六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾》

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾?教學(xué)目的1使學(xué)生初步掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的分析方法 ,并能正確解答此類應(yīng)用題2進(jìn)一步提高分析、比擬、解容許用題的能力 ,培養(yǎng)認(rèn)真審題的好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的分析方法 ,并能夠正確列式解答教學(xué)難點(diǎn)掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的應(yīng)用題的分析方法 ,并能夠正確列式解答教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備一求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾用什么方法？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？二口答 ,只列式不計(jì)算15是4的百分之幾？4是5的百分之幾？2甲數(shù)是50 ,乙數(shù)是40 ,甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾？3甲數(shù)是48 ,乙數(shù)是64 ,甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的是甲數(shù)的百分之幾？三應(yīng)用題一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃 ,實(shí)際造林14公頃實(shí)際造林是原方案的百分之幾？四引入新課如果把、問題改為：實(shí)際造林比原方案的多百分之幾？該怎樣解答呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題二、新授教學(xué)一教學(xué)例3例3一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃 ,實(shí)際造林14公頃實(shí)際造林比原方案多百分之幾？1讀題 ,理解題意2比擬：例3與復(fù)習(xí)題有什么異同？3討論：實(shí)際造林比原方案多百分之幾什么意思？畫圖理解教師板書：多出來的局部占原方案的百分之幾4列式計(jì)算1412122120.16716.75思考：這道題還有其他解法嗎？141211.16710.16716.7提問：為什么要減去1？二反應(yīng)1把例3中的問題改成原方案比實(shí)際造林少百分之幾？該怎樣解答？思考：這道題與例題有什么相同的地方？有什么不同的地方？2一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃 ,實(shí)際造林比原方案多2公頃 ,實(shí)際造林比原方案造林多百分之幾？3一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃 ,實(shí)際造林比原方案多2公頃 ,實(shí)際造林比原方案造林少百分之幾？三、穩(wěn)固練習(xí)一分析下面每個(gè)題的含義 ,然后列出文字表達(dá)式1今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加了百分之幾？2實(shí)際用電比方案節(jié)約了百分之幾？3十月份的利潤(rùn)比九月份的利潤(rùn)超過了百分之幾？42019年的電視機(jī)價(jià)格比2019年降低了百分之幾？5現(xiàn)在生產(chǎn)一個(gè)零件的時(shí)間比原來縮短了百分之幾？6十一月份比十二月份超額完成了百分之幾？二只列式不計(jì)算1某校有男生500人 ,女生450人 ,男生比女生多百分之幾？2某校有男生500人 ,女生450人 ,女生比男生少百分之幾？3一種機(jī)器零件 ,本錢從2.4元降低到0.8元 ,本錢降低了百分之幾？4一種機(jī)器零件 ,本錢從2.4元降低了0.8元 ,本錢降低了百分之幾？5某工廠方案制造拖拉機(jī)550臺(tái) ,比原方案超額完成了50臺(tái) ,超額了百分之幾？三思考男生比女生多20 ,女生就比男生少四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí) ,你有哪些收獲？五、課后作業(yè)1我國第一大島臺(tái)灣島面積約35760平方千米 ,第二大島海南島面積約是32200平方千米臺(tái)灣島的面積比海南島大百分之幾？百分號(hào)前面的數(shù)保存一位小數(shù)2工程隊(duì)原方案一周修路24千米 ,實(shí)際修了28千米實(shí)際修的占原方案的百分之幾？實(shí)際比原方案多修百分之幾？六、板書設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例3一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃 ,實(shí)際造林14公頃 ,實(shí)際造林比原方案多百分之幾？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。答：實(shí)際造林比原方案多16.7單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位14 / 4