo)，親自在黑板上解答題目，讓學(xué)生坐看著老師，思維跟著老師的思路轉(zhuǎn)，他講解了8個(gè)例題，解題過程寫滿了整整一黑板。可是在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)。學(xué)生的錯(cuò)誤率還比較高。而另一位老師是一位女教師，她在講解習(xí)題時(shí)總是“懶”的成分多一點(diǎn)：首先是讓學(xué)生觀察題目，思考怎么做。接著讓一個(gè)學(xué)生說說怎么做：隨后讓一人上臺(tái)來做，其余同學(xué)在自己練習(xí)本上做：之后指名學(xué)生分析評(píng)判對(duì)錯(cuò)，指導(dǎo)學(xué)生做題的注意點(diǎn)；最后讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，即讓做對(duì)的同學(xué)舉手，并抽查幾個(gè)做錯(cuò)的同學(xué)當(dāng)面指點(diǎn)。在做了幾個(gè)習(xí)題后，她又拋給學(xué)生一個(gè)問題：“單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式要注意哪些問題?”在學(xué)生七嘴八舌的基礎(chǔ)上老師扼要地做了總結(jié)。,學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生又是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)過程中的主體。因此，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的主體精神。這就要求教師在課堂中要“懶”一點(diǎn)，教師要變“教”為“導(dǎo)”，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考。,課堂上教師的重要任務(wù)是指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)，而不是具體去做。當(dāng)學(xué)生思路不清時(shí)要引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生做題失敗時(shí)或信心不足時(shí)，要誘導(dǎo)他們走向成功：當(dāng)學(xué)生做了題，老師要指導(dǎo)他們自我評(píng)判，自己總結(jié)有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。老師不“導(dǎo)”而只“教”，會(huì)使學(xué)生思維懶惰，學(xué)習(xí)思考的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的興趣和積極性受到影響。同時(shí)，如果教師過于“勤快”，講解的過多，會(huì)使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，缺乏自主選擇、自我反思的空間和氛圍，會(huì)使教師的教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏靈性和動(dòng)力。,要記住，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的，教師“賴”一點(diǎn)的背后是學(xué)生的思考勤一點(diǎn)。,3、方法指導(dǎo)要實(shí)一點(diǎn),一位數(shù)學(xué)老師在課堂上，時(shí)而指導(dǎo)講解，時(shí)而讓學(xué)生練習(xí)鞏固。應(yīng)該講，老師的課堂教學(xué)還說得過去。但筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)用的是一小張一小張紙，用完了就撕了扔掉。翻翻學(xué)生的課本，書上除了概念用筆劃出之外。其他沒有任何文字。我不禁問身旁學(xué)生：“有沒有用筆記本記錄老師黑板上的要點(diǎn)?”學(xué)生搖搖頭?！澳怯袥]有把重要的例題記下來呢?”回答仍然是否定的，“那在練習(xí)時(shí)考試時(shí)做錯(cuò)了題，有沒有把錯(cuò)題抄在一個(gè)本子上呢?”學(xué)生茫然地看著我。,長期來，許多教師在課堂上更多的是關(guān)注自己教學(xué)的過程管理，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理：只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)生以怎樣的方式方法獲取知識(shí)。而課堂上學(xué)生只聽不記，這就牽涉到學(xué)習(xí)方法的問題，關(guān)聯(lián)到老師的指導(dǎo)問題。,如何提高聽課效率，提高學(xué)生成績呢?認(rèn)真聽講，是一個(gè)重要方面。但聽了懂了，并不表示會(huì)做會(huì)應(yīng)用。有些內(nèi)容只聽一遍，遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的程度。讓學(xué)生做筆記，正好能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，老師讓學(xué)生記下一些重要內(nèi)容或典型例題，能使學(xué)生溫故知新，使學(xué)生日后揣摩思考，達(dá)到熟能生巧的程度。何況有些題目，學(xué)生本來聽得模糊，借助筆記本可以更好地再研究分析。同時(shí)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好筆記是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)和自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。做筆記使人思維精確，學(xué)生課堂上做筆記，能有效避免開小差的現(xiàn)象，有助于集中精神，專心致志地學(xué)習(xí)和思考。,因而，課堂上要把認(rèn)真聽講和記好筆記結(jié)合起來，這是培養(yǎng)良好習(xí)慣、實(shí)施有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。教師的方法指導(dǎo)務(wù)必要實(shí)一點(diǎn)。,4、評(píng)價(jià)判斷要慢一點(diǎn),一位教師在上課時(shí)習(xí)慣快節(jié)奏，快人快語。課堂上，他向?qū)W生提問一個(gè)問題。一位學(xué)生立起來回答后，只見他馬上神采飛揚(yáng)地評(píng)判道：“好，這位同學(xué)回答得很好。”隨即他轉(zhuǎn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)。我看到有些同學(xué)欲言又止，有些同學(xué)臉上一片迷茫。而另一位老師在上相同內(nèi)容時(shí)問了類似的問題。在一同學(xué)回答后沒有馬上判斷，而是繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)：“是這樣的嗎?