19《父愛之舟》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19父愛之舟 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)19父愛之舟 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識“繭、棧"等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“屑”等 13 個(gè)生字，聯(lián)系語境、視頻圖片資料、生活經(jīng)驗(yàn)等理解詞語的意思。 運(yùn)用第二單元“提高閱讀速度的方法"，快速瀏覽，建構(gòu)畫面，梳理出課文描寫的場景。 聚焦最難忘的場景，聯(lián)系生活，感受父親對作者深沉的愛，以及作者對父親的理解，并能從中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。 二教學(xué)重難點(diǎn)： 聚焦最難忘的場景，聯(lián)系生活，感受父親對作者深沉的愛，以及作者對父親的理解。能從中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。 三教學(xué)過程： （一）立足單元，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，在本單元的第一課慈母情深中我們聚焦“問母親要錢”和“母親給我錢"兩個(gè)場景，感受了細(xì)膩而深沉的母愛。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)單元，走進(jìn)吳冠中的散文，齊讀課題父愛之舟 檢查預(yù)習(xí)，整體感知 讀一讀 難懂的字詞：這篇文章年代較為久遠(yuǎn)，有些詞語不常見，誰來讀讀？能說說他們的意思嗎？“糶”字上面是個(gè)“出"下面是個(gè)“米”猜猜看是什么意思？（把稻子賣出去的意思。）如果把“出"改成“入”就變成了這個(gè)字“糴"，議一議是什么意思？ 根據(jù)字形能夠幫助我們理解詞語的意思。 （2）難認(rèn)的字詞：第二組詞語誰來讀？“賣繭子 踩高蹺 豆腐腦”課前我們都讀了課文這 些詞語讓你想到了文中哪些畫面？聽你這樣一說，我們仿佛看到了吳冠中的童年生活。一起讀。 寫一寫“腐"這個(gè)字不好寫，看了大家的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)寫的不太美觀。出示“腐”。仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？一眼就看出了他的結(jié)構(gòu)：出示：左上半包圍，加上輔助線看看有什么收獲？出示：右下要突出。伸出手和老師一起寫一寫吧。自己在練習(xí)本上寫兩個(gè)。注意坐姿和執(zhí)筆姿勢。本課生字中還有兩個(gè)字跟“腐"結(jié)構(gòu)相同的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示“屑”“屈"利用這個(gè)口訣我們自己寫寫看。寫完的同學(xué)同桌兩人相互看一看是不是遵循我們的小口訣，如果不是，抓緊修改一下。 議一議上一節(jié)課我們知道了什么是場景，借助預(yù)習(xí)單同桌之間議一議吳冠中在文中記錄了哪些場景呢？小結(jié)：賣繭買枇杷；客棧換房；逛廟會(huì)；背我上學(xué)；湊錢繳費(fèi)，送考無錫，縫補(bǔ)棉被 聚焦場景，品讀細(xì)節(jié) 師：這么多的場景，一一記錄了作者和父親生活中的點(diǎn)滴，其中描寫最詳細(xì)，給人印象最深的是哪個(gè)場景？大家都關(guān)注到了逛廟會(huì)的場景，咱們默讀這一部分看哪些地方最打動(dòng)你，畫出相關(guān)詞句，在旁邊寫寫批注。誰說說你畫出的句子？ “我和父親都餓了，我多饞啊!但不敢，也不忍心叫父親買。”誰來讀？你讀出了什么？“我"對父親的體諒，理解。 （1）哪些詞語給你這樣的感受？明明很餓、很饞但卻不敢不忍心，這是為什么？聯(lián)系上文讓我們對這句話有了更深的理解。你來讀。孩子是父母的心頭肉，只要說聲想要，父親準(zhǔn)會(huì)想辦法滿足?？伤麉s說不出口，你來讀。窮人的孩子早當(dāng)家，作者的懂事讓人心疼，我們一起讀。 （2）可大家知道嗎？此刻呈現(xiàn)在作者眼前的師多么熱鬧的一番景象啊。我們一起去看看：配視頻，師范讀。置身這樣的廟會(huì)里，你的心情怎么樣？高興極了，無比快樂時(shí)你會(huì)怎么做？