《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 兩小兒辯日 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 兩小兒辯日 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)1 課件出示： 1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。 2、三人行，必有我?guī)煛?3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。 4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（di危險(xiǎn)） 5、知之為知之，不知為不知，是知也。 6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。 7、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？ 8、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？ 9、人不知而不慍（yn發(fā)怒），不亦君子乎？ 10、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。 檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思） 師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課，初識(shí)文言文 、告訴學(xué)生以上個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫(xiě)的文章叫文言文（板書(shū)）。 、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文兩小兒辯日，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。 二、初讀課文，了解主要內(nèi)容 、讀通課文： 請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。 學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書(shū)情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。 、理解課文意思，概括課文內(nèi)容： 學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法。 學(xué)生發(fā)言。 老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。 學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。 課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？ 學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容 三、精讀課文，明白道理 、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。 、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。 、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。 、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫(xiě)的學(xué)生。 、指名兩種不同填寫(xiě)表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。 、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。 、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文： 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。） 老師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。 再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神： （認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，我們要獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。） 、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。） 、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享） 10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)） 11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法？ 12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答 13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書(shū)籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn)。 14、分角色朗讀。 四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用 我們運(yùn)用這些方法在分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出守株待兔文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。 五、布置作業(yè)，課外延伸 中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外兩小兒辯日的故事對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫(xiě)在書(shū)后空白處。 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。 2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。 2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、南轅北轍）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。） 作者簡(jiǎn)介： 列子一書(shū)的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物。列子原書(shū)早已散失，現(xiàn)在流傳的列子是東晉人張湛輯注的。列子一書(shū)屬于道家學(xué)派，書(shū)中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。 讀一讀：正音 辯斗dòu盤(pán)盂yú 滄 滄cng 涼 涼 探湯 tng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎 讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。 解詞譯句： 1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。 2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)） 議一議：解司譯句。 1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。 2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也?！?3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。 4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤(pán)盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 6、孔子不能決（判定）也。 7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？” 7、議一議：理解文意。 板書(shū)： 如車蓋（大早近） 如盤(pán)盂（小午遠(yuǎn)） 滄滄涼涼（涼早遠(yuǎn)） 如探湯（熱午近） 8、議一議：分段及概括段意。 一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。 二、（25）兩小兒各抒己見(jiàn)。 三、（67）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。 9、議一議：研討內(nèi)容。 太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？ 一是根據(jù)視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。 一是根據(jù)感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。 兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。 孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？ 孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。 4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?原文是“譏笑”的意思。 從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 小結(jié)： 兩小兒辯日表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！ 堂堂清： 1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)(4分) 見(jiàn)兩小兒辯斗( ) 而日中時(shí)遠(yuǎn)也( ) 孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( ) 2、翻譯句子(4分) a、 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 b、孰為汝多知乎？ 3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分) 4、“孔子不能決也”說(shuō)明了( ) (4分) 5、這則寓言告訴給我們什么啟示？ 五、課外作業(yè)： 1、背誦課文。 2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？ 3、寫(xiě)出你自己對(duì)大自然的一些疑問(wèn)？ 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2.朗讀、背誦課文。 3理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。 4學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確、流利地朗讀、背誦課文。 2.理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、問(wèn)題導(dǎo)入 學(xué)生思考并回答。 引課激疑： 一天當(dāng)中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？ 二、初讀課文 1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音 2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音 斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫(xiě)法） 3. 自讀課文，流利朗讀。 4.齊讀 三、理解文意 1.根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容。 2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句 3.