《師生情誼》教學設計-02

師生情誼教學設計 教學目標 1 情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學習，進一步樹立尊師觀念，了解老師的工作特點，正確對待老師的表揚與批評，學會科學的處理與老師的關系，積極主動的與老師溝通，提高師生交往的能力與水平，使學生形成健康的人格。2能力目標；積極與老師進行交流溝通，增進師生情感，增強正確處理師生矛盾的能力。3 知識目標：通過讓學生自主討論、現(xiàn)場采訪，培養(yǎng)學生自主學習與實踐的能力。在此過程中，讓學生了解老師的工作特點，認識教師工作的辛勞，自學增進師生情誼，養(yǎng)成熱愛老師、尊敬老師的習慣。 教學重點 ：新型的師生關系 教學難點 ：如何與老師交流與溝通，化解與老師的矛盾與沖突 教學策略 ：（一）教學方法：教學過程是教師與學生雙向互動的過程，是師生共同成長的過程。為此，我采用以下教學方法：1談話法：課堂氣氛輕松活躍是學生參與課堂教學的前提條件和理想狀態(tài)，為此，在課堂教學過程中，采用談話的形式，與學生進行平等對話，達到真誠交流與溝通的目的。2課堂作業(yè)法：上課之前先準備一份課堂作業(yè)表，設置一些與師生關系有關的題目，讓學生在課堂中完成，以此激發(fā)學生的學習興趣。（二）課前準備1制作多媒體課件2為教學而作的調(diào)查問卷3邀請相關聽課老師，以備課堂上師生交流 教學過程 謎語導入：他是誰？有人說，他們是辛勤的園丁，不辭勞苦，鋤草施肥，爭得桃李滿園，百花吐艷；有人說，他們是無名的小草，不慕虛榮，淡泊名利，換得生機勃勃，春意盎然；有人說，他們是燃燒的蠟燭，不惜生命，無怨無悔，獻出絲絲暖流，一片光明；有人說，他們是靈魂的工程師，春風化雨，雕木琢玉，為社會放飛希望，培植棟梁。生：老師活動一：師：對，是老師！在人生道路上，對我們影響最大的，除了父母，還有陪伴我們成長的老師，老師是一個讓人充滿敬意的稱呼。同學們，我們從幼兒園開始， 就天天和老師打交道。 那有同學愿意分享一下對自己印象比較深刻的老師的故事嗎？生：自由發(fā)言活動二：師：剛才聽了同學們這么多的發(fā)言，我也覺得，這么多年，老師帶給了我們太多的回憶與感動，下面，請同學們拿出我們的課堂作業(yè)，讓我們懷著感激的心情，寫下老師教會我或給予我什么。生：自由發(fā)言師：通過我們以上的發(fā)言， 我們發(fā)現(xiàn)，老師不僅僅教給我們科學文化知識，他還給了我們智慧、勇氣、力量和信心，還教會了我們做人的道理。因此，老師不僅僅是一個知識傳播者，他還是引路人、保健醫(yī)生、朋友、榜樣。（插入幻燈片）活動三：散文朗誦：老師，您一生都站著師：這是一篇用心寫出來的文章， 同學們都聽得很認真， 那聽了以后，你跟作者是否產(chǎn)生了共鳴？你怎樣理解老師站的行為？生：自由發(fā)言活動四：師：我們中國是禮儀之邦，尊師重教是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，在歷史上，我們的前輩也為我們作出了很好的榜樣。故事：程門立雪程門立雪遠在北宋時期，福建將東縣有個叫楊時的進士，他特別喜好鉆研學問，到處尋師訪友，曾就學于洛陽著名學者程顥門下。程顥死后，又將楊時推薦到其弟程頤門下，在洛陽伊川所建的伊川書院中求學。楊時那時已四十多歲， 學問也相當高，但他仍謙虛謹慎， 不驕不躁，尊師敬友，深得程頤的喜愛，被程頤視為得意門生，得其真?zhèn)?。一天，楊時同一起學習的游酢向程頤請求學問， 卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。楊時便勸告游酢不要驚醒老師，于是兩人靜立門口，等老師醒來。一會兒，天飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時和游酢卻還立在雪中，游酢實在凍的受不了，幾次想叫醒程頤，都被楊時阻攔住了。直到程頤一覺醒來，才赫然發(fā)現(xiàn)門外的兩個雪人 ! 從此，程頤深受感動，更加盡心盡力教楊時，楊時不負重望，終于學到了老師的全部學問。之后，楊時回到南方傳播程氏理學， 且形成獨家學派， 世稱“龜山先生”。后人便用“程門立雪”這個典故， 來贊揚那些求學師門， 誠心專志，尊師重道的學子。名人名言：一日為師，終身為父-關漢卿春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干-老師是人類靈魂的工程師-斯大林李商隱活動五：師：看來，老師的工作非常辛苦， 同學們也非常體諒老師、 理解老師，但在現(xiàn)實生活中， 我們師生之間仍會不可避免的遇到一些問題，請同學們先看看這個案例楊蘭的信楊蘭今年小學畢業(yè)了， 因為上了初中， 她離開了自己非常喜歡的蘇老師。她心里非常難過。一天放學后，她給老師一封信。信中寫道：敬愛的蘇老師：你好！一直就想給你寫信， 可我怕你繁忙，怕你笑話我。每天，那些煩惱、問題都纏繞著我，我好痛苦。我覺的，你是一個博學多才的老師，可另一方面，你又是一個心理學家，是我們的知心朋友。自從上初中以來，我每天心里都裝著一件事， 我仍想在你的教導下學習。可是，當新的老師跨進我們教室的一剎那，我的心一陣陣難受，眼淚早已充滿了我的眼眶， 我茫然不知所措。 慢慢地我努力去適應， 可是，太難了。蘇老師， 我該怎么辦？你能不能給我指點一下，我不想耽誤學習，可我有怕自己會有懈怠的心理 蘇老師，對不起，我在傷心之際有打擾了你，別介意！祝：工作順利，身體健康!學生：楊蘭回答下列問題：1、幫楊蘭找一找原因。2、你怎么看待她排解苦惱的做法?3、如何解決楊蘭的問題呢？生: 小組討論發(fā)言師 : 的確 , 與小學相比 , 在中學 , 我們和老師的關系發(fā)生了一些變化 . 因為我們長大了 , 老師對我們的要求也更高了。板書：在學習中， 老師更多的要求我們自主自覺的學習，對自己負責在班級活動中， 教師讓我們鍛煉自我管理， 學習做活動的組織者在思想交流中，老師要求我們自我反省，自我嚴格要求活動六：勾畫出你被老師批評、 誤解和表揚時的表情， 并說說你是怎么想的？學生自我勾畫，自由發(fā)言活動七；實話實說分組討論：你喜歡什么樣的老師？現(xiàn)場采訪：老師喜歡什么樣的學生？學生討論后發(fā)言師：讓我們走近老師，善于與老師溝通，增進與教師的感情，與老師一道建立平等、民主、和諧的新型師生關系！