《習(xí)作變形記》課件部編版

習(xí)作：變形記人教版 語(yǔ)文 六年級(jí) 上冊(cè)習(xí)作變形記變形記人教版 語(yǔ)文 六年級(jí) 上冊(cè)習(xí)作變形記1習(xí)作：變形記 花之歌花之歌是花的自述，想象奇特，是花的自述，想象奇特，讀來(lái)很有趣味。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讀來(lái)很有趣味。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種東西，會(huì)發(fā)生什么呢把自己變成另一種東西，會(huì)發(fā)生什么呢?花之歌是花的自述，想象奇特，讀來(lái)很有趣味。如果你有這樣習(xí)作：變形記習(xí)作變形記課件部編版習(xí)作：變形記 你可以變得很小，如一只螞蟻，你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子。一棵草，一粒石子。你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子。習(xí)作：變形記習(xí)作變形記課件部編版習(xí)作：變形記 也可以變得很大，如一頭大象，也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車(chē)，甚至是一個(gè)星球。一輛汽車(chē)，甚至是一個(gè)星球。也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車(chē)，甚至是一個(gè)星球。習(xí)作：變形記習(xí)作變形記課件部編版習(xí)作：變形記變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。如果你變成一只螞蟻改變。如果你變成一只螞蟻可能會(huì)跟著哪只小可能會(huì)跟著哪只小昆蟲(chóng)去探索一個(gè)全昆蟲(chóng)去探索一個(gè)全新的世界新的世界 可以在筆桿上散步，可以在筆桿上散步，可以在書(shū)桌上探險(xiǎn)可以在書(shū)桌上探險(xiǎn);可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友朋友變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。如果你變成一只螞蟻可習(xí)作：變形記變形后，如果你變成一盞路燈變形后，如果你變成一盞路燈你會(huì)看到很多發(fā)生你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事在路上的故事你將無(wú)法移動(dòng)，每天你將無(wú)法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從都有形形色色的人從你面前走過(guò)你面前走過(guò)變形后，如果你變成一盞路燈你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事習(xí)作：變形記 1 1.想象一下，你自己最想變成什么想象一下，你自己最想變成什么？2 2.把你自己變形后有趣的故事講給把你自己變形后有趣的故事講給你身邊的同學(xué)聽(tīng)。再選你身邊的同學(xué)聽(tīng)。再選出幾個(gè)同學(xué)把自出幾個(gè)同學(xué)把自己的變形記說(shuō)給大家聽(tīng)。己的變形記說(shuō)給大家聽(tīng)。1.想象一下，你自己最想變成什么？習(xí)作：變形記習(xí)作內(nèi)容如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，你想把自己變成什如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，你想把自己變成什么呢？變身后會(huì)做些什么么呢？變身后會(huì)做些什么?會(huì)發(fā)生什么有趣的故會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢事呢?寫(xiě)出來(lái)，和大家分享一下吧。寫(xiě)出來(lái)，和大家分享一下吧。習(xí)作內(nèi)容如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，你想把自己變成什么呢？變身后會(huì)11習(xí)作：變形記習(xí)作指導(dǎo)1.1.想象要豐富，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句通順。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句通順。2.2.要大膽想象，想象要新奇，有趣，令要大膽想象，想象要新奇，有趣，令人神往或與眾不同。人神往或與眾不同。3.3.融入感情，想象合理。融入感情，想象合理。習(xí)作指導(dǎo)1.想象要豐富，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句通順。12習(xí)作：變形記開(kāi)頭以環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)入開(kāi)頭以環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)入開(kāi)頭以環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)入開(kāi)頭以環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)入變形變形變形變形顯得自然顯得自然顯得自然顯得自然例文點(diǎn)評(píng)變形記變形記一天，暴雨傾盆，一道閃電從我的面前一天，暴雨傾盆，一道閃電從我的面前劃過(guò)，我兩眼一花，世界就在我面前改變了。劃過(guò)，我兩眼一花，世界就在我面前改變了?；秀遍g，我變成了一頭豬?；秀遍g，我變成了一頭豬。我正懶洋洋地睡在豬圈里。這時(shí)，我聽(tīng)我正懶洋洋地睡在豬圈里。這時(shí)，我聽(tīng)到豬圈外有小孩的歡笑聲，一個(gè)小孩正向我到豬圈外有小孩的歡笑聲，一個(gè)小孩正向我走來(lái)，我準(zhǔn)備好了戰(zhàn)斗的樣子。他想過(guò)來(lái)騎走來(lái)，我準(zhǔn)備好了戰(zhàn)斗的樣子。