《分數(shù)應用題》教學反思

分數(shù)應用題教學反思分數(shù)應用題教學反思 作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是幫大家整理的分數(shù)應用題教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 分數(shù)應用題教學反思1分數(shù)除法簡單應用題教學是整個小學階段應用題教學的重、難點之一，如何激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數(shù)除法應用題的數(shù)量。我作了以下的一些教學嘗試：一、從生活入手學數(shù)學。一開始，我就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。二、關注過程，讓學生獲得親身體驗。為讓學生認識解答分數(shù)乘法應用題的關鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系。三、多角度分析問題，提高能力。在計算應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。四、復習時要注意三種分數(shù)應用題，即求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，求一個數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)，三者之間的聯(lián)系。在整個教學過程中，我是以學生學習的組織者，幫助者，促進者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學生的自主潛能，培養(yǎng)學生的探索能力，而且激發(fā)學生的學習興趣。學生學的輕松，教師教的快樂。分數(shù)應用題教學反思2分數(shù)應用題學習起來比較困難，學生比較容易混淆，本節(jié)課在各個方面我都小心謹慎，為學生通過各個方面幫助他們來理解。本節(jié)課，一是讓學生對分數(shù)除法應用題有一個整體的認識；二是便于學生溝通分數(shù)乘、除法應用題之間的聯(lián)系，進一步明確分數(shù)應用題的分析方法。通過教學，也達到了這個要求。 注重讓學生親身經(jīng)歷由分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為其他數(shù)量關系解分數(shù)除法應用題，或直接根據(jù)乘法應用題的數(shù)量關系式解此類應用題的過程，通過分析、比較、歸納，溝通分數(shù)應用題之間的聯(lián)系，切實讓學生掌握分數(shù)應用題的分析方法。從中體會轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學思想。解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激勵學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握了較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握好。由于學生間存在差異，方法也是五花八門，能不能有一種基本方法或較易的方法，讓學生都能掌握？這讓一線的教師感到困惑。在這堂課中，很好地處理了兩者的關系。當在解決例1時，學生提出各種方法后，教師讓學生對各種方法進行討論，大家在交流的過程中選擇適合自己的方法，找到自己的基本方法，作為平等中的首席教師，當然有責任推薦一種自己認為最簡單的方法。這里，與以往不同的是，學生在合作交流的過程中，是在自己主動選擇，而不是被動式地接受。其實，教育的價值更多的是體現(xiàn)在教學的過程中，而不是體現(xiàn)在具體的結(jié)果上。讓每一個學生有選擇適合自己方式的空間，這看起來是一件微不足道的事情，其實學生在合作與交流的過程中能夠?qū)W習到許多課本上無法展示的知識，并逐步確立自己的個性，提高判斷能力，學會與人交流合作，得到全面發(fā)展。在教復雜分數(shù)百分數(shù)應用題教學時，我能夠由一步題導入，通過一步應用題和較復雜對比進行教學，先從已知和已知條件關系比較，再從已知和問題的關系比較，使學生明確較復雜應用題條件和問題是間接的，要兩步計算，對結(jié)構有明確的理解，更好的使學生掌握所學知識，在此基礎上，我重視培養(yǎng)學生審題、畫批、畫圖、分析綜合能力，讓學生人人過，這樣學生在解題能力上有了和大提高。分數(shù)應用題教學反思3回顧本節(jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:1、充分重視了學生的興趣，在整節(jié)課中我營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和生活實際相關，學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構的美。2、本節(jié)課的教學中特別強調(diào)了線段圖的作用，線段圖的教學從三年級就開始了，但在平時的解題過程中學生沒有利用線段圖幫助分析理解題意的意識和習慣，究其原因是學生沒有體會到線段圖的作用，認為這是可有可無的東西，本節(jié)課這么強調(diào)線段圖就是想讓學生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關系，能幫你找到與眾不同的解法，能讓你更準確地把握住數(shù)量之間的對應關系等等，只有讓學生真正的明白其作用，才能有用的意識，從而形成用的習慣。不足之處：1.本節(jié)課，花了較多的時間讓學生說不同的思考方法、思考過程，對于哪些學困生來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，在別人“說”的時候，他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學生是以后努力的方向。2.反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學生學習的積極性，應采取多種形式如讓學生間搞個小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。