國家開放大學電大?？啤缎畔⒓夹g與教育技術2》期末試題標準題庫及答案（試卷號：2083）

最新國家開放大學電大?？菩畔⒓夹g與教育技術（2）期末試題標準題庫及答案（試卷號：2083） 考試說明：題庫內容包含：選擇題、判斷題、實踐題。做考題時，利用本文檔中的查找工具（Ctrl+F）,把 考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核、機考及 教學考一體化試題答案，敬請查看。一、單選題1. 學習是指自我概念的變化。這是（）對學習的界定。A. 行為主義心理學B. 認知主義心理學C. 人本主義心理學D. 建構主義理論2. 目前，世界各國采用的有三種彩色電視制式（模擬電視），中國采用PAL制式。采用的同樣彩色電視制式的國家是（）oA. 美國B. 英國C. 法國D. 日本3. 一臺80W定電壓式擴音機，輸出電壓16V,現有3只16W的相同揚聲器，如果采用并聯連接，揚聲器的電阻應該是（）Q （歐姆）。A. 20 QB. 16QC. 80 QD. 12Q4. 行為主義心理學家（）發(fā)表了題為學習的科學和教學的藝術一文，并設計了便于及時強化的 程序教學機器和便于進行程序教學的程序。A. 斯金納B. 桑代科C. 巴甫洛夫D. 華生5. 教育技術學科的形成與發(fā)展主要源于三個方而的實踐，它們是（A. 視聽教學運動、程序教學和教學系統(tǒng)方法B. 程序教學、行為科學和教學系統(tǒng)方法C. 視聽教學運動、個別化教學和程序教學D. 教學系統(tǒng)方法、視聽教學運動和教學傳播6. 在選擇媒體時，先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個問題，由選擇者決策, 決策后進入下一個問題分支，循序漸進，回答完最后一個問題時，就會對一種或一組媒體進行了認定。這 種選擇媒體的方法是（）A. 問題表型B. 矩陣型C. 算法型，D. 流程圖型7. 下述陳述中，屬于四種類型語言實驗室共同的功能是（）A. 學生呼叫教師請求幫助B. 教師在播放教材中間進行講解和插話C. 學生錄制跟讀內容，進行對比訓練D. 教師監(jiān)聽-一學生的學習情況8. 以下不屬于布魯姆的認知目標分類的選項是（）。A. 識記、領會B. 運用、分析C. 綜合、評價D. 價值評價、性格化9. 傳聲器的指向性圖的正確命名順序是（）。A. 心形指向性無指向性雙指向性B. 無指向性心形指向性雙指向性C. 雙指向性無指向性心形指向性D. 無指向性雙指向性心形指向性10. 黃金分割是把長度分為長的部分和短的部分，短的部分與長的部分的比等于長的部分與整體長度 的比，即比值為（）。A. 0. 728B. 0.618C. 0. 568D. 0. 80811. 下述關于錄音一投影儀組合的表述中存在問題的是（）oA. 錄音一投影儀組合能同時傳遞視聽教學信息，有效教授概念、技能以及情感態(tài)度等教學活動B. 錄音一投影儀組合要求系統(tǒng)有較好的聲、像同步控制功能，對教師的操作技能與課堂教學組織能 力提出了較高的要求C. 教學設計方便，教師可以根據學習者的層次、知識狀況等進行設計和修改D. 錄音一投影儀組合硬件設備移動性差，教學控制較復雜12. （）的學習主要是指學生在教師指導下進行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為 規(guī)范的過程。A. 廣義B. 人類C. 狹義D. 兒童13. （）基于他的“活動中心論”，提了關于“問題解決”學習過程的5步模式：問題一觀察一假 設一推理一檢驗。A. 杜威B. 加涅C. 喬納森D. 布魯納14. “各種媒體僅僅是傳遞教學信息的媒介物，就如同用不同的車輛都能運載食品，但如不能改變食 品的營養(yǎng)結構，不同的媒體也不能對學生的學習成果產生更大的影響。”教育效果的好壞不在于媒體，而 在于方法，任何一種教育媒體，其使用方法都可以有很大的不同。這是（）的觀點。A. 克拉克B. 貝茨C. 戴爾D. 麥克盧漢15. 按照電視技術的要求，一幅比較清晰的電視圖像，至少必須有40萬個以上的像素。如果每一個 像素都單獨同時傳送，這就意味著傳輸一幅圖像需要有40萬個以上的信號通道。顯然從技術和經濟上這 是不可取的，所以，實際采用（）技術實現信號傳輸。A. 壓縮內容B. 異步傳輸C. 同步傳輸D. 電子掃描16. 學習是指自我概念的變化。這是（）對學習的界定。A. 行為主義心理學B. 認知主義心理學C. 人本主義心理學D. 建構主義理論17. 目前，世界各國采用的有三種彩色電視制式（模擬電視），中國采用PAL制式。采用的同樣彩色 電視制式的國家是（）oA. 美國B. 英國C. 法國D. 日本18. 行為主義心理學家（）發(fā)表了題為學習的科學和教學的藝術一文，并設計了便于及時強化 的程序教學機器和便于進行程序教學的程序。A. 斯金納B. 桑代科C. 巴甫洛夫D. 華生19. 教育技術學科的形成與發(fā)展主要源于三個方而的實踐，它們是（）。A. 視聽教學運動、程序教學和教學系統(tǒng)方法B. 程序教學、行為科學和教學系統(tǒng)方法C. 視聽教學運動、個別化教學和程序教學D. 教學系統(tǒng)方法、視聽教學運動和教學傳播20. （）認為學習包括三個同時發(fā)生的過程：習得、轉換和評價。并大力提倡發(fā)現式教學。A. 杜威B. 加涅C. 喬納森D. 布魯納21. 杜比數字音響技術是一種新的立體環(huán)繞聲技術，它采用了（）個聲道。A. 6B. 2C. 4D. 522. 