全班交流，解決疑難。 4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文 辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、 翻譯課文，理解課文內(nèi)容： 四、誦讀訓(xùn)練 1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。 總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。 2.學(xué)生范讀 3.齊讀 4.讀背課文 五、作業(yè)布置 1.朗讀、背誦課文。 2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教學(xué)目標(biāo)】 、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。 【教學(xué)過(guò)程】 一、提示課題 、今天學(xué)習(xí)兩小兒辯日（齊讀課題）。 、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。 、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。 二、展示目標(biāo) 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文對(duì)弈，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。） 三、教學(xué)過(guò)程 、初讀課文，了解大意： 學(xué)生初讀課文。 學(xué)生談?wù)n文大意： （教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上。） 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？ 、小組交流： 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。 、匯報(bào)討論，交流情況： 教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。 住關(guān)鍵詞理解句意： 如：“我以日始出時(shí)去人近?！敝小耙浴?、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？ 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。 如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？ 同樣的，“知”可以變成什么詞？ （此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。） 、再讀課文，理解內(nèi)容： 正確流利地朗讀課文。 用自己的話講講這個(gè)故事。 同桌互說(shuō)。 指名說(shuō)。 集體評(píng)說(shuō)。 想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。 你同意他們的意見(jiàn)嗎？ （引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。） 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？ （學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。） 大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。 、自方法，背誦課文： 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。 自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。 指名背誦，說(shuō)方法。 集體背誦。 總結(jié)全文： 重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。 四、作業(yè) 、抄寫(xiě)生字。 、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。 、向?qū)W生推薦閱讀女?huà)z補(bǔ)天、夸父逐日等文言文。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 日初 盤(pán)盂 日初遠(yuǎn) 日中 車蓋 孔子不能決也 孰為汝多知乎？ 日初 滄滄涼涼 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、上課內(nèi)容 兩小兒辯日是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。 2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。 四、教學(xué)環(huán)節(jié) 1、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”2、讀通課文，掌握斷句3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、拓展延伸，熟練運(yùn)用 五、具體教學(xué)環(huán)節(jié) 一、課前兩分鐘 背誦論語(yǔ)中的名句 三人行，必有我?guī)熝伞⒅疄橹?，不知為不知，是知也。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎? 子曰：“人而無(wú)信，不知其可也?！弊釉唬骸俺劦?，夕死可矣?！?二、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日” 1、同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？ （用日歷牌換字） 2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，兩小兒辯日，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個(gè)課題是什么意思? 辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？ 交流文言文學(xué)習(xí)方法。 師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下兩小兒辯日的作者和出處？ 生介紹列子和列子·湯問(wèn)。 三、讀通課文，掌握斷句 生自讀課文 師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。 生練讀課文，指一生讀課文。 師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。 找一生讀，師評(píng)價(jià) 學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句） 四、理解課文，深明“辯日” 師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書(shū)，結(jié)合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。 生讀文思考，并小組交流 交流共議 1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。 辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。 師追問(wèn)：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩?？鬃拥纳?。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。 師再問(wèn)：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。） 師引：這是一場(chǎng)_的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝） 指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評(píng)價(jià)，自讀。 2、一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。 以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。 師再追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書(shū)： 日始出 日中 一兒 近 遠(yuǎn) 一兒 遠(yuǎn) 近 師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說(shuō)，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。 師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評(píng)，自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。 師：這真是一場(chǎng)_的辯斗。（針?shù)h相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓） 3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？ 一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤(pán)盂” 理清兩個(gè)小孩各自的理由，教師完善板書(shū)： 日始出 日中 一兒 近 遠(yuǎn) 大（如車蓋） 小（盤(pán)盂） 一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯） 師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng)，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論?？磥?lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。 指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰_,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引，一兒曰_,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。 師：這真是一場(chǎng)_的辯斗。 4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？ 決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？ 師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。 師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。） 師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰(shuí)能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀。 五、多種角度，升華“辯斗” 兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？ 1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。 2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。 3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。 4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。 5、兩小兒天真活潑。 師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。 六、拓展延伸，熟練運(yùn)用 1、出示揠苗助長(zhǎng)原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。 2、推薦閱讀列子湯問(wèn)中的故事。如掩耳盜鈴愚公移山鄭人買履等。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日 日始出 日中 一兒 近 遠(yuǎn) 大（如車蓋） ?。