小學教學應注重朗讀 心得體會（共5篇）

小學教學應注重朗讀 心得體會（共5篇） 第1篇：小學語文朗讀教學心得體會小學語文朗讀教學心得體會語文以讀為本，是我剛從教時一位師父對我說過的。朗讀指導對小學階段的學生非常重要，小學生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。記得剛從教時，學校有經(jīng)驗的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學語調(diào)太平緩，不利于吸引學生的注意，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的興趣也被調(diào)動了起來。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的。后來我慢慢地修正自己的語調(diào)，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動學生的積極性。通過各種形式的聽課以及學_，我得到了下列啟示：首先，教師的示范作用很重要。因為學生最喜歡也最容易模仿的就是老師。其次，如果學生已經(jīng)有了一定的朗讀技巧，那么教師可以先不進行示范，但要為學生營造一種氛圍，把學生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂、教師的語言、圖片等去實現(xiàn)著一目標。第三點，朗讀不能為“讀”而“讀”，這樣會讓讀流于形式，一定要讓學生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進行下一環(huán)節(jié)。因此，我下定決心，要慢慢地提高我的朗讀指導的能力，同時提升學生朗讀的水平，從而達到了解課文，體會情感的目的。在二年級下冊第一單元找春天中，我對課文的朗讀進行了不同的指導和嘗試：在找春天中的第一、二段，寫的就是“幾個孩子”非常地盼望春天的到來，去尋找春天的這樣一種情感： 春天來啦！春天來啦！ 我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。通過理解標點的運用來指導朗讀。在指導第一段的朗讀時，我讓學生發(fā)現(xiàn)第一句話：春天來啦！中感嘆號的應用，并且嘗試把它讀出來。接著，我讓學生比較：1春天來啦！2春天來啦！春天來啦！這兩組句子有什么不同，再讓學生練讀這兩組句子。并且思考讀的時候有怎么的心情。很快學生就得到了應該讀出開心、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，學生很快就把這兩句話讀得活靈活現(xiàn)。通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導朗讀。在第二段有一連串的動賓短語：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓學生把這一組短語的動詞圈出來，并且把“沖“換成“走”，“奔”換成“跑”，再讓他們體會兩者之間的不同，哪一組用得好。并說明為什么。學生說不出來時，請學生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗用“沖”、“奔”來造句，一番思考后，有學生舉手站了起來：“夏天，我放學后，沖進家門，馬上奔向冰箱?！比鄬W生都心神領會地笑了。大家體會到了這樣一種急切、渴望、激動的心情。學生在體會了這段文字背后所蘊含的感情基調(diào)之后，再進行朗讀，就能神韻十足地把這一段讀好。九年義務新課程標準中提到：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”因此，教學必須重視通過各種方式去訓練學生的朗讀，從而促進學生對知識的理解和記憶，又幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生理解能力和表達能力，做到“書讀百遍，其義自見”。第2篇：小學語文朗讀教學心得體會小學語文朗讀教學心得體會語文以讀為本，是我剛從教時一位師父對我說過的。朗讀指導對小學階段的學生非常重要，小學生出于一種天真的純，在美文朗讀中，總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設的境界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。