分數(shù)應用題教學反思4在總復習中，把分數(shù)除法應用題、分數(shù)乘法應用題和百分數(shù)應用題放在一起進行對比練習。我針對這個題目的教學復習，先讓學生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關系。并且，讓學生思考一下，解決這類應用題的關鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關系，如果孩子找到的等量關系不對，或者不是順向思維的等量關系，就再次引導一下孩子，看能不能說出另外的等量關系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關系。第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現(xiàn)在的售價是多少元？降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？讓學生先試著復習找單位“1”的方法。然后接著問，這個題目的等量關系是？學生很積極地舉手回答，有的說：原價原價20%=現(xiàn)價。有的說：原價1、列式解答（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。2、找單位“1”，說關系式（1）、男生占總?cè)藬?shù)的2/3。（2）、紅花占總數(shù)的5/6。（3）、一本書，讀了3/4。（4）、一條路，還剩下1/4沒有修。為本節(jié)課的新知識做好了準備。二、創(chuàng)設嚴謹?shù)乃季S訓練，提高學生的思維和分析能力。小學生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導和幫助學生過渡這個階段，訓練思維的條理性。在教學這節(jié)課時，我特別注重讓學生分析表示數(shù)量間關系的句子，也就是關鍵句，在關鍵句中找出哪個量是單位“1”，哪一個是比較的量，然后分析分率的意義，根據(jù)題意畫線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關系，尋求已知量和未知量，根據(jù)關系進行解答。三、注重孩子的全體參與，讓孩子在動手操作中理解題意。解答分數(shù)問題的關鍵是弄清楚題中的數(shù)量關系，這也是課堂教學的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關系，有助于學生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的基礎上畫出線段圖，然后讓學生觀察、分析、比較，鼓勵學生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學生都積極認真的參與到學習之中。這節(jié)課也有不盡人意的地方。因為這一段學習的都是分數(shù)乘法，學生更多的時候不認真審題，分析數(shù)量關系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式?？磥韺W生對分數(shù)乘法的認識還是不那么理解。我想，學習了分數(shù)除法應用題，與除法進行對比練習后，學生可能才會有更深刻的理解。分數(shù)應用題教學反思6大家都知道，六年級的數(shù)學課，老師們都不愿意教，因為這是小學階段知識的綜合，特別是本冊教材，有很多知識的難點和重點。即使會方法，以前的知識如果學不好，成績也很難提高。從開學到現(xiàn)在，每上完一節(jié)數(shù)學課，我和胡老師、薛老師都要進行交流反思。要講稍復雜分數(shù)乘法應用題了，我們?nèi)齻€在交流著教學方法?；仡櫛竟?jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:1、我一改過去先講課本例題的做法，自己編了一道跟學生生活相關的題目。所以例題的選擇、練習的設計都和生活實際相關，這樣學生自始至終保持濃厚的興趣2、教學中先復習分數(shù)的意義，讓學生明白求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，鋪墊后進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中定點找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關系。每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、小組交流和全班交流等形式完成了任務?？偟膩碚f，效果比想象的要好多了。教學中的不足在學生的作業(yè)中出現(xiàn)線段圖的畫法有錯誤：第一； 已知條件沒有標清或問題沒有標出；第二；不知道該畫幾條線段；為此，在練習中我讓學生自己畫圖那然后大家一起評，找出畫的不合理的地方一起改，加深印象。本節(jié)課中，多數(shù)學生都會列算式，畫圖吃力，看來學生還沒有真正的理解，需要多做題吧。分數(shù)應用題教學反思7本節(jié)課是在學生學過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)解決實際問題的能力。成功之處：1.重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。為了幫助學生理解題意，分析數(shù)量關系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù)，即14-12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，即21216.7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學對比，使學生明確解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題的不同解題思路，同時應用線段圖加強學生圖形結(jié)合進行解決問題的能力。2.重視題目的變式，訓練學生靈活解決問題的能力。