在播放質量方面，4種電器由高到低的排列順序是（）。A. DVD、 LD、 VCD、 VHSB. LD、 DVD、 VCD、 VHSC. VCD、VHS、DVD、LDD. DVD、VCD、LD、VHS23. 20世紀初出現的采用照相、幻燈和無聲電影的視覺教學，主張利用媒體向學生提供視覺形象， 以具體、生動的形式呈現抽象的概念和選擇教具等。因此，在本質上與直觀教學是（）A. 一致的B. 無聯系的C. 不同的D. 相反的24. 我國目前采用的廣播電視標準規(guī)定每幀電視圖像有625行，行的行數也就是縱向像素的多少，而 電視屏幕的寬與高之比為（）oA. 2:1B. 5： 4C. 4:3D. 2:5:125. （）被引進視聽教學領域以后，使視聽教學運動向一個嶄新的方向發(fā)展，教育技術的觀念也從 靜止的媒體論走向動態(tài)的過程論。A. 學習理論B. 教學理論C. 傳播理論D. 教學系統(tǒng)方法26. 根據1994年美國教育傳播與技術協會（AECT）發(fā)表的教學技術新定義，教學技術的研究領域是對 學習過程與學習資源的（）五個方而的理論與實踐。A. 設計、傳遞、利用、管理、評價B. 設計、開發(fā)、管理、檢索、評價C. 設計、開發(fā)、利用、管理、評價D. 設計、開發(fā)、利用、管理、修改27. （）總結并撰寫出培養(yǎng)演說家的經驗一一演說術原理，其中提出學習過程的三個循序地步驟: “摹仿一理論一練習”。A. 昆體良B. 杜威c.柏拉圖D.蘇格拉底28. 學習是指認知結構的變化。這是（）對學習的界定。A. 行為主義心理學B. 認知主義心理學C. 人本主義心理學D. 建構主義理論29. 下列選項中，不屬于多媒體計算機技術特點的是（）0A. 經濟性B. 集成性C. 交互性D. 智能性30. 在視聽教學的研究中，具有代表意義的著作是（）于1946年所著的教學中的視聽方法一 書，書中提出了 “經驗之塔"理論。A. 加涅B. 戴爾C. 瑞奇D. 赫本31. 盡管世界上第一臺教學機器的發(fā)明人和使用者是一，但是程序教學的興起主要歸功于關于 操作條件反射和積極強化的理論和他設計的便于及時強化的程序教學機器和便于進行程序教學的程序。（）A. 斯金納克勞德B. 普萊西斯金納C. 克勞德普萊西D. 克勞德斯金納32. 視聽傳播對教育技術實踐中形成特殊的實踐哲學和模式利用（）促進學習，具有主要作 用。、A. 任何資源B. 視聽教材C. 教學系統(tǒng)方法D. 傳播方法33. 人和動物的學習有本質的區(qū)別，人類的學習主要是在有目的的人類_中進行的，并采用了特定 的一。（）A. 社會活動工具B. 科學研究方法C. 生產實踐語言D. 改造自然工具34. 在CAI模式中，根據模擬實現的目標可將模擬分為兩大類，即教授知識的模擬和教授技能的模擬, 前者可分模擬和模擬。后者分為模擬和情境模擬。實際上，絕大多數模擬不能單純地歸入某 一類，而是2種或更多種類型的組合。（）A. 物理過程程序B. 過程程序物理C. 程序物理過程D. 物理程序過程35. 關于多媒體計算機的教學作用的表述中，有錯誤的是（）。A. 多媒體計算機可以提供虛擬現實的教學條件B. 多媒體計算機可以提供多種感官參與和非線性組織結構的信息空間C. 多媒體計算機可以提供自然友好的人機交互界面和交互活動D. 多媒體計算機可以提供比其他教學方式更經濟的教學活動、需要更少的投入36. 關于音像信息數字化處理方法的下列表述中，有錯誤的是（）oA. 數字信號的壓縮只能采用不可逆編碼方法，即無損壓縮，解碼之后的數據與原始數據完全一致B. 基本方法是把連續(xù)的音頻或視頻信號經過采樣和量化形成離散的數字化的音頻或視頻信號C. 根據奈奎斯特采樣定理，最低的采樣頻率應該是信號頻率帶寬中最高頻率的兩倍以上，以保證信 號的正確還原D. 為了保證圖像信號的信噪比，視頻信號的量化等級至少要達到256級（256=28,故稱8比特量化37. 學習風格的構成一般可以劃分為三個層而：心理性層而、生理性層而和社會性層面。其中，心理性層面有可以分為3種成分（）。A.生理成分、情感成分、意志成分B.認知成分、情感成分、意志成分C.社會成分、認知成分、情感成分D.社會成分、生理成分、情感成分38 o下述關于S-P表的表述中錯誤的是（）oA. 通常情況下，S曲線與P曲線總是相交，而P線的左端總在S線的下方，P曲線的右端總在S曲線 的上方B. S曲線左邊的而積或P曲線上邊的而積與總而積的比等于所有學生對全部問題的回答的正確率C. 從統(tǒng)計上的意義看，S曲線表示按得分累計計算的人數，P曲線表示按對各個問題給出正確回答的 人數累計的問題數D. 由于學生的得分總和與問題答對次數的總和是相等的，因此S曲線左邊的面積與P曲線上邊的而積是相等的39. 學習是指“刺激一反應"之間聯系的加強。這是（）對學習的界定。A. 行為主義心理學B. 認知主義心理學C. 人本主義心理學D. 建構主義理論40. 下述關于計算機測驗和計算機題庫的表述中錯誤的是（）oA. 將已經出版的習題集以及各種考試中用過的題目，存入計算機的軟盤中，稱之為“題庫"B. 對于一個題庫系統(tǒng)，所應具備的基本功能是：建庫和維護；查詢和檢索：生成試卷試題和試卷的 測試分析C. 用計算機實施測驗和閱卷評分，主要是對客觀試題有效。因而，限制了計算機測驗試題的形式， 只能是選擇題、是/非題、匹配題等D. 用計算機實施測驗有其局限性，不能測驗考生的綜合能力、理解能力和文字表達能力。這些工作 有待于未來計算機人工智能的研究成果來解決41 .