論模擬法庭教學(xué)在《法學(xué)概論》課中的運(yùn)用

論模擬法庭教學(xué)在法學(xué)概論課中的運(yùn)用法學(xué)概論作為大學(xué)的通識課程，涵蓋法學(xué)基本理論和憲法、刑法、行政法、民法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法、國際法等部門法的基本內(nèi)容，是許多專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間能夠通過課堂接受的唯一的法學(xué)教育形式，教學(xué)時數(shù)在30節(jié)課上下，時間短而授課任務(wù)重。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)更好地提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和司法實踐能力，是法學(xué)概論課程教學(xué)必須解決的問題。模擬法庭實踐教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和司法實踐能力的有效途徑，能夠較好解決這一問題。一、模擬法庭教學(xué)的含義所謂模擬法庭教學(xué)，是指教師組織學(xué)生對訴訟的中心環(huán)節(jié)開庭審理進(jìn)行模擬實踐，即模擬法庭審判的全過程，通過角色投入，實踐開展庭審中的各項工作，以提高學(xué)生的操作能力的一種實踐性教學(xué)方法。為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代復(fù)合型人才，必須培養(yǎng)和提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)和司法實踐能力。長期以來，法學(xué)概論課教學(xué)的重點在于傳授知識，忽視對學(xué)生掌握實際司法工作技能的訓(xùn)練，學(xué)生只知死記硬背，不懂創(chuàng)造和求新，不懂批判地思考法律問題以形成自己的觀點，缺乏認(rèn)識法律、理解法律和實際運(yùn)用法律的能力。而組織學(xué)生開展模擬法庭實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)和司法實踐能力的有效途徑。因為模擬法庭教育是實踐教育， 不是傳統(tǒng)的課堂上的宣講式教育， 它以“實景”為課堂， 以客觀存在的案件和糾紛為內(nèi)容， 以學(xué)生獲取對問題的妥善解決的知識和能力為目的，是集理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和實際操作為一體， 融法律的理想、規(guī)則和技能于一爐的綜合素質(zhì)教育。正因為模擬法庭教育獨特的教育功能， 它在20 世紀(jì)六、七十年代從英美法系特別是美國、印度等國家興起后， 越來越受到人們的關(guān)注， 成為這些國家法律教育的“新星”模式。二、模擬法庭教學(xué)的運(yùn)行過程1、課前準(zhǔn)備這一階段應(yīng)做好案例的選擇、總體部署、指導(dǎo)學(xué)生熟悉案情、組織預(yù)演等工作。選擇的案例應(yīng)難易適當(dāng)、案件材料齊全，包括基本案情的材料、詢問雙方當(dāng)事人的筆錄、起訴狀和答辯狀、反訴狀、各種證據(jù)材料等。準(zhǔn)備階段的總體部署工作，應(yīng)將全班同學(xué)分成法官組、原告組、被告組、第三人組、證人組、書記員組。每個學(xué)生必須加入一個組并盡可能擔(dān)任一個角色。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，各組推選出“訴訟參與人”。由于法官組是法庭的核心角色，教師必須重點指導(dǎo)其制定詳細(xì)的審理提綱，學(xué)會抓住案件的關(guān)鍵問題，懂得全面把握案件審判各階段及審判工作的進(jìn)度等。分組后應(yīng)組織預(yù)演，使學(xué)生熟悉開庭審理的活動過程和步驟。2、模擬審判開庭前，教員負(fù)責(zé)介紹法庭審判席、公訴席、辨護(hù)席、被告席、證人席的布置情況，使坐在旁聽席上的學(xué)員有身臨其境的感覺，消除對法庭的陌生感。然后讓模擬法庭小組成員走向各自的位置進(jìn)行表演，開始法庭審判的一般程序。這樣，就把法院的審判活動搬進(jìn)了課堂，打破了學(xué)員對庭審活動的抱有的神秘感，為他們創(chuàng)造了一個生動、活潑、直觀的學(xué)習(xí)形式。3、課后總結(jié)模擬法庭教學(xué)活動結(jié)束后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)員寫體會、談感想、提建議，注意搜集整理學(xué)員對教學(xué)活動的反饋信息，并把學(xué)員提出的切實可行的好建議記錄下來，作為下一次的教學(xué)備課內(nèi)容，不斷完善教學(xué)形式，以提高教學(xué)效果。三、模擬法庭教學(xué)心得1、教學(xué)效果好模擬法庭教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)員的參與意識，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。特別是“模擬法庭”小組成員的體會更加深刻，可以說給他們“留下了終生難忘的記憶”。 同樣，坐在旁聽席上的學(xué)生們被模擬法庭小組成員的精彩表演深深打動，現(xiàn)場氣氛熱烈。他們運(yùn)用所學(xué)的法律知識對臺上發(fā)生的一切進(jìn)行分析、思考，作出自己的判斷。在法庭辯論中，雙方唇槍舌劍，互不相讓，似乎都有其一定的道理，學(xué)生們都在認(rèn)真思考，如果自己是法官，對其中的是非曲直應(yīng)該如何評判。模擬審判結(jié)束后，有些學(xué)員還在爭論，余興未盡。2、靈活性強(qiáng)從時間上看、教師可將模擬法庭活動列入教學(xué)實施計劃、列入課表，在課程進(jìn)行到后期時進(jìn)行，有足夠的準(zhǔn)備時間。從空間上看，模擬法庭可在教室、禮堂、俱樂部等任何一個場所進(jìn)行。參加的人數(shù)可以自由調(diào)整。從審判程序土看，模擬法庭可以使學(xué)員看到開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、休庭到重新開庭、判決、閉庭等一整套過程，有利于學(xué)生從整體上把握和了解庭審全過程。3、有利于提高學(xué)生法律素養(yǎng)和司法實踐能力模擬法庭教學(xué)能夠克服填鴨式教學(xué)的缺陷，教學(xué)方法從老師講、學(xué)生聽變?yōu)榘咐治?、角色搶演練?xí)等。在教師把握總體思路的前提下，讓學(xué)生處在決策者的地位分析問題，啟迪他們的思維方式，提高了他們運(yùn)用所學(xué)法律知識分析和解決現(xiàn)實社會生活中涉法問題的能力。同時，教師在整個模擬法庭教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，比單純的課堂講授要付出更多的時間和精力，這對教師也是一個鍛煉和提高的過程。它要求教師根據(jù)現(xiàn)實中存在的熱點、難點問題，確定和完善教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)形式改革的新途徑，不斷提高教學(xué)水平，促使教學(xué)相長，從而強(qiáng)化法學(xué)概論課的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1賀衛(wèi)方.中國法律教育之路M.北京：中國政法大學(xué)出版社，1997：259.2陳守一.法學(xué)研究與法學(xué)教育論M.北京：北京大學(xué)出版社，1996：67.3周世中，倪業(yè)群.法學(xué)教育與法科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)M.北京：中國法制出版社，2004：199.4楊榮新，陳桂明.論民事訴訟法課程教學(xué)的改革與完善J.法學(xué)教育文選M.北京：中國政法大學(xué)出版社，2002：317.