記得剛從教時，學校有經(jīng)驗的教師和師父曾經(jīng)多次向我提過我的教學語調(diào)太平緩，不利于吸引學生的注意，而去她們班上去聽課時總能聽到那親切而富有激情的話語，孩子們的興趣也被調(diào)動了起來。我想這與教師的朗讀功力是密不可分的。后來我慢慢地修正自己的語調(diào)，在課文朗讀上首先自己做足功夫，然后再去上課，慢慢地我似乎也開始掌握了怎樣才能更好地調(diào)動學生的積極性。通過各種形式的聽課以及學_，我得到了下列啟示：首先，教師的示范作用很重要。因為學生最喜歡也最容易模仿的就是老師。其次，如果學生已經(jīng)有了一定的朗讀技巧，那么教師可以先不進行示范，但要為學生營造一種氛圍，把學生的情感誘發(fā)出來，可以通過音樂、教師的語言、圖片等去實現(xiàn)著一目標。第三點，朗讀不能為“讀”而“讀”，這樣會讓讀流于形式，一定要讓學生帶著感情去讀，讀出了感情，才能進行下一環(huán)節(jié)。因此，我下定決心，要慢慢地提高我的朗讀指導的能力，同時提升學生朗讀的水平，從而達到了解課文，體會情感的目的。在二年級下冊第一單元找春天中，我對課文的朗讀進行了不同的指導和嘗試：在找春天中的第一、二段，寫的就是“幾個孩子”非常地盼望春天的到來，去尋找春天的這樣一種情感：春天來啦！春天來啦！我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。通過理解標點的運用來指導朗讀。在指導第一段的朗讀時，我讓學生發(fā)現(xiàn)第一句話：春天來啦！中感嘆號的應用，并且嘗試把它讀出來。接著，我讓學生比較：1春天來啦！2春天來啦！春天來啦！這兩組句子有什么不同，再讓學生練讀這兩組句子。并且思考讀的時候有怎么的心情。很快學生就得到了應該讀出開心、喜悅的心情。在得到句子背后的感情支撐之后，學生很快就把這兩句話讀得活靈活現(xiàn)。通過換字來理解文字的內(nèi)涵來指導朗讀。在第二段有一連串的動賓短語：脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野，我讓學生把這一組短語的動詞圈出來，并且把“沖“換成“走”，“奔”換成“跑”，再讓他們體會兩者之間的不同，哪一組用得好。并說明為什么。學生說不出來時，請學生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗用“沖”、“奔”來造句，一番思考后，有學生舉手站了起來：“夏天，我放學后，沖進家門，馬上奔向冰箱?！比鄬W生都心神領會地笑了。大家體會到了這樣一種急切、渴望、激動的心情。學生在體會了這段文字背后所蘊含的感情基調(diào)之后，再進行朗讀，就能神韻十足地把這一段讀好。九年義務新課程標準中提到：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，教學必須重視通過各種方式去訓練學生的朗讀，從而促進學生對知識的理解和記憶，又幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生理解能力和表達能力，做到“書讀百遍，其義自見”。第3篇：朗讀和朗讀教學心得體會于永正朗讀和朗讀教學講座心得體會 聽取了于永正老師的朗讀和朗讀教學講座之后，我所得甚多。 朗讀在語文教學中的作用是不可置否的。古人云：“書讀百遍其義自現(xiàn)”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。于永正老師認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練_為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵。”可是我們老師并沒有完全做到把把時間交給學生，讓他們發(fā)揮學_的主動性，鍛煉他們的朗讀能力，讓他們從中獲得一種成就感。這樣學生才有興趣學_。不要忘記了學生才是學_的主體，要對學生有信心,不要擔心學生離開自己就學不好。因此我們需要大膽把時間交給學生，發(fā)揮好教師的主導作用。這就需要教師在讀前設計好明確而具體的問題和任務，讓他們通過讀自己解決問題。作為課堂引導者的角色，老師應該要引導學生憑借想像、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象，并進入其中，深入其里，去感受語言情境，體會語言情感，領悟語言情境，理解語言技巧，這是閱讀教學中對學生加強語言綜合訓練的重要方法，而朗讀則是達到上述目標的有效手段。