情境模擬是研究處于不同情境下人們的（），而不是純技能性操作。與教授系列規(guī)則和程序模 擬不同，情境模擬通常允許學生探索一個情境中采取不同方式行為的結果，或在其中扮演不同的角色，在 所有的情境模擬中，學生都是情境的一個組成部分。A. 態(tài)度或動機B. 態(tài)度或行為C. 行為或能力D. 行為或意志42. 下列表述中，不屬于多媒體課件表達策略的是（）oA. 視聽素材的組接策略B. 視聽表達的心理策略C. 人機交互界而的策略D. 視聽素材采集的策略43. 下述關于多種媒體組合教室的陳述中存在問題的是（）。A. 很多學校采用增加或減少某些設備或設施，建成實用的多媒體教室的其基本原因是：鑒于多種媒 體組合型教室的使用操作技術太復雜B. 多種媒體組合的教室的功能比較全而，曾經在一段時間里成為各個學校多媒體教室的建設標準C. 多種媒體組合的教室的主要缺點是：設備費用高、維護困難，對教師的技術操作能力有較高的要 求。因而不適于大范圍內普及應用D. 在多種媒體組合的教室中，多媒體計算機軟件應配備WIND0WS9X以上版本的操作系統(tǒng)和各種多媒 體播放軟件44. （）將心理學概念引入到教育中，提出學習過程劃分為4個連續(xù)的步驟：“明了一聯想一系統(tǒng) 一方法”。A. 皮亞杰B. 赫爾巴特C. 奧蘇貝爾D. 班杜拉二、判斷題1. 人耳的音調感覺與聲音的頻率相對應。頻率高，音調高，聲音聽起來“尖”；頻率低，音調低， 聲音聽起來“低沉”。（）A.完全正確 B.完全錯誤C. 無錯誤，但不完備 D,部分錯誤2. 學習條件源于個體之外和源于個體之內兩方而。教學設計必須充分考慮學習的條件，為了使合乎 希望的效果出現，需要確定這些條件。叩系統(tǒng)設計的教學必須把“人類是如何學習”的知識和經驗作為基 礎，注意發(fā)展學習者的能力，幫助學習者學會如何學習。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤3. 具有外部動機的學生一旦達到了目的，學習動機便會上升；另一方而，他們具有好奇心，喜歡挑 戰(zhàn)，在解決問題時具有獨立性，為了達到目標，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤4. 按照奧蘇貝爾的觀點，認知結構有廣義和狹義之分。廣義的認知結構是指個體的觀念的全部內容 和組織；狹義的認知結構是個體關于特殊知識領域的觀念的內容和組織。原有的認知結構是學習者的學習 得以發(fā)生與保持的關鍵因素。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤5. 當許多不同樂器同奏一曲時，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率相同，人們還是能分辨出各種樂器的 不同聲音特色，這是由于非倍頻頻率分量的多少和大小比例不同的緣故。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤6. 按照班杜拉（A. Bandura）的社會學習理論，人類大多數的學習是通過榜樣作用學到的。個體因素、 環(huán)境和行為是相互影響的、彼此聯系的，學習者可以通過觀察自己生活中的重要人物的行為而學習到社會 行為。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤7. 元認知策略關注的是一個人如何形成關于自己學習的元認知。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策 略（注意策略）和調節(jié)策略。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤8. 基于計算機的教育稱為一種新的教育技術，在國外被稱為CBE（ Computer BasedEducation） o CBE 主要包括兩方面：計算機輔助教學（簡稱CA1）和計算機管理教學（簡稱CM1） o （）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤9. 聽音型語言實驗室是最簡單的一種語言實驗室，主要用于語言聽力訓練，通常有兩種組成方式：有 線聽音式和無線聽音式。在聽說型語言實驗室中，學生除了可以收聽教師的講解和播放的錄音教材外，在 需要時可以呼叫教師，和教師對話：教師也可以監(jiān)聽學生的發(fā)音，及時給以輔導，或選錄學生的練習；學 生之間也可以進行對話。（）C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤10. 在教學設計要求人們從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學目標，發(fā)展教學計劃，進行教 學傳遞、評價，并有效地運用系統(tǒng)反饋進行教學設計的修正，從而達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤11. 在播放質量方面，4種電器由高到低的排列順序是DVD、LD、VCD、VHS。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤12. 杜威基于他的“活動中心論”，提了關于“問題解決”學習過程的5步模式：問題一觀察一假設 一推理一檢驗。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤13. 