人教版六級教學(xué)設(shè)計（共11篇）

人教版六級教學(xué)設(shè)計（共11篇） 第1篇：匆匆教學(xué)設(shè)計(人教版六年級教學(xué)設(shè)計)一、教材簡析：匆匆是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。二、教學(xué)對象分析：六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。三、教學(xué)目標：（一）認知目標：1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。（二）能力目標：1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。（三）情感態(tài)度目標：在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。四、教學(xué)重、難點：（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。五、教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。六、教學(xué)準備：（一）多媒體課件。（二）學(xué)生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。七、課時安排：二課時八、教學(xué)過程：第一課時（一）語言導(dǎo)入；同學(xué)們，我們前邊學(xué)過樂府詩長歌行還能想起來嗎？（學(xué)生齊背）這首詩中的百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是??！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)_一篇朱自清先生的散文匆匆。（二）作者介紹：借助課件介紹作者的有關(guān)情況（三）出示學(xué)_目標：1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。（四）初讀課文，感知時光匆匆1讀準字音。2本文講了一個什么道理？（五）、品讀感悟，體會時光匆匆1、聽錄音，領(lǐng)悟感情，思考問題：課文哪些地方寫了時光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語句深入體會。2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？a引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。b學(xué)生個性化朗讀(2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。b教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。(3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。a學(xué)_表達方法。引導(dǎo)從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。b理解八千多日子來去匆匆。引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。 c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說.的時候，日子從；的時候，日子從；的時候，日子從。d體會情感，指導(dǎo)朗讀。(4)第四自然段中我赤裸裸來到這里，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？這句話有什么深刻含義索亞歷險記、口語交際和_作積累經(jīng)驗，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)_方法的整合。2用讀“整本書”的要求進行指導(dǎo)。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學(xué)生來說是全新的。其特點在于，引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)_梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)_精彩片段體會人物情感，并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強對讀“整本的書”的引領(lǐng)力度。這些學(xué)_方法將遷移到下一課的學(xué)_中。3圍繞三維教學(xué)目標切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處”、“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟-對照比較-對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學(xué)重點的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今天的教學(xué)我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學(xué)生學(xué)_狀態(tài)還是很棒的，學(xué)生的主動性和參與積極性都很高，發(fā)言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過程，在精彩片段的預(yù)設(shè)還不夠精細，在個別環(huán)節(jié)的連接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，原因主要是對教案還不夠熟悉，預(yù)設(shè)還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。第6篇：人教六年級窮人教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程 ：一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂課窮人。