聽于老師的課例，我發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學中，于老師善于運用情境創(chuàng)設法，將學生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達，使朗讀達到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會與表達的結(jié)合，情思與情趣的一體。跟大師交流，思想的火花不斷地飛濺，我相信不斷地吸收大師的思想，自己的水平能夠更上一層樓。二一二年一月十二日第4篇：小學作文教學應注重說小學作文教學應注重“說” 小學語文新課標指出：“培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種活動中學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。在小學語文新課標的口語交際總目標中也指出：“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法”。根據(jù)我多年的教學實踐，我體會到：在語文課堂教學中，特別是在作文教學中，“說”對于培養(yǎng)學生的作文興趣和能力，促進學生學_語文、提高寫作能力有著重要的作用。 一、以說激趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生在入學之前，其父母就與孩子說話、溝通、認識事物、交流感情、傳遞信息、表達自己的意愿、想法，其說的過程可以說是時刻體現(xiàn)、時刻進行，其密度之大、訓練之強，有過孩子的人都深有感觸。而孩子進入學校，見到老師，特別是見到嚴厲的老師，說話就變少了，怕與老師溝通，這就壓抑了孩子愛說的天性。所以到了作文課上，你要是請一位學生說說自己的想法，說說觀察到的事物，說說你做事的經(jīng)過等，學生會從課外的歡聲笑語，變成課內(nèi)的啞口無言，即使說了，也只是說個大概，能說出來的也只是幾名尖子生。怎樣才能在說的過程中激發(fā)學生學_作文的興趣呢？我認為應從以下幾方面入手。1、說的內(nèi)容要生活化首先說話要貼近生活，適應學生的發(fā)展水平。說身邊的事，身邊的人；其次，說話可由短到長，由無序到有序；另外，教師要對學生說的話進行適當?shù)谋頁P，激起學生的表達欲望，促使其開動腦筋，以達到教學目標。如：你今天是怎么來上學的？在路上看到了什么人、什么事？你家這幾天來客人了嗎，你家大人是怎么做的，怎么說的？你經(jīng)常和哪個或哪幾個同學一起玩，是怎么玩的？你買的這件衣真好看，你來告訴我們這件衣服哪好看？這種貼近生活的話題，學生就是喜歡說。2、說的形式要多樣靈活說的形式可以是問答式，可以是看圖說話，可以是情境對話，也可以是復述故事，講故事，可以是討論、爭論、表演、游戲等。還可以將師生間的互動，學生間的交際活動穿插其間。如：你看見小剛在校園里邊走邊扔果皮時，你會說：“ ?！毙》荚谧鳂I(yè)時經(jīng)常不認真，你看見后會說：“ 。”你看見自家的小狗非?？蓯?，你會對他說“ ”以“下課了，操場上真熱鬧”，“我是這樣喂小雞的”，“家鄉(xiāng)的秋天”，“我家的棗樹”“我真喜歡做”為題說一段話。討論：“壓歲錢怎么用？”還可用表演課本劇、游戲等方式來練_說話。3、說的話題要有針對性每次的說話都要有針對性，有重點?？梢允轻槍φn文中段的訓練或句的訓練，以“有序”為重點、以“過程”為重點，以說“清楚”為重點，以說“完整”為重點，以說“精彩”為重點。訓練說話時，應根據(jù)學生的性格、愛好、特長，并抓住學生的閃光點，讓學生感受到老師的重視、欣賞和肯定。有的學生說我最喜歡玩游戲，我就叫他把玩的過程說一說，學生能將精彩的部分說得非常具體，其興奮之情溢于言表，我及時鼓勵，表揚他說得好、說得精彩。用這種方法來激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引到作文上來。4、說話中體驗成功心理學研究表明：學_動機可以影響學_效果，學_效果也可反作用于學_動機。沒有人愿意失敗，但是可以從失敗走向成功，所以教師應設法使學生在說的過程中取得成功，那怕學生說得不好，也要在其中找出一些成功之處。如：一句好話，說得精練，說得流利順暢，說得繪聲繪色等。