有詳有略詳略得當.ppt

有詳有略詳略得當 為什么要詳略得當？ 一篇作文不可能面面俱到，一定要 有 主次安排 。這就需要注意詳略。 詳略得當才能使中心突出，給人留 下深刻的印象。 如果不分主次， 詳略不當，那么寫 出的 文章就像流水賬 ，啰啰嗦嗦， 不能很好地表達主題。 什么是詳寫、略寫？ 詳寫 是指 對直接表現中心的主要材 料加以具體的敘述和描寫 ，放開筆 墨， 寫得充分 。 略寫 是指 對不是直接表現中心的材 料少用筆墨，進行概括式的簡略敘 述 。 弄清楚詳寫和略寫的關系 詳寫：就是把主要內容（重點 內容）細致地描寫出來，詳寫 必須是寫得具體、生動、形象、 完整。 略寫 ：就是對次要內容，用一 兩句話、或較簡單的一段話， 簡明地敘述一下。 在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、 相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂 “略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳 寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫， 否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒 了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略 寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。 可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達 方法。二者是紅花與綠葉的關系。一般地 說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反 映事物的深度；略寫則往往概括“面”的 情況，反映事物的廣度。 詳略與中心的關系 1、要根據中心定詳略。 總的原則是：要根據表達中心的需 要，來決定材料的詳略。 在一篇文章里，詳略得當 ,就能重點 突出， 更好地表現中心 , 增強表達效 果。 2、選用詳略有“三愛”： 一是，對表現中心起重要作用的典 型材料，要“偏愛”，當詳寫； 二是，對表現中心起輔助作用的一 般材料，要“關愛”，當略寫； 三是，對表現中心無關的材料，要 “割愛”，舍掉不寫。 如何確定詳寫和略寫 在落實詳寫、略寫時，有“五看”。 一看“文體” ： 寫人的文章 人物的思想品質、成就，是寫 作的重點，對人物的“五大描寫”（外貌、語 言、行動、性格、思想品質）要詳寫。 寫景的文章 景物特點是重點，景物特征要 詳寫。（要用恰當的語言，如比喻、擬人等修 辭手法，形象地表現景物之特點。）如朱自清 的 春 中關于春花、春雨、春草等景物的描 寫 。 記事的文章 事情的經過是重點，事 情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時，要 用生動、形象的語言，帶上感情來描述； 細節(jié)部分要細致描寫；感人部分，要寫具 體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。 如 最后一課 一文中，作者寫韓麥爾先 生的外貌（ 45頁最下面一段），通過細 節(jié)描寫突出了韓麥爾先生是對最后一課的 重視，這就是詳寫。 二看“結構 ”：文章的正文部分， 要詳寫。開頭、結尾，過渡、照 應部分，要略寫。 三看“內容的性質” ：主要內容，要詳寫。 次要內容，要略寫： 1、為主要內容做準備、做鋪墊的地方，要 略寫； 2、和主要內容作對比的地方，要略寫； 3、為主要內容作陪襯的地方，要略寫。 如 社戲 一文，詳寫行船、看戲與歸航 等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這 樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、 天真可愛的形象特點，也巧妙地交代了廣 闊的社會背景。 四看“表達方法” ： 描寫、敘述， 要詳寫。抒情、議論，要略寫。 以 記事 為主的文章，故事的情節(jié)應該 詳寫，抒情與議論的內容則要略寫； 以 寫人 為主的文章，人物的事跡與 言行應當詳寫，而夾在其中的景物 描寫就不能喧賓奪主，應當略寫。 反之， 寫景 狀物的文章，對景物應 當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆 勾勒。 五看“文題”： 題目確定了寫作的 重點，重點即是要詳寫的地方。比如 “課余生活的樂趣”這個文題，重點 是課余生活，課堂上的事情就不能詳 寫，否則會偏離題目的要求。 運用詳略時 ,應注意的事項。 詳略不當的表現，主要有以下三個方面： 一 是平均使用筆墨，均不細寫； 二 是寫人時，主要人物不詳；次要人物 不略。記事時，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié) 不略。寫景、狀物時，主要方面的主內容 不詳；次要方面的次要內容不略。 三 是該突出中心的地方，不詳；與中心 不密切的地方，不略。 閱讀下面的文章，有什么問題？ 游動物園 我先去動物園看了猴子，有的猴子在吃 東西，有的猴子有打鬧。 然后，我又去看了大象，大象好大喲， 大象正在吃蘋果和香蕉。 接下來，我還看了馬熊、老虎、獅子、 蛇、猩猩、熊貓、孔雀等等。 游完了動物園，我和媽媽就準備坐車回 家。 修改意見： 選擇一種或者兩種動物進行詳寫。 