、請同學(xué)們打開課本朗讀課文節(jié)。思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他會怎么說？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）你能用“既（想到）又（想到）也（想到）還（想到）”來概括地說一說？是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過來?。咳缃窠形以趺磳λf呢？他會說什么呢？、理解忐忑不安。、練讀節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。、剛才我們學(xué)_的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)_“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。、學(xué)_課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）、學(xué)_課文第節(jié)，你讀懂了什么？、學(xué)_“為什么把他們抱過來啊”？、請同學(xué)默讀課文節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？、完成練_紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。、我們一起讀第小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈指導(dǎo)朗讀，齊讀第節(jié)。、下面我們再來學(xué)_“如今叫我怎么對他說？”、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，節(jié)、節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）、學(xué)_第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里在想什么？、學(xué)_第二次“沉默”內(nèi)容。想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫為什么沉默？心里會想什么？、自讀第節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓(xùn)練：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。如果把這兩個孩子抱來，（）。與其（），不如（）。寧可（），也要（）。你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）如果把他們抱來（）這種矛盾憂慮的心理？你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）寧可（）也要（）的這種決斷的心理？（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？、齊讀漁夫說的話：節(jié)。、課文窮人的中心寧可自己受苦受難，也要互相幫助。三、總結(jié)：板書：窮人（沉思） 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默）（沉思） 如今叫我怎么對他說他會說什么呢 （沉默）練_紙一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。桑娜心里想：_如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）；二、想象：第一次沉默時桑娜心里想：（ ）；漁夫心里想：（ ）；第二次沉默時桑娜心里想：（ ）；漁夫心里想：（ ）；三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。漁夫心里想：_如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）。第7篇：人教版數(shù)學(xué)六年級上冊統(tǒng)計教學(xué)設(shè)計人教版數(shù)學(xué)六年級上冊“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)六年級上冊106頁到107頁的“扇形統(tǒng)計圖”。教學(xué)目標：通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比，能從扇形統(tǒng)計圖讀出必要的信息。教具準備：多媒體電腦，投影學(xué)生準備：課前收集自己一天內(nèi)的作息時間安排情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)過程：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（投影出示主題圖）談話，同學(xué)們喜歡什么運動項目？我們利用以前學(xué)過的知識能不能很好的表示出這些情況呢？（二）聯(lián)系實際，探索新知（1）呈現(xiàn)條形統(tǒng)計圖后，可以讓學(xué)生說說從條形統(tǒng)計圖中能得到哪些信息，了解到什么情況，想一想條形統(tǒng)計圖有什么特點？（使學(xué)生明確：條形統(tǒng)計圖可以很清楚地呈現(xiàn)各種數(shù)量的多少。）（2）讓學(xué)生計算出最喜歡的各種體育項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比（可用計算器計算，前后桌或小組合作），（3）教師提問：“剛才我們根據(jù)條形統(tǒng)計圖給出的信息，計算出了最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，這樣的信息你能從條形統(tǒng)計圖直接看出嗎？”（由此使學(xué)生認識到條形統(tǒng)計圖的局限性，從而引出扇形統(tǒng)計圖。）（4）在給出扇形統(tǒng)計圖時，可以先出示一個圓，說明用這個圓表示全班同學(xué)的人數(shù)，然后再出示完整的扇形統(tǒng)計圖（或分步出示各扇形）。