《病從口入》教學(xué)反思范文

病從口入教學(xué)反思范文生活語文教學(xué)是以生活為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生具有基本的文化知識(shí)、生活自理能力和人際交往能力 為目標(biāo)的一門課程。病從口入選自上海浦 東教育出版社 實(shí)用語文第四冊(cè)的一篇課文，今天，小 編為大家?guī)砹瞬目谌虢虒W(xué)反思，希望大家喜歡 !當(dāng)下課鈴聲響起的那一刻，突然有一種如 釋重負(fù)的感覺，說實(shí)話 ，對(duì)于思品課，我從來沒有 這么認(rèn)真的準(zhǔn)備過，也從來沒有 這么認(rèn)真地上 過 ( 雖然本人 這次的賽課效果并沒有預(yù)期的好 ) 。從接到任 務(wù)的那一刻起，我的 腦子里就有一根弦在 緊繃著，不知道從何 處開始入手，由于個(gè)人的粗心， 連賽課的內(nèi)容都搞 錯(cuò)了，從開始準(zhǔn) 備的三年 級(jí)品德與社會(huì)的內(nèi)容到 臨時(shí)匆忙地準(zhǔn) 備一年級(jí)品德與生活的內(nèi)容，突然一下子 對(duì)思品課有了更深的認(rèn)識(shí)。我 覺得如果每堂 課都這么認(rèn)真地上的 話，學(xué)生真的會(huì)有很大的收 獲。這次賽課，讓我感受最深的就是品德與生活的教學(xué)就是要 為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真 實(shí)的社會(huì)生活 緊密地聯(lián)系起來， “有意 識(shí)地 ”把兒童 帶回到真 實(shí)的生活中去，去 觀察、感受、體 驗(yàn)、分析、反思他 們的生活，并以其引 導(dǎo)和提升自己的真 實(shí)生活。對(duì)于兒童來 說，只有他自己的生活才是 對(duì)他有意 義的、真正的生活 ;對(duì)于品德與生活教學(xué)來說，只有引 導(dǎo)兒童關(guān)注和 “實(shí) 踐”他自己的生活，才會(huì)成 為有意義的教學(xué)，只有引 導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì) 創(chuàng)造他自己的生活，才會(huì)成 為有效的教學(xué)。因此，在品德與生活教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)兒童重 視、關(guān)注、 觀察、感受、體 驗(yàn)、反思、提高和 創(chuàng)造他們自己的生活 ;不應(yīng)該讓兒童成 為別人生活的旁 觀者、評(píng)論者、模仿者，而 應(yīng)該引導(dǎo)兒童 “過 他自己的生活 ”，成 為他自己生活的 實(shí)踐者，成 為他自己生活的 觀察者、反思者、體 驗(yàn)者和創(chuàng)造者。低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力是比 較弱的，尤其是在面 對(duì)食物、玩具之 類的物品。因此這節(jié)課 主要圍繞 “飲 食 ”知識(shí)進(jìn) 行開展，引 導(dǎo)學(xué)生辨別有害食品，了解并 認(rèn)識(shí)細(xì) 菌對(duì)人體的危害，從而養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣。在第一 環(huán)節(jié)，組織 學(xué)生結(jié)合自己的 課前體 驗(yàn)討論 ：生活中常 見的有害食物有哪些?讓他們通過交流分享知道常 見的有害食物，接著利用課件資料，帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，并 討論：圖片上是什么 ?它們對(duì)我們的身體會(huì)有什么危害?為什么小明病倒了?學(xué)生通過圖片講解、討論結(jié) 果分享，能 夠較牢固地了解 “有害食物 ”，在此基 礎(chǔ)上，更進(jìn)一層的組織學(xué)生進(jìn)行討論：除了要注意有害食物之外， 還應(yīng)該 注意哪些吃的 習(xí)慣 ?教師出示兒歌 課件做個(gè)健康好寶寶， 組織學(xué)生學(xué) 習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生 堅(jiān)持好的 飲食習(xí)慣，以便自己能健康、愉快地成 長。最后， 讓學(xué)生對(duì)照自己，填寫 “自我 評(píng)價(jià)表 ”， 時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督自己是否養(yǎng)成了良好的 飲食習(xí)慣，采用這樣的方式， 讓學(xué)生比 較容易接受，而且有助于提高他們的自我控制能力。1.運(yùn)用多媒體技 術(shù)以直觀的音樂畫面，激 發(fā)學(xué)習(xí)興 趣，將學(xué)生自然地引入病從口入的意境之中。2.采用多媒體 課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重安全， 領(lǐng)悟講究衛(wèi)生的重要性。誦讀。通 過引導(dǎo)學(xué)生飲食的3.通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分 發(fā)揮想象，體 現(xiàn)一學(xué)生為主體的位置。4.設(shè)計(jì)一些有一定開放度，能讓學(xué)生自由 發(fā)揮，引 導(dǎo)創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)活 動(dòng)是個(gè)較為新型的教學(xué)方式，能 較好的激 發(fā)幼兒學(xué) 習(xí)的興趣，運(yùn)用 動(dòng)態(tài) 、聲音、 動(dòng)畫等效果能增 強(qiáng)幼兒學(xué) 習(xí)的記憶力，對(duì)智障兒童而言利用多媒體 進(jìn)行認(rèn)識(shí) 教學(xué)都能起到不 錯(cuò)的效果，在 對(duì)這教學(xué)內(nèi)容病從口入的使用上利用不同的多媒體器材 進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷フ希?補(bǔ)之間的不足之 處，結(jié)合智障學(xué)生 特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，使整個(gè)活 動(dòng)更加的豐富。生活語文教學(xué)是以生活為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生具有基本的文化知識(shí)、生活自理能力和人際交往能力 為目標(biāo)的一門課程。課文病從口入 選自上海浦 東教育出版社 實(shí)用語文第四冊(cè)的一篇 課文，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)和有限的學(xué)習(xí)能力，我 對(duì)課文進(jìn)行了部分的改 編，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更 貼近學(xué)生的生活。本篇課文共分 為三課時(shí)完成，第一 課時(shí)是認(rèn)知識(shí)字課。第二課時(shí)是寫字 課。第三 課為室外實(shí)踐課。