一般情況，視覺圖像可以分為4種類型真實的、模擬的、虛擬的、結構的。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤14. 人主觀感覺有相同響度的不同頻率聲波的強度是不相等的，或者說，對不同頻率音響的入耳聽覺 響應是不同的，頻率越低或越高，響度感覺越好。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤15. 一般情況，響度增加時，會降低入耳對于音調的主觀感受的靈敏度，尤其對低頻聲波的這一情況 更為明顯。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤16. 入耳的音調感覺與聲音的頻率相對應。頻率高，音調高，聲音聽起來“尖”；頻率低，音調低， 聲音聽起來“低沉”。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤17. 學習條件源于個體之外和源于個體之內兩方面。教學設計必須充分考慮學習的條件，為了使合乎 希望的效果出現，需要確定這些條件。即系統(tǒng)設計的教學必須把“人類是如何學習”的知識和經驗作為基 礎，注意發(fā)展學習者的能力，幫助學習者學會如何學習。（C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤18. 具有外部動機的學生一旦達到了目的，學習動機便會上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時具有獨立性，為了達到目標，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤19. 按照奧蘇貝爾的觀點，認知結構有廣義和狹義之分。廣義的認知結構是指個體的觀念的全部內容 和組織；狹義的認知結構是個體關于特殊知識領域的觀念的內容和組織。原有的認知結構是學習者的學習 得以發(fā)生與保持的關鍵因素。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤20. 當許多不同樂器同奏一曲時，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率相同，人們還是能分辨出各種樂器 的不同聲音特色，這是由于非倍頻頻率分量的多少和大小比例不同的緣故。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤21. 一般來說，視覺圖像的真實程度與傳播的效果成正比。真實程度越高、與真實情況越接近，其傳 播效果一定越好。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤22. 杜比數字音響技術是一種新的立體環(huán)繞聲技術，它采用了 6個聲道。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤23. 用計算機實施測驗和閱卷評分，主要是對客觀試題有效。因而，限制了計算機測驗試題的形式， 只能是選擇題、是/非題、匹配題等。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤24. 教育技術的形成與發(fā)展有三個主要來源：一是視聽教學運動推動了各類學習資源在教學中的應用； 二是個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成；三是教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技 術理論核心一一教學設計學科的誕生。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤25. 計算機輔助學習（Computer Assisted Learning簡稱CAL）,基于計算機的教學（Computer BasedInstruction簡稱CBI）有時也會在文獻中出現。實際上，在許多國家CAI、CAL和CBI之間是等同的，這 三個術語的內容方而沒有太大的差別。A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤26. 教學系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設計、開發(fā)、實施、管理和評價教與學全過程的總方法。它是在程序 教學的開發(fā)模式、傳播理論和一般系統(tǒng)理論的影響下逐漸形成的。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤27. 每一種聲音的基本頻率決定聲音的音響；每一種聲音的諧波成分決定聲音的音色。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤28. 廣義上，計算機管理教學包括教學管理、學校事務管理、圖書情報資料管理等，凡與學校管理有 關的計算機應用都是計算機管理教學：狹義上，計算機管理教學是利用計算機管理課堂教學過程，包括組 織課程內容和收集學生數據，監(jiān)督學生的學習進程，診斷、補救和評價學習效果，為教師提供教學決策所 需的信息等。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤29. 