他說得正確嗎?”老師看著思考的學(xué)生，看著有點(diǎn)茫然的臉龐，再點(diǎn)了兩個(gè)同學(xué)來回答。一會(huì)兒后老師才很高興地評(píng)判道：“這三位同學(xué)回答得很好。”,面對(duì)一些有價(jià)值的回答，教師不應(yīng)該立即評(píng)價(jià)判斷，要放慢步伐。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里的學(xué)生既有思維快的，也有思維慢的，教師通過“延遲”判斷，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們繼續(xù)獨(dú)立思考，繼續(xù)“自言自語”，這樣就能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，留給學(xué)生更多的探索空間，使學(xué)生在猜測(cè)、期待觀察中有了深刻體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也就刻骨銘心了。有時(shí)慢一點(diǎn)的判斷，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些創(chuàng)造性思維的火花，知識(shí)的理解創(chuàng)新就更加深刻。而如果沒有“延遲”判斷，就缺乏期待和自主思考的時(shí)間，學(xué)生的思考就會(huì)囫圇吞棗、生吞活剝，不能很好地消化心中的困惑疑問，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)浮于表面，無深度可言。有時(shí)在學(xué)生回答后，教師可以再“驚嚇”一下學(xué)生：“是這樣的嗎？對(duì)不對(duì)?好好想想?！被蛘摺澳愕葧?huì)，再思考一下。”在教師驚嚇面前，有些靠猜靠蒙的學(xué)生可能馬上掉轉(zhuǎn)槍頭，鉆入了死胡同了，這樣也使錯(cuò)誤答案原形畢露，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和錯(cuò)誤，使教師透徹了解到學(xué)生的學(xué)情，從而有的放矢地補(bǔ)救教學(xué)。,可見，評(píng)價(jià)判斷慢一點(diǎn)，對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考和鞏固知識(shí)，實(shí)在是一帖良方。,1 創(chuàng)設(shè)生活情境的必要性,在語文教學(xué)活動(dòng)中，疑難問題的解決，往往比較棘手。特別是文學(xué)作品中的語言的揣摩，常常是教師方法用盡，學(xué)生不得要領(lǐng)。遇到這種情況，有的教師干脆教給學(xué)生答案，讓學(xué)生去死記。這種做法顯然違背了語文教學(xué)規(guī)律，學(xué)生毫無興趣可言。產(chǎn)生這種現(xiàn)象，除了作品的內(nèi)容離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)等原因外，更重要的是學(xué)生的語言能力較差。,運(yùn)用語言的還原來理解語言，是語文教學(xué)中解決難點(diǎn)問題的一個(gè)重要途徑?？沙踔猩捎谑苤R(shí)積累和生活閱歷的制約，他們把語言材料的難點(diǎn)問題還原成生活情境的能力較差。因而在語文教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)問題的理解發(fā)生困難時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)這一難點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)十分接近這些語言材料描述的意境的生活情境，將難于理解的問題和生活情境進(jìn)行對(duì)照，通過對(duì)生活的感悟來理解難點(diǎn)，感悟作品語言，從而實(shí)現(xiàn)語言的還原，來達(dá)到攻破“瓶頸”的目的，這也就是語文教學(xué)中解疑釋難的有效途徑，它常能使學(xué)生瞬間即悟，從而產(chǎn)生牢固的記憶，大大提高了教學(xué)效率。,2 創(chuàng)設(shè)生活情境解決語文教學(xué)過程中的疑難問題，與平常的語文情境教學(xué)法有著明顯的不同,情境教學(xué)法諸如生活展示情境、表演情境、實(shí)物演示情境等等，是就整篇課文展示的情境。其情境也都是作品內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)，其思維活動(dòng)離不開作品內(nèi)容。而創(chuàng)設(shè)生活情境解決教學(xué)中的疑難問題，是解決整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的局部問題，其思維的順序一般是：展現(xiàn)生活領(lǐng)悟生活對(duì)照問題領(lǐng)悟疑難問題。這一思維活動(dòng)過程，粗看起來好像一開始就游離了課文內(nèi)容。與平常的語文活動(dòng)過程似乎相反，因?yàn)槲覀兤匠５那榫辰虒W(xué)法，其思維過程是在文章的內(nèi)容里兜圈子，而創(chuàng)設(shè)情境解決疑難問題，則跳出了課文內(nèi)容，根據(jù)疑難問題，另外設(shè)計(jì)與之相似的生活小情境，這一情境的設(shè)置，一般是由教師完成的，這種方法，是讓學(xué)生把難以理解的問題暫時(shí)擱置，由教師創(chuàng)設(shè)一種與疑難問題所蘊(yùn)含的意境相似的現(xiàn)實(shí)生活情境，通過對(duì)生活情境的感悟去領(lǐng)悟要解決的疑難問題，從而達(dá)到對(duì)這一疑難問題的準(zhǔn)確理解。,粗看起來，創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，好像使學(xué)生的思維游離了作品內(nèi)容去教學(xué)，但具有重要意義的一步就在此，因?yàn)樗箤W(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的領(lǐng)悟與現(xiàn)實(shí)生活接軌，并用對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感,悟，去點(diǎn)化作品中難以理解的問題。初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著強(qiáng)烈的好奇心，往往有著比大人還強(qiáng)的感悟能力。因此，采用創(chuàng)設(shè)生活情境解決疑難問題，往往有著一點(diǎn)即通的妙處。,比如：魯迅先生孔乙己一文有這么一道思考題“這篇小說用第一人稱我十二歲的小伙計(jì)的口吻來寫有什么好處？”我們可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待某些人的一句話：“XX人，連小孩都不愿和他說話。”