在此過程中應(yīng)讓學(xué)生充分認識各個扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20% ，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%（5）反過來，還可以指名幾個項目，讓學(xué)生看圖說說最喜歡這些項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說從扇形統(tǒng)計圖中可以了解到什么信息，它與條形統(tǒng)計圖相比有什么不同？加深對扇形統(tǒng)計圖的特點和作用的認識。（三）鞏固練_（1）完成“做一做”時，使學(xué)生了解到：本題的扇形統(tǒng)計圖各扇形代表的項目是用圖例的方式標明，這和例題中的扇形統(tǒng)計圖相同，不同顏色的扇形表示不同的項目，如這里黃色表示水分，占100 g牛奶的87%，紅色表示蛋白質(zhì)，占100 g牛奶的3.3%。完成后，還可以提供學(xué)生食用的學(xué)生奶或家用袋裝奶，讓學(xué)生具體計算一下，如果每天喝1袋奶，可以從牛奶中攝入的各種營養(yǎng)成分的數(shù)量，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又可以更好地為生活服務(wù)。（2）練_二十五第1題，通過對李明每天作息時間安排情況的統(tǒng)計圖進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生自主分析圖中的數(shù)學(xué)信息，提出意見和建議。在回答問題（3）時，可在課前布置學(xué)生注意收集自己一天的作息時間，在課上與大家進交流。通過交流、討論，學(xué)_更合理地安排一天的時間，做到勞逸結(jié)合。（3）練_二十五第2題，通過觀察陳東家每月生活費支出計劃統(tǒng)計圖，放手讓學(xué)生自主分析，說出感受。根據(jù)題中給出的總支出1000元的條件，可以讓學(xué)生提出問題并進行計算，然后全班交流。教師還可以組織學(xué)生課前收集學(xué)生家庭每月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，在課上進行交流，從而引導(dǎo)學(xué)生體會父母對孩子的付出，激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、孝敬父母。（4）練_二十五第3題，通過對統(tǒng)計圖的觀察和具體數(shù)據(jù)的計算，使學(xué)生認識到通過扇形統(tǒng)計圖，可以直觀地感受到氧氣在空氣中所占的比例。通過對學(xué)生居住房間或教室內(nèi)空氣體積的估算，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)_長方體體積的計算公式，并滲透估算意識。（5）練_二十五第4題，通過對三個統(tǒng)計表的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認真分析統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)特點，針對數(shù)據(jù)特點和要說明的問題，選用適當?shù)慕y(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。統(tǒng)計表（1）可選用折線統(tǒng)計圖。（2）可選用扇形統(tǒng)計圖。（3）可選用條形統(tǒng)計圖。本單元之后安排了“你知道嗎”，介紹圓柱形扇形統(tǒng)計圖，說明有時為了清楚和其他原因，統(tǒng)計圖在形狀上發(fā)生了一些改變。教師可引導(dǎo)學(xué)生課前搜集一些這樣的例子，在課上交流。（四）總結(jié)概括，拓展應(yīng)用1、請同學(xué)們總結(jié)扇形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的原因及特點作用。2、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計圖，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第8篇：人教版六年級山中訪友教學(xué)設(shè)計1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。說讀。這是一篇精讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)_本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。學(xué)生預(yù)_，解決疑難字詞，熟讀課文。一、導(dǎo)入(3分鐘)聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)_時光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎好，如果同學(xué)們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢(2分鐘)地點、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪”(喜愛、贊美、敬佩)。 通過我們對文章標題的理解，你們認為應(yīng)怎樣來朗讀(6分鐘) 請同學(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢(見書，引導(dǎo)學(xué)生回答)(5分鐘)(大自然的朋友：山水、植物、動物、風(fēng)云雷雨等。)古橋老朋友德高望重古老而堅韌的靈魂。樹林知己我變成了樹。 同學(xué)們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫： 下面我們再來讀課文。讀什么呢(學(xué)生選讀)(2分鐘) 請同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情請你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。 剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪里大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。