在教學例2的問題后進行變式訓練，再讓學生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（14-12）1414.3%?；蛘呦惹蟪鲈媱澰炝质菍嶋H的百分之幾：121485.7%，再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計劃造林比實際少百分之幾：100%-85.7%=14.3%。通過變式練習，即開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。不足之處：學生對于（14-12）1414.3%這個算式習慣上用等于號，而不是用約等號。分數(shù)應用題教學反思8我又一次后悔自己沒用錄像機記錄下課堂上學生精彩的辯論，要知道這種對抗式的辯論是課前無法預設的，值得慶幸的是可以趕緊利用吃飯時間回味并用文字把本學期難得遇到的這次“精彩”整理下來。今天早上第四節(jié)課要處理第二節(jié)沒處理完的分數(shù)乘除法應用題對比練習導學案，第二節(jié)臨近下課時我說要各組把本組錯誤最多的題或者不會的題出示在黑板上，其中第四組的組長曲曉燕帶著小黑板上了講臺，小黑板上出示的題目是：商店運來一批蘋果，其中蘋果有180千克，比梨多九分之一，蘋果比梨多多少千克？她引導大家分析完這道題后，我心里正想著這一組抓住了這份導學案最容易出錯的一道題，該如何表揚他們時，林立浩一個箭步?jīng)_上講臺，說這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180，當時有個別學生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因為最后問題是蘋果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說：“我算的是梨的重量，最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了?！边€有學生欲言又止，看來有學生知道這種方法不對，但不知道為什么不對，我開始征求學生的意見：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個學生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學生，于是我把全班分成兩大組討論你如何把對方說服，其中同意林立浩這種解法的五六個同學編為B組，圍在一起討論。巡視時，我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個學生說：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對！”還有一個學生說：“這兩個算式利用的不是除法的性質(zhì)?！蔽艺f：“除法的性質(zhì)是什么？”他無言。另一個學生想補充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯了。B組的成員已經(jīng)開始在黑板上畫線段圖了。辯論開始，B組的林立浩開始指著線段圖為大家講解，梨多蘋果果180千克？在講解過程中有很多漏洞，同學們一一指出，他甚至把線段圖改為多180千克？梨蘋果果最后臨下講臺時，他自言自語：“錯了，錯了”沒想到他的兩個接班人繼續(xù)上來講述他們的思路。三個B組成員講完之后，付曉霞才站起來反駁：單位“1”未知用除法，用幾分之幾對應的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對應，也就是說蘋果的重量180千克對應的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來說：他們的線段圖畫的就不對，蘋果的重量180千克應該是這一段，她邊說邊上講臺用紅筆標識。梨多蘋果果180千克？而除法的性質(zhì)沒有同學提，在我的提示下，平時很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說，兩個算式之間不是利用除法的性質(zhì)，問起除法性質(zhì)的內(nèi)容，他說a(b+c)=ab+ac,又暴露出一個問題，此時下課鈴已經(jīng)響起。分數(shù)應用題教學反思9分數(shù)應用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。引導學生正確分析、解答分數(shù)應用題，對于鞏固和提高學生的數(shù)學基礎知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學好分數(shù)應用題，將使學生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數(shù)應用題的內(nèi)容、特點、數(shù)量關系和解答方法，也能提高解答各類復雜分數(shù)應用題的應變能力。在實際的教學中，我覺得要學會分數(shù)應用題必須扎實地打好兩個基礎。一、分數(shù)乘法的意義傳統(tǒng)的分數(shù)應用題的教法，在找標準量時，讓學生死記“是、占、比、相當于”后的量來找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂“知幾求一”），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學生從根本上理解算理，會嚴重束縛學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強分數(shù)乘法意義的教學。教學分數(shù)乘法的意義時，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系。現(xiàn)行教材1003就是求100的3倍，1001.5就是求100的1.5倍，引出100個數(shù)的幾倍，實質(zhì)是一樣的。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。二、加強分數(shù)乘、除法應用題的對比性練習分數(shù)乘法應用題是分數(shù)除法應用題的基礎，分數(shù)除法應用題是由分數(shù)乘法應用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。