六年級下冊英語教案Unit 3 Seeing a Doctor PartA_閩教版

Unit 3 Seeing a Doctor宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 Part A觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學目標“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。 語言知識目標1.學習詞匯：ill ,wrong ,headache ,toothache ,fever ,have a cold等。2.學習句型：Whats wrong with you？I have a headache.3.學唱歌曲：Five Little Monkeys。4.復習穩(wěn)固字母組合ar ,er ,ir ,or ,ur在單詞中的發(fā)音。5.功能：談論身體的健康狀況和就醫(yī)。 語言技能目標1.能根據(jù)拼讀規(guī)律 ,讀出單詞ill ,headache ,toothache等單詞。2.能夠詢問他人的健康狀況并給予幫助。3.能根據(jù)模擬的情景進行表演和對話。 情感態(tài)度能夠主動關心同學或他人的健康 ,表達關切之情 ,并幫助他們做一些力所能及的事情。教具準備1.本課新單詞卡片和本課掛圖。2.hill ,daughter等舊單詞卡片。3.一張醫(yī)生圖片和一支體溫計。4.錄音機或多媒體教學光盤。教學過程Step 1 Warming up1.師生互致問候。2.學唱歌曲：Five Little Monkeys。3.呈現(xiàn)課題并教學單詞doctor。1教師指著歌詞中的兩句話：One fell down and broke his head. Mama called the doctor.邊說邊做動作 ,并出示醫(yī)生的圖片 ,幫助學生理解這兩句話的意思。2在黑板上板書doctor并教學。然后出示單詞daughter ,與doctor進行比擬學習活動 ,區(qū)別它們發(fā)音的不同之處。3揭示課題并板書：Unit 3 Seeing a Doctor Part A。Step 2 Presentation一教學單詞：ill ,headache ,toothache ,fever。教學句子：I have a headache/toothache/fever/cold.1.教師出示課本的第一幅圖說：“This is Ben. Whats wrong with him?并板書Whats wrong with him？然后請學生聽錄音或觀看課文的多媒體教學光盤 ,初步感知課文內容。2.通過整體感知課文 ,引導學生找出以下兩句話 ,板書在黑板上：Ben is very hot. He is ill.I have a headache.1出示單詞hill來學習其發(fā)音 ,然后出示以下句子 ,進行穩(wěn)固操練：The monkey is on the hill. Its ill.The baby elephant is behind the hill. Its ill.學習句子 Ben is very hot. He is ill.請學生模仿句子說話 ,如：Im not very hot. Im not ill.××× is very hot. She is ill.2教師指著黑板上的句子I have a headache.邊讀邊出示單詞卡片headache ,并做頭痛狀 ,幫助學生理解這個詞的含義 ,然后請學生看看這個單詞的拼寫 ,告訴學生headache是由head和ache兩局部組成 ,是個合成詞 ,head表示“頭 ,ache表示“痛 ,因而headache就是“頭痛。教學headache ,have a headache ,I have a headache.邊說邊做相應的動作。3.學習單詞toothache和句子I have a toothache.1教師做牙痛的動作 ,請學生自主說出讀音及拼寫方法 ,并板書在黑板上headache的下方。2教學toothache ,have a toothache ,I have a toothache.邊說邊做相應的動作。3教師做動作 ,學生說詞組 ,如：教師做頭痛狀,學生說have a headache;教師做背痛狀,學生說have a backache；教師做耳朵痛狀 ,學生說have an earache；等等。4.學習單詞fever和詞組have a fever ,have a cold。1教師做寒冷、咳嗽、打噴嚏狀 ,引出I have a cold.的句子教學。告訴學生cold這個單詞已經(jīng)學過 ,是“冷的意思 ,是形容詞。而在I have a cold.這個句子中 ,cold是名詞 ,是“傷風 ,感冒的意思。操練cold ,have a cold ,I have a cold.邊說邊做相應的動詞。2教師邊說邊做I have a cold.的動作 ,并拿出體溫計做出測量體溫的動作 ,然后夸張地說：“Oh.I have a fever.并以同樣的方法進行學習活動。來源:5.游戲我說你做。游戲規(guī)那么：教師說句子 ,學生做動作；教師做動作 ,學生說句子。先全體后個別 ,反響快且做得正確者獲勝。二教學單詞wrong ,教學句子Whats wrong with you?1.請學生翻開課本第16頁 ,自讀課文對話一遍 ,再次理解對話所表達的意思 ,并根據(jù)對話內容 ,猜想Whats wrong with you？的含義。2.學習單詞wrong和句子Whats wrong with you？3.完成課本第17頁的Ask and answer.局部。1教師播放錄音 ,學生模仿跟讀。來源:學|科|網(wǎng)2同桌兩人進行問答練習 ,然后請個別學生展示。三穩(wěn)固課文活動1.教師播放課文錄音或多媒體教學光盤 ,學生模仿跟讀 ,一邊讀一邊理解課文大意 ,在不明白的地方做上記號。2.教師為學生答疑解難。3.教師出示以下問題 ,請學生根據(jù)課文內容進行答復：Whats wrong with Ben？What will Sally do?來源:學?？?。網(wǎng)Z。X。X。KCan Ben go to school today？What will he do？What will Mom do？4.學生分角色朗讀或表演對話。5.情感教育：當同學、朋友或家人生病時 ,要主動表達關切之情 ,并幫助他們做一些力所能及的事情。6.完成課本第20頁的Learn to write.局部。1學生在課本上獨立完成練習 ,教師巡視。2請四位學生上臺 ,在黑板上寫出答案 ,全班核對。四語音教學1.教師出示5個單詞 ,如：park ,tiger ,first ,short ,turn ,用紅色字體顯示字母組合ar ,er ,ir ,or和ur ,請學生反復讀一讀這5個單詞 ,仔細揣摩這5個單詞中字母組合的發(fā)音 ,然后請個別學生站起來說一說。2.請學生看課本第17頁的Listen and learn the English sounds.局部 ,教師播放錄音 ,學生模仿跟讀。3.請學生再說出一些含有這些字母組合的單詞 ,如：T：er ,/T：or ,/S1：er ,/ ,fatherS1：or ,/ ,cornS2：er ,/ ,teacherS2：or ,/ ,shortStep 3 Extension綜合活動：情景表演。請一學生上臺做出一副無精打采的樣子 ,全班學生問：“Whats wrong with you？該生邊做動作邊答復：“I have a .教師提出問題：“What can we do to help him/her？請學生說一說自己的看法 ,如：S：Whats wrong with you ,A？A：Im very hot. I have a fever.T：What can we do to help him/her？S1：Ill call his/her moms mobile phone.S2：Ill take him/her to hospital.S3：Ill give him/her some water.來源:S4：Ill give him/her my coat.Step 4 Homework來源:學_科_網(wǎng)Z_X_X_K1.聽課文錄音 ,并模仿跟讀。2.完成?活動手冊?中本課的練習。3.模仿錄音 ,學唱課本第20頁的歌曲：Five Little Monkeys。4.預習下節(jié)課內容。3 / 3