(上講臺演讀) 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。 同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話讓我們齊讀第8段。2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區(qū)別嗎?(有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。)3、(結(jié)束語)：同學(xué)們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們!再見!聽讀：說“了解”的話朗讀：說“喜歡”的畫品讀：說“理解”的話演讀：說“創(chuàng)造”的話第9篇：六年級人教版語文園地四教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1了解什么是漫畫，能從漫畫中找出其特點，含義。2掌握漫畫的特點，能把漫畫的含義用語言表達出來。二、教學(xué)重難點掌握漫畫的特點，能把漫畫的含義用語言表達出來。三、教學(xué)過程（一）看圖激趣1老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。2看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）（二）引導(dǎo)看圖，明白圖意1咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。2作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。3咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？4由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。（三）審題，明確寫作要求1學(xué)生讀題，明確題意：本次_作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。2四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。（四）試寫初稿表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。_作要求：（投影出示）（1）學(xué)生進行_作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇_作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。同步作文保護環(huán)境我的家鄉(xiāng)在運城，美麗的鹽湖湖畔。 可是，不知從什么時候起，人們變得很自私，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了。 有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長。 所以我們要保護環(huán)境。愛護環(huán)境，多植樹造林，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機動車尾氣的排放。 我們要愛護環(huán)境，不破壞環(huán)境！保護鹽湖，人人有責(zé)，從具體的事情做起，愛護花草樹木，就像愛護自己的眼睛一樣，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。第10篇：人教版六年級語文依依惜別教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀）依依惜別二學(xué)_內(nèi)容：給校長的建議、同學(xué)錄、畢業(yè)贈言學(xué)_目標：1、有感情的朗讀三篇短文，體會對母校、對老師、對同學(xué)的感情。2、能總結(jié)出建議書的基本特點，會寫一般的建議書。學(xué)_重難點：總結(jié)建議書的基本特點，會寫一般的建議書。學(xué)_過程：一、導(dǎo)入板題二、出示導(dǎo)學(xué)案一：自學(xué)：自學(xué)。先自己朗讀三篇閱讀材料，思考三篇課文的主要內(nèi)容是什么？分別表達了怎樣的思想感情？（5分鐘后組內(nèi)展示）組學(xué)：先對學(xué)，如有不能解決的問題可請教其他組員，討論解決，統(tǒng)一答案。（6分鐘后比一比哪一組展示最精彩）三、學(xué)生自學(xué)，組學(xué)四、統(tǒng)計學(xué)情，班內(nèi)展示師根據(jù)學(xué)生的回答，及時板書：關(guān)心、熱愛難忘的友誼感謝老師，珍重友情五、出示導(dǎo)學(xué)案二，學(xué)生自學(xué)。默讀建議書，總結(jié)建議書的特點。（4分鐘后完成檢測）六、課堂檢測給校長的一封信是一篇（），建議書（）、（）、（）、（）和（）五部分，這篇建議書在真誠的建議中流露著作者（）。七、談收獲。第11篇：人教版六年級下冊燈光 教學(xué)設(shè)計六年級下冊第三單元燈光教學(xué)設(shè)計課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。課文的主題部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長接著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮灰的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。1.根據(jù)“閱讀提示”讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容并體會革命者對未來的美好憧憬和執(zhí)著的革命理想；2.了解課文的敘述順序，體會通過關(guān)鍵語句串聯(lián)課文內(nèi)容這樣表達的好處；3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。4.通過小組合作探究，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。