節(jié)約 數(shù)學(xué)試題練習(xí)

節(jié)約 數(shù)學(xué)試題練習(xí)【編者寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道 ,為大家收集整理了有關(guān)小學(xué)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn) ,希望可以給大家?guī)?lái)幫助 ,具體內(nèi)容 ,如下述：一、口算下面各題 ,看誰(shuí)先到達(dá)山頂。二、先判斷下面各題的商是幾位數(shù) ,再動(dòng)筆算一算。3255= 4673= 2362=9387= 14684= 24573=三、把正確的列式與結(jié)果連起來(lái)。5433 12786 40655 558962 181 213 813四、解容許用題。1.商店運(yùn)來(lái)200千克大米 ,吃了4天 ,還剩72千克。平均每天吃多少千克?2.三年級(jí)同學(xué)開(kāi)展收集廢舊報(bào)紙活動(dòng) ,各班收集如下：平均每班收集廢報(bào)紙多少?gòu)?五、分蘋(píng)果秋天 ,農(nóng)民伯伯送來(lái)一籃子蘋(píng)果。小紅、小蘭、小芳三人要把蘋(píng)果分吃。小紅把籃子里的蘋(píng)果一分為三 ,拿了其中的一份;小蘭把小紅剩下的兩份蘋(píng)果 ,又分成三份 ,拿了其中的一份;小芳又把小蘭剩下的兩份蘋(píng)果分成三份 ,每份正好4個(gè)蘋(píng)果。你能算出原來(lái)籃子里共有多少個(gè)蘋(píng)果嗎?要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專(zhuān)心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。參考答案唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。五、分析：小芳將蘋(píng)果分成三份 ,每份4個(gè) ,共12個(gè) ,因此 ,得出小蘭剩下的兩份蘋(píng)果是12個(gè)；12加上小蘭拿走的一份6個(gè) ,共18個(gè) ,就是小紅剩下的兩份蘋(píng)果數(shù)；再加上小紅拿走的一份9個(gè) ,即可得原來(lái)籃子里的蘋(píng)果數(shù)27個(gè)。第 2 頁(yè)