學校教學中，對計算機有兩方面的使用：一是用作教學對象一一計算機學科和計算機文化；二是 用作教學過程中的工具，利用計算機的交互性和程序功能等，把計算機用作開展教學活動的智能工具等。 （）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤30. 一般認為，視聽教學運動、個別化教學和教學系統(tǒng)方法三個方面的發(fā)展并不是相互替代的，而是 相互之間有重疊的地方，三條小河最后匯總為教育技術學這條大河。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤31. 多媒體網絡教室的學生機可以使用無盤工作站搭建，但是學生無法在上而自行安裝軟件。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤32. 傳播理論、學習理論與教學理論被認為是教學設計的理論基礎。（）C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤33. 系統(tǒng)方法在教育中的應用的五個步驟可以簡稱為：確定目標、確定功能、決定方式、整合系統(tǒng)、 評價與修改。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤34. 按照維果斯基的觀點，動物的心理機能從其結構上看都是直接的，即A-B;而人的高級心理機能 比低級機能在結構上多一個中介（或中間環(huán)節(jié)）X,即AXB。人與動物比較，不僅是量上的增加，而旦是 心理結構的變化，形成本質不同的意識系統(tǒng)。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤35. 由于Ku波段下行波束窄、供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌位資源提高一倍以上。同 時，該波段波長短，在大功率轉發(fā)器技術已成熟以后，采用Ku波段傳送廣播電視節(jié)目可使用小口徑天線 接收，減少了設備的投資，便于推廣。對于Ku波段直播衛(wèi)星，用戶使用0. 5m 口徑左右的天線就可以接 收多達150套優(yōu)質的電視節(jié)目。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤36. 教學系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設計、開發(fā)、實施、管理和評價教與學全過程的總方法。它是在程序 教學的開發(fā)模式、傳播理論和一般系統(tǒng)理論的影響下逐漸形成的。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤37. 每一種聲音的基本頻率決定聲音的音響；每一種聲音的諧波成分決定聲音的音色。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤38. 廣義上，計算機管理教學包括教學管理、學校事務管理、圖書情報資料管理等，凡與學校管理有 關的計算機應用都是計算機管理教學；狹義上，計算機管理教學是利用計算機管理課堂教學過程，包括組 織課程內容和收集學生數據，監(jiān)督學生的學習進程，診斷、補救和評價學習效果，為教師提供教學決策所 需的信息等。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤39. 學校教學中，對計算機有兩方面的使用：一是用作教學對象一一計算機學科和計算機文化；二是 用作教學過程中的工具，利用計算機的交互性和程序功能等，把計算機用作開展教學活動的智能工具等。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤40. 每一種聲音的基本頻率決定聲音的音響；每一種聲音的諧波成分決定聲音的音色。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤41. 廣義上，計算機管理教學包括教學管理、學校事務管理、圖書情報資料管理等，凡與學校管理有 關的計算機應用都是計算機管理教學；狹義上，計算機管理教學是利用計算機管理課堂教學過程，包括組 織課程內容和收集學生數據，監(jiān)督學生的學習進程，診斷、補救和評價學習效果，為教師提供教學決策所 需的信息等。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤42. 計算機教育應用大致對應于基于計算機的教育（CBE）,計算機的教學應用與管理應用大致對應于 CAI和CMI這兩部分；但是，前者比后者的領域范圍更寬。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤43. 人主觀感覺有相同響度的不同頻率聲波的強度是不相等的，或者說，對不同頻率音響的人耳聽覺 響應是不同的，頻率越低或越高，響度感覺越好。（）A.完全正確B.完全錯誤C無錯誤，但不完備 D.部分錯誤44. 一般情況，響度增加時，會降低人耳對于音調的主觀感受的靈敏度，尤其對低頻聲波的這一情況 更為明顯。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤45. 教育信息處理是計算機在教育應用中的重要方而?？