根據(jù)這句話所蘊(yùn)含的意義及小孩子特殊的身份，便可領(lǐng)悟到這一問題的答案：“增加小說故事的真實(shí)感，孔乙己連在小孩子心目中的位置都沒有，從而更增加了故事的悲涼意味?！?3 創(chuàng)設(shè)生活現(xiàn)實(shí)情境解疑釋難，必須要注意的問題,（1）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，一定要貼近學(xué)生的生活。初中生基本是由家庭步入學(xué)校，接觸社會(huì)生活的圈子較小，教師為解決疑難問題創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境只有是學(xué)生熟悉的生活，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起對(duì)生活現(xiàn)象的領(lǐng)悟，從而達(dá)到要理解疑難問題的目的。,（2）創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境要與疑難問題所蘊(yùn)含的意境相似，反,之，不但達(dá)不到目的，還會(huì)把學(xué)生的思維引導(dǎo)到歧路上去，那就南轅北轍了。初中學(xué)生的思維缺乏一定的穩(wěn)定性和深刻性，所以，在語文教學(xué)中，教師首先要研究疑難問題，然后根據(jù)疑難問題創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使其具有連貫性和一致性。例如，在教學(xué)契訶夫的小說變色龍時(shí)，為了使學(xué)生深刻地理解奧楚蔑洛夫“見風(fēng)轉(zhuǎn)舵、趨炎附勢(shì)、欺上壓下、巴結(jié)權(quán)貴”的多變、善變形象，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示變色龍的“變色”過程。不少學(xué)生對(duì)變色龍比較熟悉，但對(duì)其“變色”的具體情境不甚了解。通過這一情境展示，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)人物性格的理解。,（3）創(chuàng)設(shè)的生活實(shí)境不宜過長，內(nèi)容不宜過多。否則，不僅占用大量的上課時(shí)間，也極易把學(xué)生的注意力引入生活情境，就會(huì)偏離要解決的問題，形成喧賓奪主的情況。作為語文教師，必須要明確一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境是為了解決教學(xué)中的疑難問題，特別是那些學(xué)生感到陌生、難以理解的問題，解決的是語文教學(xué)中的局部問題，只要重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破即可，這種情境的創(chuàng)設(shè)只是語文教學(xué)的輔助方式，千萬不能本末倒置，失去了語文教學(xué)的“本色”。,（4）教師用語言陳述創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，語言要生動(dòng)、形象、直觀、精練，這不僅僅是節(jié)省時(shí)間的問題，更重要的是只有這樣才能在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)出鮮明的生活實(shí)境，從而引起學(xué)生對(duì)生活的感悟思考。,（5）語文教師創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，除了要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、課程的教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還應(yīng)突出生活情境的時(shí)令性和時(shí)代特征。教學(xué)朱自清的春就可以在春天時(shí)節(jié)把學(xué)校周圍的美景拍攝下來，讓學(xué)生觀賞，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)都德的小說最后一課，為了教育學(xué)生學(xué)習(xí)韓麥爾先生的愛國主義精神，可以播放有關(guān)釣魚島的圖片或故事，使語文課本永遠(yuǎn)具有時(shí)代氣息。,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在,1,培訓(xùn)學(xué)員須知,上課時(shí)需共同遵守的規(guī)則:,享受培訓(xùn)、快樂學(xué)習(xí);,開放心態(tài)、積極參與,用心感悟、跟上思路,遵守時(shí)間、手機(jī)無聲;,·上課時(shí)間歡迎:,提問題和積極回答問題,謝榭合作,隨時(shí)指出授課內(nèi)容不當(dāng)之處,培訓(xùn)學(xué)員須知,2,請(qǐng)理解與支持,給您一分鐘,手機(jī)調(diào)震動(dòng),對(duì)您是自重,對(duì)我是感動(dòng),請(qǐng)理解與支持,3,內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰寶馬礦業(yè)有限責(zé)任公司12·3特別重大瓦斯爆炸事故,YOUKU,內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰寶馬礦業(yè)有限責(zé)任公司12·3特別重大瓦斯,4,國家煤礦安全監(jiān)察局,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表及其使用,高高子子上班,年年哆回家,國家煤礦安全監(jiān)察局,5,目錄,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表,第一節(jié)礦井瓦斯檢測(cè)儀,第二節(jié)便攜式甲烷檢測(cè)儀,第三節(jié)便攜式氧氣檢測(cè)儀,第四節(jié)一氧化碳檢測(cè)儀,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用,第一節(jié)光學(xué)甲烷檢測(cè)儀的使用,第二節(jié)CD4多參數(shù)氣體測(cè)定器,第三節(jié)DQJ-50型多種氣體檢定器,目錄,6,第1學(xué)時(shí)光學(xué)甲烷檢測(cè)儀,一、光學(xué)甲烷檢測(cè)儀的特點(diǎn)及構(gòu)造,光學(xué)甲烷檢測(cè)儀的功能和特點(diǎn),光學(xué)甲烷檢測(cè)儀是用來測(cè)定甲烷濃度,也可測(cè)定其他氣體(如二氧化碳等),濃度的一種儀器。按其測(cè)量甲烷濃度的范圍,分為010%(精度0.01%)和,0100%(精度0.1%)兩種。這種儀器的特點(diǎn)是攜帶方便,操作簡單,安全,可靠,且有足夠的精度;但構(gòu)造復(fù)雜,維修不便,光學(xué)甲烷檢測(cè)儀的構(gòu)造,光學(xué)甲烷檢測(cè)儀有很多種類,我國生產(chǎn)的主要有AQG型和AW型,其外,形和內(nèi)部構(gòu)造基本相同?，F(xiàn)以AQG-1型為例介紹其構(gòu)造。