如寫大象：可以寫大象有多高、 多重，可以簡單寫一寫大象的外 貌、聲音，寫大象一頓吃多少東 西，具體寫出它鼻子吃東西的動 作。 【 病文修改 】 歸 途 上完這節(jié)課 ,我就可以回家了。唉 ,怎么還不下課呢 ? “丁零零 ?”下課鈴響了。我把書包往肩上一甩 ,三步兩步跑下 樓來 ,駕上單車 ,飛也似地沖出校門。 我穿過擁擠的人群 ,突然一 下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我 ,說 :“孩子啊 ,你 騎車可一定要注意點啊 !撞著了人可不是好玩兒的呀 !”我抱歉地 一笑 ,趕緊向前騎去。 真不明白今天哪來這么大勁兒 ,車輪在不停地轉 ,越轉越歡 ,我已 遙遙領先。 “咔嚓” ,怎么了 ?見鬼 ,鏈條掉了。我急忙跳下車 ,擺弄起來 ,可 半天也沒弄好。“怎么啦 ?我來幫幫你 !”我抬頭一看 ,原來是老 同學戴文強。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車 ,又向 前沖去。 一路急馳 ,我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒 :“真呀真快活 ?” 啊 ,快了 ,快了 !村口站著的是媽媽。“娟兒 ,回來了 !”媽媽向我揮 著手。 回到家里 ,我放下自行車和書包 ,直奔飯桌。 哇 ,這么多可口的菜 ! “娟兒 ,快吃。在學校總是吃冷菜 ,在家可 得多吃點 ,身體是學習的本錢。”媽媽一邊 往我碗里夾菜 ,一邊撫摸我的頭 ,“看 ,又瘦 了?！?“知道 ,媽 ,您也吃呀 !”我看著媽媽日益 消瘦的臉龐 ,深陷的眼窩 ,霜染的白發(fā) ,心里一 陣酸楚。 “現在學習抓得挺緊吧 ?可不能松勁兒。 要注意身體 ,離期中考試不遠了。”爸爸的 話很平靜 ,卻飽含著無限深情 ,很深沉。 多好的父母 ,多好的家啊 !我想。 【老師點評】： 這篇文章選材有生活氣息 ,筆端流露著真情實 感。但作者在寫作中過于講究敘事的完整 ,結果 導致詳略失當 ,湮沒了文章的重點 。以時間、地 點等為標題的作文 ,對文章的寫作重點提出了明 確的要求 ,即必須是在相應的時間或地點發(fā)生的 事?！皻w途”二字作為標題 ,要求我們應該將歸 途中的所為所見所思所感作為敘寫的重點。 詳 寫了發(fā)生在家中的“餐桌關愛”一事 ,即使在生 活中確有其事 ,但它顯然不是“歸途”上發(fā)生的 事 ,與題目要求相左 ,因此必須大膽舍去 。本文的 修改 ,應該將選材和詳寫鎖定在“歸途”中。宜 用“我的心理活動變化”作為線索 ,選好典 型細節(jié) ,調動多種描寫手段 ,強化心理活動描寫 ,以 收到切合文題、突出重點、感染讀者的良好效果。 詳略安排的關鍵： 是根據中心確定材料的主 次。 就是說， 與中心關系密 切的就是重點，要詳寫；反 之就略寫。 下面的文章詳略安排有什么不妥？ 游科普樂園 今天是星期天，爸爸昨天答應帶我去科普中心玩，我今 天早上很早就起床了，結果爸爸卻不在家。 我到媽媽的店里去找媽媽，媽媽說爸爸去進貨了，我一 聽就急了，那爸爸什么時候才能回來呀？媽媽讓我去吃 點東西，我心里惦記著爸爸，坐也不是，站也不是，差 點要哭起來了?？粗枬u漸升高，我急得象熱鍋上的 螞蟻。快到十點鐘的時候，爸爸終于回來了。 我和爸爸坐車去了科普中心，才到大門口，就聽到里 面?zhèn)鱽淼男[聲，我們買了門票進去，看見很多家長帶 著小孩在游玩。我先去玩了“激流勇進”，水花濺了我 一身，然后我又去玩了“碰碰車”，我和爸爸互相撞， 玩得可開心了。后來，我還去玩了“過山車”，可刺激 了。 中午十二點鐘，我和爸爸依依不舍地離開了。 出發(fā)前和結果要略寫，游覽的經過要詳寫。重點是寫在 科普樂園怎么玩的，有什么樂趣?？梢灾攸c寫兩個項目。 詳略三?。?（ 1）面面俱到 （平均使用筆墨，沒有詳寫、 略寫、不寫的區(qū)別） （ 2）主次顛倒 （略寫的寫詳了，詳寫的寫略 了） （ 3）毫無節(jié)制 （詳寫也要恰到好處，否則就 啰嗦了） 下面的描寫行不行？ 夏 夜 夜幕徐徐降臨了。 勞累了一天的人們，此時已搖著小扇，喝著濃茶在院 中聊天乘涼。 屋里太熱。我端了板凳來到院里。 夜，是多么恬靜幽 雅??！ 晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似 的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。 月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪 了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中。 墻角的花披著如水的輕紗 ,似紅霞搖曳著修長的花枝， 散發(fā)著醉人的濃香。清風陣陣，給人們帶來一絲涼意。 每當這時，樹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語，又像 在編織著夏夜的夢。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧 唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂曲。 我想：這是它們在開音樂會吧？ 我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩：“天街夜色 涼如水，臥看牽?？椗恰！?這時，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來了?？