梢詫⒂嬎銠C作為研究工具或手段，幫助教育 科學研究人員進行教育信息的收集、存儲、檢索、統(tǒng)計和分析等，以實現教育研究的定量化和科學化；還 可以借助計算機檢索教育科學研究的新成果和各種有用信息等。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤46. 影碟機（或錄像機）一電視一投影組合的系統(tǒng)組合，可以帶來如下的優(yōu)點：豐富教學內容、擴大教育信息傳播量，有效地提高學生的學習積極性。教學設備普及較廣，設備使用方便。教學信息可重復播放或長時間呈現，有利于教師進行重點講述或實時點評。有效組合該系統(tǒng)可以在一定程度上減輕教師的教學負擔。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤47. 人類語言的中介功能不僅起著聯系外部事件的作用，也是實現個體內化過程，或掌握人類知識經 驗的工具，而且又是思維的武器和各種事物與關系的概括化和抽象化的信號。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤48. 教育技術的物理學觀念存在2個方面的局限性，即，第一視聽教學論僅重視視聽教材本身的作用, 而忽略視聽教材的設計、開發(fā)、制作、評價、管理等方面的綜合作用；第二視聽教學把視聽教材看成是一 種輔助教學的工具，將其置于輔助物的地位。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤49. 學生的學習主要是指學生在教師指導下進行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為 規(guī)范的過程。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤50. 情境模擬與教授系列規(guī)則和程序模擬不同，情境模擬通常允許學生探索一個情境中采取不同方式 行為的結果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模擬中，學生都是情境的一個組成部分。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤51. 聽說（AA）型語言實驗室的功能是分析學生回答問題狀況、顯示成績。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤52. 在多種媒體組合的教室中，多媒體計算機軟件應配備WIND0WS98以上版本的操作系統(tǒng)和各種多媒 體播放軟件?，F在比較推崇的組合方式就是“多媒體計算機十數據/視頻大屏幕投影器”，不但基本上保 證了標準多媒體型的功能，并旦設備簡單、操作方便、投資較少。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤53. 教學設計的目的在于幫助個體的學習。此處所關心的既不是“群體”在意見或能力方而的變化, 也不是社會團體內和社會團體間的信息或態(tài)度“傳播”意義上的教育，所描述的教育是指向于個體的。（）A.完全正確 B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤54. 學習資源管理策略主要包括對學習時間、學習環(huán)境的管理、對自己的控制和尋求其他人支持的管 理、以及媒體的選擇與應用等。時間的管理是指建立時間表、設置目標等。學習環(huán)境管理是指尋找和營造 適合于學生自主學習的環(huán)境。對自己的控制的管理是指如何調整心境、堅持不懈、自我強化等。尋求他人 支持的管理指尋求教師的幫助、伙伴的幫助、獲得個別指導等。（）A.完全正確Bo完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤三、簡答題1. 為什么聽覺有方位感？答：人們是用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到 的是同一聲波，但卻存在著時間差（相位差）和強度差（聲級差），它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向 的重要客觀依據。（5分）對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會 在兩耳間產生聲強差和音色差。（5分）總之，由于到達兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感和深度感。這就是常說的“雙耳效應”。 不同方向上的聲源會使兩耳處產生不同的（但是特定的）聲波狀態(tài)，從而使人能由此判斷聲源的方向位置。（5分）2. 奧蘇貝爾提出的必須關注的三個教學變量是什么？答：（1）學生的認知結構中是否有能與新教材建立聯系的有關內容可被利用，即可以為學習和記憶新 教材提供相應的關系和固定點（anchorage）的內容。（5分）這些有關內容與要學習的新教材之間的區(qū)分程度如何，即它們之間的可辨別性，如果新舊知識之 間混淆，新建立的意義就會被原有的穩(wěn)定意義所代表，從而出現遺忘。只有那些可辨別的意義才能有被長 久保持的潛力。（5分）（3）認知結構中起固定點的內容的穩(wěn)定性和清晰程度。它影響著為新知識提供的固定點的強度，也影 響著學生對新舊知識內容做出區(qū)別。（5分）3. 聽覺媒體教材的獲取和采集的途徑方法有哪些？