六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第1單元 練習(xí)1 第1課時(shí) 江蘇版

練 習(xí) 1本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容,即語(yǔ)文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)“擬人的手法,并加以運(yùn)用。2.讀背十二個(gè)有關(guān)“冬的成語(yǔ),積累詞匯。3.寫好鋼筆字,注意整體布局。4.練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。5.學(xué)寫毛筆字。【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)“擬人的方法,并加以運(yùn)用?！倦y點(diǎn)】練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。1.語(yǔ)文與生活。此題旨在訓(xùn)練學(xué)生感受“擬人手法的生動(dòng)有趣,嘗試將筆下的事物人格化,賦予它們?nèi)说南才?lè),將事物寫活。這道綜合題有幾項(xiàng)要求:(1)感知擬人句的生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生讀題,了解爸爸給陸小英的習(xí)作提出的建議是什么,然后讀讀、說(shuō)說(shuō)兩句話有什么相同與不同之處,哪句話更生動(dòng)有趣。由此讓學(xué)生感受到“唱著歡樂(lè)的歌往前跑使“小溪有了人的愉快情感和行為動(dòng)作,從而將“小溪活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家眼前,生動(dòng)而有趣味。還可以啟發(fā)學(xué)生提出自己的修改建議,讓句子同樣變得生動(dòng)有趣,如:小溪追逐著、嬉戲著,向遠(yuǎn)方奔去。(2)比擬感悟擬人修辭的表達(dá)效果。三組句子中,都是后一句運(yùn)用了擬人的手法,教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生比擬,讀一讀,再討論交流,感悟擬人手法的作用,并且能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的體驗(yàn)。第一組:第二句中“風(fēng)兒說(shuō)起了笑話,“樂(lè)得小草前仰后合,將風(fēng)與小草擬人化,賦予它們?nèi)说那楦泻蛣?dòng)作。第二組:第二句中“日記本是“好朋友,“向她傾訴自己的心聲,讓人感受到“我多么喜歡寫日記,日記與“我多么親密。第三組:第二句中啄木鳥(niǎo)用“鑷子“尖尖的嘴取出大叔肚里的蟲(chóng)子,符合森林醫(yī)生的形象?！按髽?shù)開(kāi)心地笑了,這全是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生的功績(jī)哇!(3)運(yùn)用遷移,練習(xí)使用擬人的修辭方法。讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的東西(玩具、儲(chǔ)蓄罐、小書柜)或看到的事物(車輛、花、草),將它們寫活,跟人一樣有喜怒哀樂(lè)。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生與它們“交朋友,與它們說(shuō)說(shuō)“悄悄話,猜猜它們?cè)谧鲂┦裁?想些什么。如可以設(shè)計(jì)情境練習(xí)題:a.許多車輛來(lái)回行駛;b.車輛大聲鳴笛;c.車輛嚴(yán)重超載,行駛困難讓學(xué)生把車輛當(dāng)作人,將“來(lái)回行駛“大聲鳴笛“超載行駛困難等表現(xiàn)賦予人的情態(tài)和情感,使其人性化。如“許多車輛來(lái)回行駛就可以說(shuō)“車輛兄弟來(lái)來(lái)往往,行色匆匆建議學(xué)生根據(jù)提供的景物自己設(shè)計(jì)情境,然后寫一寫,寫完后再讀一讀,是不是覺(jué)得更生動(dòng)有趣。2.誦讀與積累。此題要求學(xué)生誦讀12個(gè)詞語(yǔ),感悟詞語(yǔ)的含義,并且能憑借相關(guān)詞語(yǔ)的意義在頭腦中建立一幅風(fēng)雪美景圖。旨在幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言材料,訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力。教學(xué)時(shí),可要求學(xué)生先憑借工具書,讀準(zhǔn)字音,了解大意,再把該題所配插圖與“寒冬臘月“銀裝素裹等結(jié)合,加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。再運(yùn)用多種形式,激發(fā)學(xué)生反復(fù)朗讀,以加強(qiáng)感悟,到達(dá)積累的目的。參考注釋:風(fēng)刀霜?jiǎng)?寒風(fēng)像刀子,霜像劍一樣刺入肌膚,形容氣候寒冷。也比喻惡劣的環(huán)境。雪上加霜:比喻一再遭受災(zāi)難,損害愈加嚴(yán)重。風(fēng)卷殘?jiān)?比喻一下子把殘存的東西一掃而光。神清氣爽:形容人神志清爽,心情舒暢。也形容人長(zhǎng)得神態(tài)清明,氣質(zhì)爽朗。3.寫好鋼筆字。這是成篇鋼筆行楷字的描紅練習(xí)。除了注意每個(gè)單字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)之外,還要注意字的整體排列,包括字距、行距和章法,寫前要讓學(xué)生讀讀句子,然后認(rèn)真描紅。要注意行書運(yùn)筆的活潑、簡(jiǎn)潔與保持字體工整、端正的關(guān)系。4.口語(yǔ)交際:我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。這是一次結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,通過(guò)搜集資料,準(zhǔn)備導(dǎo)游詞,當(dāng)眾作介紹,培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)前可先將學(xué)生按興趣分成假設(shè)干專題小組,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的特點(diǎn)搜集材料。