ūP(pán)盂） 孔子不能決也 一兒 遠(yuǎn) （蒼蒼涼涼） 近（如探湯） 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀課文，理解文意。 2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。 教學(xué)過(guò)程： 一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課 1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。 2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。 （從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。） 二、讀一讀 以讀為本，理解文意 1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。 2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。 3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。 4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。 （熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。) 三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí) 1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。 2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。 3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。 （“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。） 四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟，啟迪深思 1、出示話題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？” 2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。 （閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。） 五、查一查 跳出教材，解疑釋惑 引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。 （培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。） 六、演一演 開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性 你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演新編兩小兒辯日。 （為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。） 七、寫(xiě)一寫(xiě) 超越文本，延伸拓展 給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。 （以寫(xiě)促讀，在寫(xiě)中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。） 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)7 一、導(dǎo)入新課 我們這一單元課文是以什么為主題的？探索 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了夸父逐日反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像夸父逐日這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？ 精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天等。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩小兒辯日這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題? 二、介紹資料： 列子，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。漢書(shū)藝文志著錄列子八篇，早佚。今本列子八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。兩小兒辯日就是一則民間故事。 三、把握基礎(chǔ)知識(shí)： 1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音： 盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(r)多知(zhì)乎 滄涼(cng) 決（jué） 2、再次朗讀課文 3、解釋下列劃線字： 孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯） 問(wèn)其故（原因） 去人近（距離） 探湯（熱水） 多知（通智，智慧） 不能決（判斷） 4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義： 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為） 此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?孰為汝多知乎（認(rèn)為） 5、翻譯下列句子 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？ 6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。 四、學(xué)習(xí)課文 （一）內(nèi)容把握 本文寫(xiě)兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。 （二）問(wèn)題探究。 1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。 2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？ 兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。 3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。 4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。 贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。 孔子不能決也。 贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。 5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度） 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。 （三）拓展遷移 1、積累有關(guān)探索的名言 （1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。屈原 （2） 人的天職在勇于探索真理。哥白尼 （3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。第谷布拉赫 （4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。高爾基 （5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。左拉 2、故事新編 兩小兒辯日全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫(xiě)了這個(gè)故事，寫(xiě)得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)兩小兒辯日故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇兩小兒辯日故事新編 五、布置作業(yè) 1、熟讀兩小兒辯日翻譯全文 2、發(fā)揮想象寫(xiě)一篇兩小兒辯日故事新編 3、完成新學(xué)案本課內(nèi)容 教學(xué)反思 我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)8 教材分析 兩小兒辯日是列子湯問(wèn)中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看，即使是孔子那樣博學(xué)的人，也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童，也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然，敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來(lái)笑這一點(diǎn)，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案，從某種角度上說(shuō)，也是保護(hù)了孩子的求知欲，這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現(xiàn)，更顯孔子的偉大之處。 學(xué)情分析： 在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法，應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句，通過(guò)合作，應(yīng)該能夠比較順利解決。 這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀，缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：理解文章內(nèi)容，提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。 過(guò)程與方法：合作、交流，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮合作作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：從文中受到啟示，敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：誦讀，理解文本內(nèi)容。 難點(diǎn)：提高閱讀文言文本的能力，認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。 1課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備：完成學(xué)案 （一）導(dǎo)入 孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了，不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)?？删褪沁@樣一個(gè)門人三千，學(xué)識(shí)淵博，被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家，也有答不上了的問(wèn)題，而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢？今天，我們就一起走進(jìn)兩小兒辯日，一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。 （二）文常，關(guān)于列子 （三）整體感知 1、 朗讀課文，糾正字詞發(fā)音 2、 請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音 斗盂滄為孰為汝知 3、 自讀課文，能流利朗讀 4、齊讀 （四）理解文意 1、 根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容，糾正學(xué)案，提出疑問(wèn) 2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句 3、 全班交流，解決疑難，必要時(shí)，教師做補(bǔ)充 4、 請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文 5、 齊讀文章，教師評(píng)價(jià) 在理解文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們讀得都非常流利，可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，你覺(jué)得缺什么呢？