答：聽覺媒體教材的獲取途徑：（1）收錄廣播和伴音；(2) 轉錄唱片和復制磁帶；(3) 自己錄音。錄音內容的采集有兩種方式：傳聲器(話簡)錄音和線路錄音(唱機或其他音像設備)。 傳聲器錄音； 線路錄音。4. 現代投影機有哪些類型和選用要求？答：(1)根據采用的投影技術分類，現代投影機主要可以分為： 陰極射線管投影器； 液晶投影器； 數字光處理器投影器；(2) 投影機的選用：要根據顯示環(huán)境來決定投影器的類型演示室面積、投影器亮度。現在一般都選用亮度在1000ANSI流明以上的投影器。投影器亮度選擇標準如表1和表2所示。1演示室面積投皆器亮度200m,以下GDO800ANSI 旅劇2。8001400ANS!流明900m:以上1400ANS1流明以上* 2座位敷度投電卷亮度506010001500/N 引流明1如以上1500-2000ANSI 怵明200以上2000-2500ANSI 流明5 .多媒體計算機教學有哪些特點？答：主要體現在5個方而：(1) 多種感官參與和交互活動；(2) 非線性組織結構和立體信息空間；(3) 入機界而自然友好、操作筒便；(4) 信息量大，傳輸快，教學應用范圍廣;(5) 提供虛擬現實的教學條件。6. 使能目標分析包括哪些內容？答：信息加工分析完成后，學習內容分析的另一項任務就是鑒定從起點到終點之間所必須掌握的先決條件。先決條件包括必要條件和支持性條件兩類。必要條件是指決定下一步學習必不可少的條件，也就是 使能目標。在從起點狀態(tài)到終點目標之間，學生必定有許多知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達到終 點目標的前提條件。這些介于起點到終點之間的教學目標就稱為使能目標。從起點到終點之間所需要學習 的知識、技能越多，則使能目標也越多。一般而言，如果先后兩次教學的知識、技能距離較大，其中的使 能目標也比較多。7. 學校教育媒體教材的收集渠道有哪些？答：教育媒體教材可以通過4種渠道進行收集：(1) 組織學科教師自行開發(fā)編制。一些比較簡單的教學課件，可以由教師自己開發(fā)、設計，具有周期 短、見效快、實用性強等特點。(2) 根據教學需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材。通過此種渠道購買的媒體 教材具有質量可靠、無版權爭議的優(yōu)點。(3) 通過交流、復制等方式收集兄弟單位編制的高質量教育媒體教材。此種方式投資少，針對性強。(4) 從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和因特網(Internet)中接收和下載的教育節(jié)目和其他資源信息。該方式收集 的教材具有內容新、信息量大的優(yōu)點。8. 常用的小組教學形式有哪些？答：(1)以學習任務為定向的學習小組。目的是將小組成員集中起來完成特定的學習任務或計劃。(2) 教導式學習小組。目的是傳授或澄清抽象的材料，考前進行復習或讓學生就某一問題或觀點展開 討論。(3) 個別指導式學習小組。目的是強調學習以后的矯正、指導，或對個別學習者獨立的超前學習進行 評價。(4) 蘇格拉底式的學習小組。目的在于把師生匯聚在一起討論教師提出的問題，答案經過開誠布公的 師生交談而獲得。(5) 合作式學習小組。目的是為完成共同的學習任務或學習目標，將學習程度不同的學習者組織在一 起，通過成員共同的相互作用，調動每一個人的學習積極性和責任性，促進學業(yè)成績的提高。(6) 腦力激蕩式學習小組。目的是將不同的個體組合在一起，針對某一富有創(chuàng)新意義的課題展開討論, 發(fā)表自己的觀點。(7) 漫談式學習小組。目的是鼓勵學生對與目前正在考慮的或與已經學過的材料相聯系的課題做白由 的、不受任何約束的討論。9. 網上教育資源有哪些特點？答：Internet 的教育信息資源除了具備一般信息資源的屬性以外，還具有以下6個特點：(1) 多樣性；(2) 便捷性；(3) 共享性；(4) 時效性；(5) 交互性；(6) 豐富性。10. 戴爾“經驗之塔”的主要內容是什么？答：按照戴爾經驗之塔的觀點，人的經驗有的是直接方式得來的，有的是由間接方式得來的，各種經 驗大致可分為三大類十個階層，即：做的經驗：有目的的直接的經驗、設計的經驗、參與演戲；觀察的經驗：觀摩示范、野外旅行,、參觀展覽、電影與電視、廣播、錄音、照片、幻燈；o抽象的經驗：視覺符號、言語符號。并認為： 經驗之塔最低層的經驗最具體，越往上升，則越趨抽象。 教育應從具體經驗人手，逐步過渡到抽象，這是較為有效的一種方法。 教育不能止于具體經驗，而要發(fā)展思維，向抽象和一般發(fā)展，形成概念，上升為理論。 在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育內容更為具體，從而形成科學的抽象。 位于寶塔中層的是替代經驗，它能沖破時空的限制，彌補學生直接經驗的不足，而且易于培養(yǎng)學生 的觀察能力。四、實踐題1. 參照教材中提到的我國教育技術的發(fā)展經驗，你認為學校發(fā)展教育技術應注意哪些問題？答：(1)一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(6分)(2) 發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學質量和效益是核心(6分)(3) 教育技術發(fā)展的重點是現代教學媒體教材建設(6分)(4) 教育技術發(fā)展的關鍵是人(6分)(5) 教育技術的科學研究是發(fā)展教育技術的先導(6分)2. 