1.通過對比，加深理解。如教學例題“小營村有棉田64.8公頃，占全村耕學生用以下方法加以對比：（1）直觀線段圖對比。（2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對比。全村耕地面積有多少公頃？全村有耕地64.8公頃。2.通過多變溝通聯(lián)系。如教完分數(shù)應用題后，可以組織學生作這樣的練習：“甲倉庫存糧120噸，_。乙倉庫存糧多少噸？”要求學生分別根據(jù)以下各條件列式解答：數(shù)乘法應用題融于一題多變之中。在教學實踐中采用上述方法教學分數(shù)乘、除法的意義，不僅能使學生加深對概念的理解，而且能使學生正確地運用概念分析解答分數(shù)乘、除法應用題。分數(shù)應用題教學反思10較復雜的百分數(shù)應用題是在簡單的百分數(shù)應用題的基礎上出現(xiàn)的，旨在使學生掌握稍復雜百分數(shù)應用題的簡單百分數(shù)應用題聯(lián)系和區(qū)別，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應用題呢？通過教學我覺得應從以下幾個方面入手。一、充分運用新舊知識間的聯(lián)系，加強學生數(shù)學技能的訓練，因為簡單的百分數(shù)應用題和復雜的百分數(shù)應用題的基本數(shù)量關系相同，所以掌握好簡單的百分數(shù)應用題的解答關鍵和方法是學好新課的必要途徑。二、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程。出示例題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學生讀題后，引導學生把例6與復習比較，集體討論，找出兩題之間的相同點和不同點，指名回答。相同點：數(shù)量關系相同，結(jié)構特征一樣。不同點：一個是有比多比少。另一題是被比量和標準量是已知的。根據(jù)兒童的認知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學生思考，加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思路。三、根據(jù)學生的認識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。根據(jù)以上的教學，學生對百分數(shù)的復合應用題有了較深的理解。為了更好地使學生學習百分數(shù)復合應用題的結(jié)構特征、數(shù)量關系及解答方法，我出示了一個圖表，讓學生討論后填出解答方法?？唇Y(jié)構特征 得出解答方法：相差量/單位“1”量四、注意學法指導，增強練習的針對性。我國老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了用不著教。教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此我教學新課后，注意了學生的學法指導。分數(shù)應用題教學反思11年級分數(shù)除法（三）的內(nèi)容是用方程解決簡單有關分數(shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。教學時，由于我認為很簡單，對學生分析不夠，過于相信學生，用方程解答完成后，就讓學生用別的方法解，同時要求畫出線段圖。學生雖能列出正確的算術式計算，但不能熟練畫圖。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就及時的對學生進行畫圖能力的訓練，經(jīng)過一節(jié)課的練習，大部分學生基本掌握畫圖的技巧。通過這節(jié)課的教學，使我深深的體會到，要想讓知識真正地在師生互動中，學生得到理解、接受并掌握起來，教師就要認真地備學生，只有從學生的實際出發(fā)，因材施教，才能達到教育的最優(yōu)化。分數(shù)應用題教學反思12分數(shù)乘法應用題涉及到了單位“1”的判斷，而單位“1”的正確判斷與較復雜的分數(shù)乘法應用題的解答息息相關。學生在接觸到兩種結(jié)構分數(shù)應用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經(jīng)常的事，在突破這個難點的問題上，我采用的方法是統(tǒng)一兩種結(jié)構的分數(shù)應用題，教會學生找單位“1”，利用畫線圖和列數(shù)量關系的手段去解決問題，取得了不錯的效果。下面具體談談是如何突破難點，有效的將兩種結(jié)構的分數(shù)應用題統(tǒng)一起來的。首先，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這種結(jié)構往往比較簡單，從學生的練習來看，學生掌握比較好,班上有大部分學生都能在沒有教師的指導下完成，但少部分同學面對應用題這種形式，具有膽怯心理，所以我從分數(shù)乘分數(shù)的意義入手，在新課的復習引入的環(huán)節(jié)讓全班學生完成相應的文字題，學生容易入境，然后放開手讓學生以小組形式展開對應用題的探究，并讓完成較好的學生說說自己是怎樣想的，全班共同交流，共同得出單位“1”，以及分數(shù)所表示的是“倍數(shù)關系”，并且結(jié)合線段圖的方式，引導這個分數(shù)所對應的量，通過比、畫、找的方式讓學生自主發(fā)現(xiàn)這種類型的應用題和分數(shù)乘分數(shù)所表達的意義一樣，另配合相應的練習，幫助學困生較好地掌握該類型。其次，在解決“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”這種結(jié)構問題時，我選擇的方法是通過判斷句子“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”中多或少了誰的幾分之幾？這個句子從語文的角度來看，其實它是一個省略句，省略的正是多或少了“一個數(shù)”的幾分之幾，這里所指的“一個數(shù)”其實就是前面所提到的“一個數(shù)”，如果在這樣一個短句中出些兩個“一個數(shù)”就會重復啰嗦，通過這樣的講解，學生很容易找到單位“1”，從而這種結(jié)構和第一種結(jié)構很好地結(jié)合在一起，再通過畫線段及列數(shù)量關系的方法，分析對應量及所求量的關系，學生比較輕松的掌握此種類型，從反饋的結(jié)果來看，學生在判斷單位“1”不容易混淆，這種講解的方法的效果比較好。