理清課文敘述順序，品位表達效果，體會革命先烈為了革命理想而勇于獻身的崇高精神；理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。1.學(xué)生準備：創(chuàng)作一幅以“燈光”為主題的畫（回憶、憧憬、環(huán)境三個題材任選一）；查閱資料了解解放戰(zhàn)爭相關(guān)歷史及電燈發(fā)展史（特別是中國使用電燈的發(fā)展史）；2.教師準備：多媒體課件、課文相關(guān)背景資料 一課時一、交流圖畫導(dǎo)入1.按所選素材分組交流，再推選一名代表在全班交流。 2.小組代表面向全班交流所作的畫燈光。3.設(shè)問導(dǎo)入：看了剛才的畫，聽了同學(xué)們的介紹，你由“燈光”想到了哪些詞？（溫暖、希望、孤獨.）完成填空：（）的燈光1 4.揭題：這節(jié)課，我們將學(xué)_一篇和“燈光”有關(guān)的課文，請讀課題。二、初讀課文，理清順序1.出示“閱讀提示”，自讀并劃出學(xué)_目標。2.默讀課文，想想課文講了一件什么事。學(xué)生匯報3.思考：課文是按什么順序來寫的，在表達上有什么特點？事情發(fā)展：找郝副營長看圖憧憬英勇戰(zhàn)斗光榮獻身表達特點：倒敘，首尾呼應(yīng)三、圍繞“多好啊”，自主探究課文內(nèi)容1.讀完課文后，腦海里留下的最深刻的一句話是什么？（多好??！課件出示）2.“多好啊”在文中究竟指什么好？快速瀏覽課文，找出相關(guān)內(nèi)容說一說。3.根據(jù)學(xué)生反饋，出示四幅圖，請學(xué)生結(jié)合文中相應(yīng)內(nèi)容，同桌合作給四幅圖配上簡要的說明，要出現(xiàn)“多好啊”這句話。（1）華燈齊放圖：我漫步在*廣場看燈，心頭感到光明、溫暖。多好啊?。?）燈下讀書圖：郝副營長注視著破書上的“孩子電燈下的讀書”，自言自語：“多好?。　保?）憧憬光明圖：郝副營長點燃了煙，憧憬著：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)_，該多好??！”（4）彩燈輝映圖：在*前璀璨的華燈下，我默默贊嘆“多好啊”，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。4.在這四幅圖中，最打動你的是哪一幅？你從中感受到什么？ 預(yù)設(shè)：燈下讀書圖：感受到郝副營長的勤奮，對學(xué)_的渴望，分秒必爭憧憬光明圖：感受到郝副營長對未來的美好憧憬和崇高的革命理想（不是為自己，而是為全中國所有的孩子）彩燈輝映圖：感受到今日的繁華來之不易，它凝聚了多少像郝副營長一樣的革命烈士的憧憬、希望和鮮血5.回到課文，找到與感受相鏈接的語句有感情地讀一讀（同伴讀，集體交流讀）四、鏈接資料，感悟英雄形象1.教師設(shè)疑：課文以“燈光”為題，可郝副營長卻點著火柴看書，但看的書上卻有燈光，這不是相矛盾嗎？請結(jié)合你搜集的關(guān)于電燈在中國發(fā)展進程的資料給大家作出合理的解釋。2 學(xué)生結(jié)合資料解釋教師備用資料：1882 年7月26日下午7時，上海的一臺發(fā)電機開始轉(zhuǎn)動起來，點亮了15盞電燈。這是上海文明史上的重要時刻，也是中國電燈歷史的新紀元。從此以后，中國的大地上亮起了電燈。民國時期以及解放后，電燈在中國并沒有普及，也就只有在城市才普及。農(nóng)村以及廣大偏遠地區(qū)真正普及了電燈是在十一屆三中全會以后，改革開放，經(jīng)濟發(fā)展，電燈自然普及。2.教師“推波助瀾”：（1）是啊，1882年咱們中國便有了第一臺電燈，可到了1947年解放前夕，咱們的郝副營長仍然只能接著微弱的火柴光看書，你由此想到了什么？發(fā)展緩慢、革命戰(zhàn)士條件艱苦、郝副營長有一顆積極向上（熱愛學(xué)_）的心.（2）你想到的這些內(nèi)容和文中哪一部分內(nèi)容有直接聯(lián)系？（郝副營長對燈光的憧憬） 3.小組討論：郝副營長對燈光的憧憬和他獻身的壯舉有什么聯(lián)系？（先用自己的話說一說，然后用下面的句式填空說）憧憬是因，獻身是果； 憧憬是動力，獻身是行動；憧憬是希望，獻身是連接希望與現(xiàn)實的橋梁； .4.小結(jié)提升：讀到這里，我們腦海中出現(xiàn)了一位怎樣的革命英雄形象？富有革命理想、不怕犧牲、英勇無畏、為后代著想.五、交流紅巖，深化主題1.除了郝副營長，你還從哪些書籍或電影中了解到這樣的英雄故事？ 結(jié)合本期閱讀書目紅巖簡單交流2.再次欣賞自己所作的畫“燈光”，你想為這幅畫加點什么樣的旁白？請寫下來。（教師在學(xué)生寫的過程中巡視，并作指導(dǎo)或評價）3.交流“旁白”4.回扣主題：燈光（出示課文中關(guān)于燈光描寫的句子，全班有感情地朗讀）。華燈初放燈光燈下讀書（憧憬、理想）憧憬光明多好啊彩燈輝映3一、聽寫詞語。宏偉戰(zhàn)地圍殲戰(zhàn)突擊憧憬阻擊聚精會神后續(xù)部隊千鈞一發(fā)二、給帶點字注上正確的讀音。雙膝（）殲滅（）黑魆魆（）璀璨（）（） 劃著一根火柴（）（） 三、在（）填上一組反義詞。1.沙土集終于沖破了黎明前的（），迎來了（）。2.正是隆冬時節(jié)，室外非常（），室內(nèi)卻（）如春。3.張群走出（）的地窖，來到（）地面。四、體會下面句子的表達效果。1.他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。2.事情已經(jīng)過去很長時間了。在*前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。五、課文開頭和結(jié)尾都寫到了*前璀璨的華燈，這樣的表達方式叫什么？它在文中起到什么作用？六、結(jié)合自己學(xué)完課文的感受，給自己所作的畫“燈光”配上簡要的說明。（課上完成）六、課外探究（任選一題）1.結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，推算作者寫這篇文章大概在什么時候？（說明依據(jù)）2.小調(diào)查：我國的孩子在燈光下學(xué)_開始于什么時候？目前中國還有沒有未通電的地方？如果有，那里的孩子是怎樣學(xué)_的？（如果沒有，則最有一個問題不用作答）人教版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)六年級教學(xué)設(shè)計（共10篇）北師大版六年級教學(xué)設(shè)計六年級人教版語文教學(xué)計劃人教版六年級教學(xué)計劃（共3篇）