但在進行說話訓練時，還要注意以下幾點：、分層次；、難易適中，適當指導，提示；、由易到難；、循序漸進；、持之以恒；、表揚鼓勵為主，以提高學生說話的積極性。二、以說練膽俗話說：膽子是練出來的，在我所接觸的學生中，大部分學生見到老師就變得膽小了，在課堂上回答問題的聲音很小，有的學生甚至不敢在班上說。如何訓練學生說話的膽量？應做到：、找學生說話的強項，如：你是怎樣捉青蛙的？你是如何釣龍蝦的？你是怎樣做泥槍的？你是怎樣打豬草的？怎樣放小鵝的？你最喜歡玩什么？比一比誰做的事多。學生在說這些事時都有強烈的表現(xiàn)欲，想說敢說。2、培養(yǎng)學生說話的膽量，在這一訓練中，教師要適當放寬課堂紀律的要求，由自由亂說，到指名獨說，到上臺來說，最后可以邊說邊做動作，可以邊說邊表演，還可以加少量的方言。這樣經(jīng)常性的訓練，能形成學生活潑、開朗、樂說、敢說、想說的品質(zhì)_慣。3、鼓勵合作，在合作學_中，可采用電視節(jié)目大風車分組回答或搶答問題的方式進行，但教師要營造寬松和諧的學_氛圍，應增強學生的團隊意識，培養(yǎng)合作精神，鼓勵學生互相幫助，取長補短，樹立信心，培養(yǎng)勇于克服困難的意志品質(zhì)。三、以說促思在經(jīng)過了一段時間的說話練_后，當學生說話的興趣、膽量達到一定的程度后，就應該引導學生學會思考：我如何才能將一件事、一個物、一處景，有條理的說清楚，說完整。這期間，教師要及時抓好紀律，適當提示，及時做好品析，并引導學生如何很好地說出某一事，某一物，某一景，對某一現(xiàn)象的看法、觀點，并不斷提升要求，擴展視野，開拓思維。如：說我家的棗樹時，可以仿照石榴一課的詞句段，將自己家的棗樹說得生動、形象、吸引人；在學了狐貍和烏鴉、荷花、方志敏這些課文后，可以讓學生續(xù)編故事；在進行我長大了做、看到同伴落水陌生人來訪時的說話訓練時，可以讓學生說自己的觀點，甚至是相反的觀點。這種相輔相成、相得益彰的教學法，我們教師和樂而不為呢？四、以說導作做到了“以說激趣、以說練膽、以說促思”，那么“以說導作”應是水到渠成了。首先應讓學生走進生活，因為生活是作文的源泉，在農(nóng)村，有春花爛漫的田野，有夏日嬉水的歡樂，有碩果累累、豐收在望的秋天，有農(nóng)民勞動的場面，有農(nóng)村趕集的熱鬧，在這種充滿生機，親身體驗的生活中，說話素材之多數(shù)不勝數(shù)。即使在我們的校園里也有許許多多的_作素材，只要教師引導學生注意觀察周圍事物，啟發(fā)學生多角度思考，對學生多進行訓練，少打擊，少批評，多呵護，不但激發(fā)學生積極的說話和作文興趣，還能逐步形成樂說敢說的學_氛圍，所以，“說”能為學生作文打下堅實的基礎，“說”是小學作文教學的基石。第5篇：小學朗讀訓練心得體會小學朗讀訓練心得體會小學朗讀訓練心得體會 朗讀在語文中占有十分重要的地位。我國著名語言學家呂淑湘曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞劇的一位外國教授，上課就讓他們讀， 如果不懂，還要讀，就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處?？梢娮x在語文學_中的地位。在語文教學中，朗讀可以讓學生更加全面地理解課文內(nèi)容。古人說的“書讀百遍，其義自見”就說明了這個道理。其次，朗讀有利于發(fā)展學生的語言，朗讀形成的信號刺激強度遠遠超過學生默讀，教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)完善一個處理語言的“格式塔”，從而把語言學_過程變成語言_得過程。再次，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力。宋代學者朱熹說“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠?！蓖ㄟ^朗讀課文學生可以積累材料，掌握各種句式，學到連句成段，連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。正如張中行先生說“讀，為的是吸收”，“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本”?！岸嘧x，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章”。 