如此熱鬧的廟會(huì)，勾起了每一個(gè)孩子對美食、小玩意的渴望！然而，家境的貧寒的我卻不敢，也不忍心叫父親買。結(jié)合廟會(huì)熱鬧的場面，我們更深刻的體會(huì)到了作者復(fù)雜的心情。像這樣的描寫就是我們要關(guān)注的細(xì)節(jié)。 2.還有那句話打動(dòng)你？“父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃?！闭f說你的感受 （1）兒子的餓，兒子的饞，兒子的不敢、不忍心，全都看在父親的眼里。你來讀：“父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了熱碗豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。" （2）猜猜看：父親會(huì)以什么理由把這碗熱騰騰的豆腐腦都留給兒子？（“我吃飽了，你吃吧！”會(huì)說：“我不喜歡吃，都給你吃。"）這些都是善意的謊言啊，父母說卻那么真實(shí)，讀出這種感覺。 （3）哪個(gè)父親不想把最好的給自己的孩子啊！可是貧困至極，只能給孩子一碗熱豆腐腦。我們合作讀一讀這部分： 父親對我的愛藏在一碗熱豆腐腦中，我對父親的愛藏在一個(gè)“不忍心”中，多么溫暖的父子情！ （四）小組合作，體會(huì)情感 師：僅僅一個(gè)場景，抓住細(xì)節(jié)就能體會(huì)到這么多情感。再看看課文，還有那些場景讓你感動(dòng)，小組合作，借助表格談?wù)勼w會(huì)。聚焦場景品讀細(xì)節(jié)體會(huì)情感小組匯報(bào)： 場景一：客棧換房 這組同學(xué)獨(dú)具慧眼，他抓到了一個(gè)大多數(shù)人忽略的場景，在最便宜的小客棧里，父親看到“我"被臭蟲咬了滿身的大紅疙瘩，父親是怎么做的？父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。 你看到了一位怎樣的父親？紅通通的疙瘩滿身都是，咬在兒子的身上疼在父親的心里，你來讀。 （3）你看到了一位怎樣的父親？父親一響不善言辭，這次卻果斷叫來茶房查看，你來讀。（4）沒有花哨的語言，一個(gè)“極”字足以讓我們看到父親的心疼滿眼都是。我們一起讀。（5）孩子們這個(gè)場景里面還藏了一個(gè)“極"字。你發(fā)現(xiàn)了嗎？什么叫節(jié)省到極點(diǎn)？在吳冠中的自傳我負(fù)丹青中曾這樣介紹過他的家境，誰來讀。如此貧困、如此節(jié)省，父親對茶房提出的加錢換房竟然“動(dòng)了心”。你體會(huì)到什么？節(jié)省到極點(diǎn)，心疼到極點(diǎn)，這兩個(gè)極點(diǎn)之間還是那濃濃的父愛啊。 場景二：湊錢繳費(fèi) 此時(shí)的家，已是家徒四壁?？杉胰巳匀幌氡M一切辦法湊錢讓你上學(xué)，什么感受？ 當(dāng)這一摞皺皺巴巴的學(xué)費(fèi)攥在你的手里時(shí)，什么感覺？為給家里添負(fù)擔(dān)而愧疚，為父母無私的愛而感激，為家庭狀況而擔(dān)憂，這就是作者說到的“心酸"。這種感覺深深的藏在在作者心里，直到父親替他鋪完床回家，他哭了，不是（生）撒嬌的哭、不是（生）發(fā)脾氣的哭、更不是（生）打架的哭，而是人生道路中品嘗到的（生）新滋味。一起讀：這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了?！?（3）孩子們，咱們已經(jīng)是五年級了，成長過程中你有沒有體會(huì)過這種新滋味呢？或許甜， 或許苦，或許有些酸澀，回憶一下，誰來說一說。父愛如山，母愛似海。 （五）拓展升華，活動(dòng)實(shí)踐 1.正是因?yàn)楦赣H的支持吳冠中才能不斷的求學(xué)，成為享譽(yù)中外的畫家，而那只小舟，也成了吳冠中筆下磨滅不了的記憶，大家看，孤舟、舟群、帆起帆落，繩索交錯(cuò)，這些都出自吳冠中的畫筆。可他依然在文中寫道：（齊讀）“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了?！?2.小舟有形，父愛無形，這份沉甸甸的父愛永難畫出。再讀課題:父愛之舟現(xiàn)在，你知道為什么要用父愛之舟為題目了嗎？送考、上學(xué)都離不開這小舟；父親更是在這小舟上搖擼、做飯、縫補(bǔ)棉被，在作者的記憶中父親早已與小舟融為一體，永不磨滅。 3.不論是梁曉聲的小說還是吳冠中的散文，都通過一個(gè)個(gè)感人的場景和細(xì)節(jié)描寫讓我們知道舐犢之情，是流淌在血液里的愛和溫暖，課后咱們也執(zhí)筆記錄生活中的場景，制作你與父親或母親愛的紀(jì)念冊吧。