（情感） （五）誦讀訓(xùn)練 1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。 總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。 2、學(xué)生范讀 3、齊讀 4、讀背課文 （六）課文分析 1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題： 1）兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么？ 太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論？ 一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂的現(xiàn)象，得出日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論；一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā)，根據(jù)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現(xiàn)象，得出日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的，但正是如此，才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)看！表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復(fù)雜的，一個(gè)人即使知識(shí)廣博，也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度?？鬃雍苊髦牵惠p易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論，見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。 （七）小結(jié) 1）你認(rèn)為兩人的看法是否正確？為什么？ 2）列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。 附：板書(shū) 兩小兒辯日 問(wèn)題-太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題 結(jié)論-日出近，正午遠(yuǎn)-視覺(jué) 日出遠(yuǎn)，正午近-感覺(jué) 實(shí)質(zhì)-兩小兒：探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑 孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)目標(biāo)： 1、能運(yùn)用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 4、繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂每句話的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 弄明白每句話的意思。 教學(xué)關(guān)鍵： 讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。 課前準(zhǔn)備： 收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。 1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)弈。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。） 2、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法。（指名匯報(bào)，黑板出示。） （1）自讀課文，對(duì)照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。 （2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書(shū)或根據(jù)上下文推測(cè)或據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。不理解的問(wèn)題可以圈出來(lái)質(zhì)疑。 （3）試著把每句話的意思說(shuō)下來(lái)。 （4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。 3、師過(guò)渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來(lái)學(xué)習(xí)一則文言文。板書(shū)課題兩小兒辯日，理解課題。 4、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孔子。（學(xué)生匯報(bào)課前收集資料） 二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。 學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問(wèn)的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問(wèn)題）。 三、全班交流，解決疑難。 （一）指讀。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（r） (二)探究疑難。（學(xué)生提問(wèn)，討論解決，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥。） 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?讀句子。 說(shuō)重點(diǎn)詞意；去：離。 日中：正午。 完整說(shuō)句意。 談感受。 通過(guò)再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄（cng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 方法同上句。感悟表達(dá)方法：比喻。交流好處。 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。 “日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），日初出滄（cng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。 孰為汝（r）多知乎？ 方法同上句。感悟表達(dá)方法：反問(wèn)。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛(ài)。 師范讀。該句不僅要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。 學(xué)生練讀。指名讀。 （三）串聯(lián)全文，整體把握。 引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。指名說(shuō)，老對(duì)互相說(shuō)。 （四）體會(huì)道理，練習(xí)背誦。 1、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答） 兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。 孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論來(lái)解釋兩小兒所說(shuō)的現(xiàn)象。 2、熟讀成誦。 分角色讀課文 學(xué)生表演讀。 背誦文言文。 五、總結(jié)方法，拓展延伸。 總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。 閱讀練習(xí)。能力語(yǔ)文中的寓言文言文守株待兔 建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語(yǔ)故事鄭人買履、掩耳盜鈴等。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日 晨 午 近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤(pán)盂） 兩小兒 學(xué)無(wú)止境 遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問(wèn)） 孔子 不能決也。 （實(shí)事求是） 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)10 教學(xué)重點(diǎn)： 、 積累文言字詞，正確翻譯課文； 、 熟讀兩小兒辯日； 、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)資料： 列子，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。漢書(shū)·藝文志著錄列子八篇，早佚。今本列子八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。 基礎(chǔ)知識(shí)： 、 給下列劃線字注音： 盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(r)多知(zhì)乎 滄涼(cng) 決（jué） 、 解釋下列劃線字： 孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯） 問(wèn)其故（原因） 去人近（距離） 探湯（熱水） 多知（通智，智慧） 不能決（判斷） 、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義： 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為） 此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是） 孰為汝多知乎（認(rèn)為） 、 翻譯下列句子 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？ 教學(xué)過(guò)程 一、課文內(nèi)容把握。 這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。 二、問(wèn)題探究。 、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。 、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？ 兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。 、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。 、 面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。 贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。 孔子不能決也。 贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。 、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度） 從兩小兒的'辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。 三、拓展遷移。 莊子欲刺虎 莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭(zhēng)，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名?！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。 注釋： 選自史記.張儀列傳。莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。館豎（shù）子：旅館的童仆。須：等待。 1.解釋加有下劃線的詞： (1) 莊子欲刺虎（想要） (2) 館豎子止之曰（勸阻） (3) 兩虎方且食牛（吃） (4)