新課標明確指出：“各個年級都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@里面的正確、流利是最基本 的要求，正所謂是熟能生巧，多花些時間問題不大。但是“有感情”中的感情從何而來，這需要一些 技巧。那么在語文課上怎樣進行這樣的朗讀指導呢？我根據(jù)自己的摸索及借鑒別人的經(jīng)驗歸納為以下幾點。一、提示式朗讀 這種方法多適用于低年級，因為低年級同學能夠正確、流利，按結(jié)構(gòu)停頓，標點停頓讀出一篇文章，已經(jīng)完成了大綱要求的70%左右，但是為了培養(yǎng)孩子們的語感，同時吸引他們的注意力，可以合理地運用提示式朗讀。例如哪座房子最漂亮一文中，有一句“青青的瓦，白白的墻”，“青青”“白白”這兩個描寫顏色特點的詞語要適當重讀。我先讓孩子們看圖，用小手指出圖上的瓦和墻，然后提問：“這是什么樣的瓦，什么樣的墻？”孩子們齊聲回答：“青青的瓦，白白的墻”，重音自然得到了強調(diào)。 二、對比式朗讀 調(diào)換字詞，轉(zhuǎn)換句式，讓學生去比較，通過比較，確定重音強調(diào)語氣，也是一種很常用的朗讀方法。例如我在教學一年級影子一課時，文中說“影子常常跟著 我”，我先把”“常常”換成了“天天”，讓學生來讀，然后問：“換了可以嗎？”小朋友們各抒己見，有的說行，有的說不行，通過討論決定不能換，因為如果沒有光，就沒有影子。小朋友們明白了意思之后，我們又把“天天”換成了“常常”，孩子們再讀時“常?！本捅蛔x出來了，不僅指導了朗讀，而且還理解了課文，輕松至極。 三、情境式朗讀 有些課文離我們的生活較遠，學生無法入境入情。這種情況下需要老師為學生創(chuàng)設合適的情境，做好感情鋪墊。例如賣火柴的小女孩一文中有這樣一段話：“奶奶，小女孩叫起來，啊，請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的”在指導這一段的朗讀時，我設計了 一個問題：小女孩為什么不愿意讓奶奶走？學生們積極發(fā)表自己的看法，有的說奶奶是她唯一的親人，奶奶在的時候最愛她，最疼她；有的說小女孩生活很凄慘，她想讓奶奶救救她，保護她我馬上總結(jié)說：“是啊，一個孤苦無依的苦命的孩子，奶奶是她唯一的幸福的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活，逃離這充滿饑餓寒冷的世界，同學們讓我們一起幫小女孩向奶奶請求吧！”示意學生齊讀這幾句話。學生們在有了更深體會后，把小女孩這幾句心靈的呼喚讀得淋漓盡致。 四、過把癮式朗讀 語文課上把朗讀做為一個重點，但過多的重復而單調(diào)的齊讀，指名讀，分組讀容易讓學生厭倦。兒童具有極強的好奇心，很強的模仿意識，所以在語文課上，我經(jīng)常為孩子們提供一個舞臺，給他們一個角色，讓他們在朗讀中過把癮。例如董存瑞舍身炸暗堡 一文中，董存瑞請求任務時，對連長說了七個字：“連長，我去炸掉它！”這七個字怎樣指導得力呢？我對學生說：“我是連長，你是董存瑞，你怎么請求任務呢？ 讀像了，我就批準?！比缓笞寣W生自己練_，再指名讀，學生爭先恐后要當董存瑞，在角色的扮演中，這句話的感情自然得到了渲染，朗讀得生動真切。像這種人物對話，比較適合轉(zhuǎn)換角色，進行過把癮式朗讀。 五、情感體會法 朗讀指導，如果一味追求重音、停頓等技巧，并不能完全適用。像瀑布一文中：“??！一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如霧，如塵?！比?果只引導學生把“珍珠”重讀，“如煙，如霧，如塵”讀得輕些，并不能收到很好的朗讀的效果，更不能體會到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境， 我沒有刻意去做技巧性的指導，而是讓學生自我琢磨，自我感受，再試讀，通過評價，肯定并推廣優(yōu)秀的讀法。 其實情感體會法，也就是以前的商討式朗讀，學生試讀集體評價學生再讀。這種讀法比較適合于高年級同學，它在很大程度上保留了學生的個體差異和主體感受。不論怎樣去指導朗讀，都要注意導之有方，導出層次，導到實處。新課標強調(diào)學生的主體感受，所以朗讀指導切忌一導到底，而是要因人而異，因文而異，不可做單一要求，要允許“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特存在”。情感朗讀教學心得體會英語朗讀教學心得體會講授教學應注意心得體會四年級朗讀教學心得體會沁園春 雪 朗讀教學心得體會