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例談《三角形內(nèi)角和》課堂激趣教學(xué)方法

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例談《三角形內(nèi)角和》課堂激趣教學(xué)方法

例談三角形內(nèi)角和課堂激趣教學(xué)方法 (青海省民和縣川垣學(xué)校) 下載論文網(wǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望,它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師,我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生實際,靈活多變地采用多種做法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍起來,使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來,從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果.因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機(jī),因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面本人結(jié)合第七冊三角形內(nèi)角和一課,談幾點體會。一、開講生趣一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘,但它卻往往影響一堂課的成敗。因此,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語,用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分,我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形),各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù),然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù),我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。一開始,有幾位同學(xué)還不服氣,認(rèn)為可能是巧合,又舉例說了幾個,都被我一一猜對了,這時學(xué)生都感到驚奇,教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的?!疤絺€究竟”的興趣因此油然而生。二、授中激趣開講生趣僅作為導(dǎo)入新課“引子”,那成功之路,至多只行了一半。還需在講授新課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣,恰到好處地誘導(dǎo),充分挖掘知識的內(nèi)在魅力,以好奇心為先導(dǎo),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如上例新授部分,在板書課題后,接著又讓全班學(xué)生動手做一個實驗:分別把各自手里的三個三角形(銳角、鈍角、直角三角形)的三個角剪下,再分別把每個三角形的三個角拼在一起,并言之有趣地激勵學(xué)生:看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”;看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時,學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪,課堂氣氛既緊張又活躍,發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折,變成兩個完全一樣的三角形,因為正方形有4個直角,是360 ,所以每個三角形的內(nèi)角和是180好方法。顯然,此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ),而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。三、設(shè)疑引趣學(xué)起于思,思源于疑?!耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點。在數(shù)?W教學(xué)中,作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題,使學(xué)生見疑生趣,產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。比如“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后師:(出示一個大三角形)它的內(nèi)角和是多少度?生:180 。師:(出示一個很小的三角形 )它的內(nèi)角和是多少度?生:180 。師:把大三角形平均分成兩份。它的(指均分后的一個小三角形)內(nèi)角和是多少度?(生有的答90 ,有的180 。)師:哪個對?為什么?生:180,因為它還是一個三角形。師:每個小三角形的度數(shù)是180,那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形,內(nèi)角和是多少度?這時學(xué)生的答案又出現(xiàn)了180和360兩種。師:究竟誰對呢?學(xué)生個個臉上露出疑問,經(jīng)過一翻激烈的討論探究后,學(xué)生開始舉手回答。生1:180 ,因為兩個三角形拼在一起,就變成了一個三角形了,每個三角形的內(nèi)角和總是180 。生2 :我發(fā)現(xiàn)兩個小三角形拼成一個大三角形,拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了,就比原來兩個三角形少180 ,所以大三角形的內(nèi)角和還是180,不是360。師:表揚(yáng):你真聰明。演示 :這里教師通過提出兩個具有思考性的問題,層層設(shè)疑,使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏,時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。四、練中有趣課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣,教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計不同形式的練習(xí)。1、練習(xí)形式要注意層次性。設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題,從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí),降低習(xí)題的坡度,照顧不同層次的學(xué)生,使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時, 先已知兩角求第三角;再已知直角三角形的一銳角求另一角,感知直角三角形的兩銳角之和是90;最后已知三角形的一角,且另兩角相等,求另兩角的度數(shù),或已知三角形三個角的度數(shù)均相等,求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計,通過有層次的練習(xí),不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮,學(xué)生學(xué)起來饒有興趣,沒有枯燥乏味之感。2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目,通過少量的趣題和多種形式的題目,使學(xué)生變知之為樂知。比如,本課在完成基本題后,讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形,要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時,個個手抓腦袋,冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由,學(xué)生們恍然大悟。五、課尾留趣一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識的最佳時刻,但一到后半節(jié),學(xué)生注意力容易分散,這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲,不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息,又能吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。在本課結(jié)束時,我設(shè)計了一道搶答題。揭示: 把左圖截去一部分,(每次只截一次)要使剩下圖形的內(nèi)角和是180,有幾種截法?”學(xué)生原以為截法只有幾種,到后來知道截法可以有無數(shù)種,感到是“一大發(fā)現(xiàn)”。但更使他們感到“一大發(fā)現(xiàn)”的是盡管截法有無數(shù)種,但剩下的圖形的種類只有一種,因為內(nèi)角和是180的圖形只能是三角形。這樣練習(xí),使學(xué)生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。六、“評”中增趣這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少,難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些,幽默一些,對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味,那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣,樂學(xué)而不疲。

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