資料要翔實(shí),最好有相關(guān)圖片介紹或錄像資料。教學(xué)時(shí),在廣泛搜集材料的根底上交流討論,翻開(kāi)思路,教師可幫助學(xué)生理清介紹的思路。然后請(qǐng)同學(xué)做個(gè)小導(dǎo)游,介紹自己的家鄉(xiāng),要求用介紹的口吻,條理要清楚,語(yǔ)言要親切?？上仍谛〗M里介紹,然后推選代表在全班當(dāng)眾介紹。教師適當(dāng)穿插評(píng)議和指導(dǎo)。學(xué)寫毛筆字。本次練習(xí)臨寫“園“團(tuán)。首先可讓學(xué)生從字形上認(rèn)識(shí)到“園“團(tuán)都是立長(zhǎng)方形,臨寫時(shí)體會(huì)“口要寫在米字格的中間,“口要擺得平正、穩(wěn)重,稍向右上取勢(shì),“口內(nèi)的“元和“才要寫得勻稱、飽滿,忌偏大、偏小或偏向一邊。提醒學(xué)生“元字中兩橫畫要居于橫中線以上,“才字豎鉤要寫在豎中線上。也可拓展引申其他相同結(jié)構(gòu)類型的字?！窘處煖?zhǔn)備】1.本課的PPT課件。2.鋼筆、毛筆等書法用具?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】1.搜集有關(guān)“冬的成語(yǔ)。2.鋼筆、毛筆等書法用具。2課時(shí)。第課時(shí)1.學(xué)習(xí)“擬人的手法,并加以運(yùn)用。 2.讀背十二個(gè)有關(guān)“冬的成語(yǔ),積累詞匯。 3.寫好鋼筆字和毛筆字,注意整體布局?！局攸c(diǎn)】讀背十二個(gè)有關(guān)“冬的成語(yǔ),積累詞匯。學(xué)習(xí)“擬人的手法,并加以運(yùn)用?！倦y點(diǎn)】學(xué)習(xí)“擬人的手法,并加以運(yùn)用。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)?練習(xí)1?,?練習(xí)1?共有五項(xiàng)內(nèi)容,分別是語(yǔ)文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、誦讀與積累及口語(yǔ)交際是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖上課前先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生心中有數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)1.教學(xué)第一局部:(1)自讀引語(yǔ),重點(diǎn)引導(dǎo)讀“小溪嘩啦啦地流著和“小溪唱著歡樂(lè)的歌往前跑這兩句。(2)讓學(xué)生比擬:哪一句更生動(dòng)?(3)思考:為什么第二句更生動(dòng)? 2.教學(xué)第二局部:(1)學(xué)生反復(fù)、認(rèn)真讀三組句子。(2)學(xué)生得出“第二句更生動(dòng)的答案。(3)讓學(xué)生寫一寫:讀完每組第二句,你感受到了什么?為什么會(huì)生動(dòng)有趣?交流讀句子的感受,師生共同得出:因?yàn)榘堰@些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才?lè),所以更生動(dòng)、更有趣。3.教學(xué)第三局部:(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己喜歡的事物,把這些事物寫下來(lái)。要求:寫“活,寫得和我們一樣富有情感。(2)學(xué)生讀自己的文字,看是否有趣。(3)師生評(píng)議,師小結(jié)。二、教學(xué)第二題(誦讀與積累)1.誦讀詞語(yǔ):(1)自由認(rèn)讀。(2)同座討論詞語(yǔ)的意思。(3)想象:讀著這些詞語(yǔ),你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面?這幅畫面中發(fā)生了什么故事?(4)表達(dá):你能用其中四五個(gè)詞語(yǔ)描述這個(gè)畫面嗎?或者簡(jiǎn)單講講在這里發(fā)生了什么故事。如果你能用上所有詞語(yǔ)就更好了!2.積累:(1)練習(xí)背誦。(2)集體練讀、練背。 三、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字) 1.指導(dǎo):(1)讀這段話,指出出處?煙臺(tái)的海?。(2)引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局,行款的優(yōu)美,每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。2.練習(xí):(1)生描紅。師巡視、指導(dǎo)。(2)教師小結(jié)。四、學(xué)寫毛筆字1.審題2.觀察范字3.講解要點(diǎn)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致?！皥@“團(tuán)都是立長(zhǎng)方形,臨寫時(shí)“口要寫在米字格的中間,要擺得平正、穩(wěn)重,稍向右上取勢(shì),“口內(nèi)的“元“才要寫得勻稱、飽滿,忌偏大、偏小或偏向一邊?！霸种袃蓹M畫要居于橫中線以上,“才字豎鉤要寫在豎中線上。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。4.練寫“園“團(tuán)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。 5.反應(yīng)設(shè)計(jì)意圖將毛筆字的學(xué)習(xí)和練習(xí)整合在一個(gè)課時(shí)里,便于指導(dǎo)和練習(xí)。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用。把對(duì)象擬人化能使讀者對(duì)此物的形態(tài)更加了解,有助于增強(qiáng)文章的文采,使讀者對(duì)文章產(chǎn)生興趣和深厚的印象,最重要的是使物體的形象更加生動(dòng)形象。我們?cè)趯懽髦幸朴谶\(yùn)用才好。3 / 3