他想過(guò)來(lái)騎開(kāi)頭以環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)入變形顯得自然例文點(diǎn)評(píng)變形記13習(xí)作：變形記小豬渴望自由，經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)小豬渴望自由，經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)我，我低下頭，硬起背，一下子就把他拱出了十里我，我低下頭，硬起背，一下子就把他拱出了十里外。趁著豬圈門(mén)被打開(kāi)，我外。趁著豬圈門(mén)被打開(kāi)，我“嗖嗖”的一下沖到了豬的一下沖到了豬圈外的草原上。終于逃出來(lái)了，外面的天地好開(kāi)闊圈外的草原上。終于逃出來(lái)了，外面的天地好開(kāi)闊呀，我美滋滋地想著。忽然，有一只狼從我面前走呀，我美滋滋地想著。忽然，有一只狼從我面前走過(guò)，我連忙躲到了石頭后面，我在內(nèi)心祈禱著：過(guò)，我連忙躲到了石頭后面，我在內(nèi)心祈禱著：“不要看過(guò)來(lái)，不要看過(guò)來(lái)。不要看過(guò)來(lái)，不要看過(guò)來(lái)。”狼還是發(fā)現(xiàn)了，向我狼還是發(fā)現(xiàn)了，向我走近，撲過(guò)來(lái)，畢竟我不是一只普通的豬，我盡走近，撲過(guò)來(lái)，畢竟我不是一只普通的豬，我盡小豬渴望自由，經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)我，我低下頭，硬起背，一下子就把他拱出14習(xí)作：變形記小豬脫離狼的威脅。小豬脫離狼的威脅。一波未一波未平，一平，一波又起。波又起。力地向狼身上拱去。我平常可沒(méi)少吃飯，我力地向狼身上拱去。我平?？蓻](méi)少吃飯，我大概有二百七十多斤的體重呢。我把那只狼大概有二百七十多斤的體重呢。我把那只狼壓在了我潔白的肚皮下，使他動(dòng)彈不得。壓在了我潔白的肚皮下，使他動(dòng)彈不得。隱約間，我聽(tīng)到了遠(yuǎn)處有人在說(shuō)豬肉的隱約間，我聽(tīng)到了遠(yuǎn)處有人在說(shuō)豬肉的事情，我連忙放開(kāi)狼躲到了一個(gè)洞穴里。那事情，我連忙放開(kāi)狼躲到了一個(gè)洞穴里。那兩個(gè)似乎是屠夫的人終于走遠(yuǎn)了，我終于放兩個(gè)似乎是屠夫的人終于走遠(yuǎn)了，我終于放心了，又來(lái)到了大草原。心了，又來(lái)到了大草原。小豬脫離狼的威脅。一波未平，一波又起。力地向狼身上拱去。我平15習(xí)作：變形記 沒(méi)過(guò)多久，就有一只野豬來(lái)和我交朋友，沒(méi)過(guò)多久，就有一只野豬來(lái)和我交朋友，我和他走到了草原深處，因?yàn)閾?dān)心有危險(xiǎn)的動(dòng)我和他走到了草原深處，因?yàn)閾?dān)心有危險(xiǎn)的動(dòng)物，如老虎、獅子等，所以我和我的野豬朋友物，如老虎、獅子等，所以我和我的野豬朋友大多數(shù)都是在洞穴里生活。我們過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，大多數(shù)都是在洞穴里生活。我們過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，吃了睡，睡了吃，再也沒(méi)有人束縛著我。吃了睡，睡了吃，再也沒(méi)有人束縛著我。秋天到了，草原上的青草漸漸枯萎了，我秋天到了，草原上的青草漸漸枯萎了，我只好和我的野豬朋友結(jié)成一個(gè)只好和我的野豬朋友結(jié)成一個(gè)“最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)”，和豬交朋友，過(guò)上了豬的幸福生活。沒(méi)過(guò)多久，就有一只野豬來(lái)和我交朋友，我和他走到了草原16習(xí)作：變形記豬的最終豬的最終命運(yùn)。反命運(yùn)。反思豬的生思豬的生活?；?。有時(shí)候，我們會(huì)去拱莊稼地里的野草，有時(shí)候有時(shí)候，我們會(huì)去拱莊稼地里的野草，有時(shí)候不小心，也會(huì)順帶著拱壞了莊稼。一天，發(fā)生不小心，也會(huì)順帶著拱壞了莊稼。一天，發(fā)生了一件很不幸的事，當(dāng)我們正在興致盎然地拱了一件很不幸的事，當(dāng)我們正在興致盎然地拱莊稼時(shí)，莊稼主人及時(shí)出現(xiàn)了，并抓住了我們。莊稼時(shí)，莊稼主人及時(shí)出現(xiàn)了，并抓住了我們。他們把我拖到了宰豬場(chǎng)，差一點(diǎn)就被宰了，幸他們把我拖到了宰豬場(chǎng)，差一點(diǎn)就被宰了，幸好我眼疾手快，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)出口，我拱開(kāi)所有好我眼疾手快，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)出口，我拱開(kāi)所有人就逃出去了人就逃出去了接下來(lái)，我該怎么辦呢接下來(lái)，我該怎么辦呢?繼續(xù)繼續(xù)過(guò)以前風(fēng)險(xiǎn)重重的生活過(guò)以前風(fēng)險(xiǎn)重重的生活?豬的最終命運(yùn)。反思豬的生活。有時(shí)候，我們會(huì)去拱莊稼地里的野草17習(xí)作：變形記回到現(xiàn)實(shí)回到現(xiàn)實(shí)我再也不想當(dāng)豬了，快點(diǎn)把我變回來(lái)吧我再也不想當(dāng)豬了，快點(diǎn)把我變回來(lái)吧!寫(xiě)想象作文可以發(fā)揮自己的想象力，可以寫(xiě)想象作文可以發(fā)揮自己的想象力，可以無(wú)所顧忌，讓我們生活中的很多不可能變成可無(wú)所顧忌，讓我們生活中的很多不可能變成可能。在能。在變形記變形記中，小作者想象自己變成了中，小作者想象自己變成了一頭豬之后的所見(jiàn)所聞，十分具有喜感。一頭豬之后的所見(jiàn)所聞，十分具有喜感?；氐浆F(xiàn)實(shí)我再也不想當(dāng)豬了，快點(diǎn)把我變回來(lái)吧!寫(xiě)想181課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類(lèi)文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫(huà)的很好，感受也很深，談的也不錯(cuò)，這說(shuō)明通過(guò)讀課文有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再