分數(shù)應用題教學反思131、復習課的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。如何提高復習課的效率，盡可能地使每個學生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學實踐中，我通過創(chuàng)設開放性的問題情境，從簡單的分數(shù)應用題引入，逐步過渡到稍復雜的分數(shù)應用題。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量的教學問題，并采用不同的方法去解決。這給每一個學生提供了探索并獲得成功的機會。使學生對所學知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，有效地提高了課堂教學效率。2、創(chuàng)設了學生很感興趣的教學情境，所有的題目選擇都是貼近生活，既吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的積極性，又創(chuàng)設了民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。3、注意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數(shù)量關系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。讓 學生把做過的6道分數(shù)應用題進行分類，并說說分類的依據(jù)，學生在學習小組內(nèi)充分討論交流，分析比較了三類應用題的解題方法的基礎上，進行歸納總結(jié)：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法，如果是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾就用除法；當單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡。4、注重對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。以學生很感興趣的滑雪項目為背景，本節(jié)課我結(jié)合各個滑雪項目，給學生提供一些信息，讓生根據(jù)這些信息自己提出問題，自己解答問題，再互相交流解題思路。在復習過程中，教師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程。再通過分數(shù)應用題的練習，啟發(fā)學生用簡便方法來解答分數(shù)應用題。引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。分數(shù)應用題教學反思14求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構的美。二、自主探究，解決問題每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學生有兩種解法：（1）3243（2）323/4。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。三、精心練習，追求高效如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會的情境，又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，滲透了學法指導，培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。關注人是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內(nèi)容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！分數(shù)應用題教學反思15這次的連片教研我教學的內(nèi)容是整理和復習稍復雜的分數(shù)應用題，下面我談談我們教研組在設計這節(jié)課的思路以及教學后的一些反思。1、教學內(nèi)容貼近學生的生活。因為復習課中沒有現(xiàn)成的例題，所以本節(jié)課要自己選擇和組織教學材料，因此我們設計讓學生說說蘋果，梨，2個和三分之一的關系，從中提取需要的數(shù)學問題進行復習，并且根據(jù)關系句由學生自己編題，編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題。這樣本來很枯燥的分數(shù)應用題的復習題材變得生活化，使學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用。2、圍繞復習知識點組織教學。在整節(jié)課教學中都圍繞蘋果，梨和三分之一組織教學讓學生從這已知信息中提出不同的數(shù)學問題，不斷的變化數(shù)學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結(jié)構和數(shù)量關系，也培養(yǎng)了學生獲取信息的能力。3、運用不同的方法幫助孩子理解。在本節(jié)課中，學生編出的每道應用題我都設計了線段圖，讓學生不僅通過分析題意理解應用題，如果孩子掌握不好的問題我出示線段圖讓孩子借助線段圖理解題意，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。在于老師的評課過程中我深深感受到于老師的那種一切從孩子出發(fā)，教學為孩子服務的精神，反思我的這節(jié)課我感覺自己的課堂沒有真正從孩子考慮，本節(jié)課的設計更多的是為了整節(jié)課的流暢性，沒有從根本想到孩子的理解能力和解決問題的情況，基于這些我又進行了這節(jié)課的重建，相信有了這節(jié)課的經(jīng)驗，有了于老師一對一的現(xiàn)場點評，今后我的課堂會更加關注學生的發(fā)展。