淺析教學(xué)相長的中觀整合課

淺析教案相長的中觀整合課丁紅山東省淄博高新區(qū)實驗中學(xué)摘要 :傳統(tǒng)的授課往往以課文內(nèi)容為主，知識點零星地散布，學(xué)生能力的培養(yǎng)常常被忽視。如何在課堂上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高課堂教案質(zhì)量，使教師的學(xué)科素養(yǎng)得以提升?成為廣大語文教師共同關(guān)注的問題，為此,我們以課本中的文章為訓(xùn)練素材進(jìn)行了各種大膽的取舍并進(jìn)行重新整合, 提取出一條中觀線索, 使其知識形成一條螺旋上升的學(xué)習(xí)鏈 ,從而擺脫 “一課一教 ”的傳統(tǒng)教案模式，并保證學(xué)習(xí)的有效深入。關(guān)鍵詞 : 單元主題備課中觀整合課微觀教案重新開發(fā)教材一般來說，我們把從大的方面、整體方面去把握的方法稱為宏觀方法，把從小的方面、局部方面去研究把握的方法叫做微觀方法。在我們的教案中對一冊課文總體框架的把握，我們可以理解它為宏觀教案，對每一篇課文的條分縷析便是微觀教案。而中觀整合課基本等同于介于宏觀和微觀之間的單元主題備課，它打破原有的結(jié)構(gòu)安排和分化設(shè)計，以特定的目標(biāo)為中心重新組織課程內(nèi)容的一種整合方法。一、中觀整合課的優(yōu)點一方面可以讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點進(jìn)行學(xué)習(xí)，先見森林再見樹木，促成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)框架的建立，使其知識網(wǎng)絡(luò)體系不斷豐富，提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力，從而提高學(xué)習(xí)成績；另一方面，教師把零散的知識點通過搭建一條中觀主題線索串聯(lián)起來，使其知識更加系統(tǒng)，提高了課堂教案效率，解決了教案內(nèi)容多與課時緊缺之間的矛盾，也促使我們主動去學(xué)習(xí)、去研究，加速我們的專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)了教案相長。二、中觀整合課的思路中觀整合課它沒有統(tǒng)一的模式，因為固定模式它就會變死失去活力。但是可以把握一個前提，那就是求同存異，找出文章的共同點。本人認(rèn)為有三種基本整合的方法，一是單元之內(nèi)進(jìn)行整合，二是單元之間進(jìn)行整合，三是打破單元限制進(jìn)行整合。（一）單元之內(nèi)進(jìn)行整合俯瞰一個單元，審視這一單元的所有課文，分析它們的相同點和不同點，透視單元內(nèi)蘊(yùn)，提取中觀主題線索，形成對本單元知識的再認(rèn)識。比如魯教版七上第二單元：、鄧稼先、聞一多先生的說和做1 / 4、紀(jì)念白求恩、音樂巨人貝多芬、福樓拜家的星期天、孫權(quán)勸學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)我也追星這是一個名人單元，單元目標(biāo)中明確寫有“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神”，我們可以用 “文字背后的高貴靈魂 ”作為線索來規(guī)劃課時和設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，這樣的整合可以讓學(xué)生分析、比較、歸納出名人的特點，更能體會出名人在精神和品格上的超凡脫俗。（二）在單元之間進(jìn)行整合六下第一、四單元的課文，不難發(fā)現(xiàn)兩個單元共同的主題是：生命。可以對這兩個單元所有課文進(jìn)行主題的整合。第一單元：、理想、短文兩篇行道樹第一次真好、人生寓言、我的信念、小溪流的歌、為學(xué)第四單元：、偉大的悲劇、荒島余生、登上地球之巔、真正的英雄、追求人類更大的自由、短文兩篇夸父逐日兩小兒辯日重新整合如下：生命理想：理想夸父逐日追求人類更大的自由2 / 4生命信念：小溪流的歌行道樹我的信念生命智慧：第一次真好人生寓言荒島余生兩小兒辯日生命贊歌：偉大的悲劇登上地球之巔真正的英雄這樣的整合同學(xué)們可以全面系統(tǒng)的理解課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，在對比閱讀中辨析出生命的價值所在。（三）打破單元限制進(jìn)行整合有時候一篇課文，研究的價值也許不明顯，為了讓學(xué)生獲得更加開闊的視野，我們可以打破單元的限制，圍繞這篇課文再選取其它的文章，重新進(jìn)行整合。不同的單元可以依據(jù)什么來整合呢？本人認(rèn)為有以下幾種方法：、同一主題：比如親情、友情、生命等。、同一文體：神話、故事、小說、散文等。、同一作者：李白、杜甫、李清照、朱自清等。、同一寫作技巧：描寫、抒情、議論等?？傊?， ,文章之間只要找到關(guān)聯(lián)點就可以整合。例如在我們的課文中關(guān)乎成長這個主題的文章有很多，比如走一步，再走一步爸爸的花兒落了膽小鬼傷仲永最后一課藤野先生孤獨之旅等。教師依據(jù)學(xué)情可選擇適合的文章以“成長 ”為中觀主題線索整合在一起。三、中觀整合課應(yīng)該注意的問題、教材是分單元編寫的，有的是按照內(nèi)容，有的是按照體裁。不論按什么標(biāo)準(zhǔn)編寫，編者的意圖都是讓教者根據(jù)本單元教材的特點，有所側(cè)重地安排能力訓(xùn)練的點，因此整合時要有選擇地運用這些文章確定好訓(xùn)練點，這樣才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，提高自身的綜合素養(yǎng)。要創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教案內(nèi)容，采取合適的教案策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。、中觀整合課的課容量比較大，教師應(yīng)給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，否則整堂課很可能會變成教師的獨角戲。此外，文本的二度創(chuàng)作，從內(nèi)容的剪裁取舍到形式的詳略、都要予以探究和思考。3 / 4語文是最厚重也是最零散的，不經(jīng)整合的后果是難以給學(xué)生規(guī)律性、科學(xué)性的語文熏陶。中觀整合課使語文變得更靈活、更開放、更專業(yè)，使語文課堂教案更聚焦。它讓教師擺脫了教材的羈絆和束縛，有利于教師樹立大的語文觀。為了讓語文教案能夠在深度、寬度、廣度上都有所延伸，更是為了提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，期望每位語文教案工作者都能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重構(gòu)處理加工改編乃至增刪更換，成為出色的“課程工作者 ”，成為 “調(diào)整教材 ”、“補(bǔ)充教材 ”或 “重新開發(fā)教材 ”的人，讓語文教案綻放光彩！4 / 4