完成一個教學設計，要求有前期分析、目標編制、策略設計和評價方案4部分內容。答：概念：(教案)程序設計的基礎上，課堂教學教學大綱，教學大綱的具體實施。教案：教案必須有教學的目的和要求，教學重點，教學難點，教具準備，教學安排，教案身體，教的 感受。包括進口，每一部分的教導中介語，摘要，摘要的文字。教學過程中由五個部分組成：教學組織形式，回顧新授，練習鞏固的分配一直在使用的前蘇聯教育家 凱洛夫的模式。o o o o o (教學設計)是利用系統(tǒng)方法分析教學中存在的問題和確定教學目標， 建立的戰(zhàn)略計劃，以解決教學中存在的問題，試點方案，試點評估的結果和程序的過程。以優(yōu)化教學過程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學習理論和教育理論為基礎的分析教學中存在的問題， 使用系統(tǒng)的方法來確定教學目標，教學的發(fā)展故略和試點解決方案的試驗結果，評估，程序的過程。教學 設計是一個系統(tǒng)的過程，包括如何編寫目標和任務分析，如何選擇教學策略和教學媒體，以及如何準備一 個標準的基準測試。教學設計方案是：1）預分析，背景分析，包括學習和學習需求分析，學習者和學習 任務；2）制定的教學目標，教學目標的基礎上實施教學的基礎，是教學評價；）制定教學策略，教學策略， 以解決如何實現教學的整個程序，包括順序的安排，教學內容，教學模式，學習方式，教學方法和教學內 容；4）教學媒體的選擇，組織和設計；5）制定具體的教學設計方案；6）開展教學設計，以及項目評估 的程序存在，完善。理念：（教案）傳統(tǒng)的教學理念：知識是客觀的，可以傳遞給學生的?，學生接受知識的容器，教學 中教師向學生傳授知識。（教學設計）現代教學理念：知識不是純客觀的，構造的學生與外部環(huán)境的相 互作用中，學生的生命意識，社區(qū)意識，潛在的和獨立的個性，教學是教師與學生的交流，積極互動與共 同發(fā)展的過程。3教學目標和要求：（教案）由教學大綱規(guī)定的教學目的，課程大綱提供了最大的教學任務，不超綱 的部分大綱教學，教師沒有發(fā)揮的余地;更一般的教學目的制定，可操作性不強，老師是比較難把握，闡 述了主要老師的教學目的體現教師的主導作用，我們的目標是使學生掌握的基本知識和技能，也就是所謂 的“雙基”。（教學設計）制定教學目標，根據課程標準，課程標準設置的下限的教學任務，教師必須創(chuàng) 造回旋余地，教學目標更具體的表達的可操作性（例如：“理解”目標的行為動詞分類，描述，解釋，識 別，選擇和轉換不同，它是估計，推而廣之，總結，理解，說明，投機摘要重寫）；向學生闡述的主要教 學目標強調知識與技能，過程與方法，情感體驗，和值？（即三維目標）統(tǒng)一。4個教學分析：（教案）分析的重點教材的難度，教學方法和教學重點。課堂教學的重點是傳授知識。 教師主要關心的是“怎么教”的問題。教育材料。（教學設計）今天的教師應首先關注的是“教”的問題，那就是明確的教學任務，然后提出教學目標，教學內容的 選擇和發(fā)展的教學策略。教學設計，學習背景和學習需要的學生，學習任務分析。教學材料。5種策略：（教案）專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強調技能訓練和 知識的掌握程度。（教學設計）主要的研究方法，場景制作，問題導向，媒體的使用，反饋調節(jié)策略， 更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯網，除了傳統(tǒng)媒體，但也強調知識，技能，方法，態(tài)度，值的和諧 統(tǒng)一O教學過程（教學計劃）傳統(tǒng)的教學講臺，教材，教師為中心的教學過程包括五個方面：組織教學，審 查新的授予，行使，以鞏固分配，教學過程是傳授知識，學生被動地接受知識的過程。80年代提出了以學生為中心的教學理論;雙中心（學生主體，教師為主導）教學理論在20世紀90年 代。（教學設計）倡導的“交際教學過程中”新課程背景下的教學。強調教師與學生之間的平等對話，生活和生命之間，強調經驗和共鳴，側重于理解和共識，并了解這 是一個個人的看法。在教學過程教學交流的主要內容體現在五個統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學和學習;教學統(tǒng)一的撫 養(yǎng)和教育教學，教學是一個過程的了解和認識統(tǒng)一的過程中，演繹和歸納統(tǒng)一;直接知識統(tǒng)一和間接的知 識。在教學過程中，創(chuàng)設情景，鼓勵學生去體驗，探索，發(fā)現，思考，解決問題過程中獲得自己的改善和 發(fā)展。7個教學成效評估：（教案），并通過考試來衡量學生的程度，掌握的內容在符合教學大綱的。知識考試側重于測量的掌握情況，強調掌握的知識體系，它是很難體現的價值取向。評價的內容（教學設計）的目的，知識與技能，過程與方法，態(tài)度和價值觀，評價學生的知識，技能，方法，態(tài) 度，能力發(fā)展，強調元認知，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，但也反映了評價值。3. 論述適用于視聽媒體的教學方法。答：要點包括：演播一設疑法、演播一討論法、演播一情境法、演播一發(fā)現法、演播一實驗結合法要求結合實際教學情境或案例給予說明。每小點4分，滿分12分。