AQG_1型甲烷檢,測(cè)儀外形是個(gè)矩形盒子,由氣路、光路和電路三大系統(tǒng)組成,如圖所示,第1學(xué)時(shí)光學(xué)甲烷檢測(cè)儀,7,第1學(xué)時(shí)光學(xué)甲烷檢測(cè)儀,(1)氣路系統(tǒng)。由吸氣管、進(jìn)氣管、水分吸收管、二氧,化碳吸收管、吸氣橡皮球、氣室和毛細(xì)管等組成。,(2)光踣系統(tǒng)。由光源、聚光鏡、平面鏡、平行玻璃、,氣室、折光棱鏡組、反射棱鏡組、望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)組成。,(3)電路系統(tǒng)。其功能和作用是為光路提供電源。該系,統(tǒng)由電池、燈泡、光源蓋、光源電門和微讀數(shù)電門等組成,第1學(xué)時(shí)光學(xué)甲烷檢測(cè)儀,8,瓦斯鑒定器主要部件的名稱、作用:,照明裝置組:是儀器產(chǎn)生干涉條紋的光源部分,燈泡的額定電,壓1.35V,0.3A帶光屏的聚光鏡組:匯集光源,使之,增強(qiáng)亮度。,平面鏡組:光線經(jīng)過此鏡分裂為兩束光線,由于鏡座的作用,該鏡向后傾斜55度。折光棱鏡組:將平面鏡射岀的兩列光朿,經(jīng)兩次90度反射后,折回平面鏡上。反射棱鏡組:用于調(diào)節(jié),光譜的位置,物鏡組:調(diào)節(jié)鏡座可使干涉條紋在分化版上成像清晰,測(cè)微鏡組:轉(zhuǎn)動(dòng)微動(dòng)手輪時(shí),因齒輪帶動(dòng)刻度盤和測(cè)微玻璃座,使其偏轉(zhuǎn),產(chǎn)生光線的偏折,使干涉條紋移動(dòng)主要供測(cè)定1%,以下的微數(shù)使用。,瓦斯鑒定器主要部件的名稱、作用:,9,瓦斯鑒定器主要部件的名稱、作用:,目鏡組:起放大作用,便于觀察。通過旋轉(zhuǎn)鏡座調(diào)節(jié)視度,看清光譜。在010%范圍共21道刻線。,吸收管組:內(nèi)吸收管裝有氯化鈣或硅膠,用以吸收水分;,外吸收管裝納石灰,用以吸收CO2,氣室組:共分三格兩側(cè)為空氣室,中間為瓦斯室為平衡氣,室內(nèi)的大氣壓力,裝有盤型管。,按鈕組:分為上下兩個(gè)按鈕,分別用來控制測(cè)微和光源系,統(tǒng)的照明電路。,瓦斯鑒定器主要部件的名稱、作用:,10,第1學(xué)時(shí)光學(xué)甲烷檢測(cè)儀,1一目鏡:2主調(diào)螺旋,43微調(diào)螺旋;4吸氣孔,55進(jìn)氣孔:6-微讀數(shù)觀察窗,7微讀數(shù)電門;8光源電門,9水分吸收管;10吸氣橡皮球,11二氧化碳吸收管;12千電池,13光源蓋;14目鏡蓋,15主調(diào)螺旋蓋:16-燈泡,17光柵;18聚光鏡,9光屏:20平行平面鏡,21-平面玻璃:22氣室,23反射棱鏡;24折射棱鏡,25物鏡:26一測(cè)微玻璃,圖10-18A0G-1型瓦斯檢定器,27分劃板;28場(chǎng)鏡,29目鏡保護(hù)蓋:30毛細(xì)管,第1學(xué)時(shí)光學(xué)甲烷檢測(cè)儀,11,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,12,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,13,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,14,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,15,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,16,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,17,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,18,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,19,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,20,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,21,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,22,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,23,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,24,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,25,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,26,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,27,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,28,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,29,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,30,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,31,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,32,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,33,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,34,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,35,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,36,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,37,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,38,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,39,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,40,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,41,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,42,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,43,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,44,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,45,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,46,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,47,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,48,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,49,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,50,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,51,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,52,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,53,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,54,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,55,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,56,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,57,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,58,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,59,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,60,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,61,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,62,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,63,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,64,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,65,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,66,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,67,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,68,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,69,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,70,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,71,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,72,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,73,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,74,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,75,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,76,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,77,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,78,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,79,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,80,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,81,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,82,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,83,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,84,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,85,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,86,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,87,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,88,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,89,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,90,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,91,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,92,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,93,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,94,礦井氣體檢測(cè)儀器儀表的使用課件,95,6,、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。,斯賓諾莎,7,、自知之明是最難得的知識(shí)。,西班牙,8,、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。,塞內(nèi)加,9,、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。,赫爾普斯,10,、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。,笛卡兒,Thank you,拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛,-,治療三叉神經(jīng)痛,-,治療,6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。斯賓諾,96,