吹轿疫@搖頭晃腦的 樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問：“書呆子，在用什么功?。俊?調皮的小凌子做個鬼臉接上話頭：“在念和尚經吧？”待我要打 他，他早已“逃之夭夭”了。 我和蕓蕓海闊天空地扯起來。談著談著不覺又轉到了月亮上去了。 “今天的夜色多美啊！”“是??！”我故意考起蕓蕓來，“蕓蕓， 你知道有關月亮的傳說嗎？”“這有什么難的?！彼鏌o難色， 滔滔不絕地將起來，“月亮里有個廣寒宮，仙女嫦娥就住在里 面 ”“ 那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進 來說。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過去。 “我知道，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有 一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！” 說到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問： “ 像不像？ ” 這 個滑稽的動作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問他： “ 誰 教你的？ ”“ 奶奶教我的！我還對奶奶說，長大了去月宮 里做客哩！ ” 他那一本正經的神氣，又一次把我們逗笑了。 夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧靜謐。 只有那藍天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子 正在夢中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂 花酒吧。 【 例文簡評 】 首先，作者抓住了重點內容，抓住了“夏夜”的景物特 征，用清新秀美之筆進行了精心細致地刻畫：柔和的月 光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風送來美妙的動 物音樂會的各種音響，構成了一幅美妙的夏夜月色圖。 其次，對人物的語言、動作進行了描寫：天真的童心講 述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味 性大增。文章的結尾言有盡而意無窮，令人產生無限的 遐思。 詳略怎么表現？ 對詳寫的內容要著力表現。 如交代事件的起因、經過、高潮、結果； 刻畫人物的外貌、語言、動作；還要加入 細節(jié)描寫。 略寫 ，只作概括性的描述， 交代清楚即可 。 略寫的內容也與中心有關，如果無關，那 就不要寫。 中學生的一天 叮鈴，叮鈴 ” “小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大 學！” 鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語， 打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨 天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計劃”，在連打幾 個哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門， 趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。 “李娜娜， 76分，張秋梅， 89分 ” 數學老師抑揚頓挫的聲音 在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起 頭，望了望王鋒 我班上數學成績最好的數學科代表，喲， 他這是怎么了：腿輕輕地抖動著，兩只手不自覺地用力捏著鋼 筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動著，而且，每當老師念 到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學時，他臉上的肌肉就重 重地抽動一下。再看看他的坐姿，簡直像一支繃緊的彈簧。忽 然，數學老師提高聲調，宣布道：“王鋒同學， 91分，最高 分！” 范文導 引 只見王鋒猛地一晃，身子頓時萎縮下去，像大病未愈的人，無力 地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學生真難啊。 午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教 室，剛才還吵吵嚷嚷，現在趨于安靜，因為歷史老師又利用體育 活動課來“加班加點”。講臺上，她不厭其煩地講著，喊著，試 圖感化那些矢志“學理”的學生。我同情地看了看歷史老師那頗 有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的化學指南 自習課，有的同學孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而， 對于我們這些酷愛“自由”的人來說，后面有人在嘮嗑，只有當 “班主任來了”這句激動人心的話語響起的時候，這些“自由愛 好者”才正襟危坐，裝模作樣地學起來。 夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會找到一個苦 讀的身影。其中，有我，有你，有他 【 例文簡評 】 本文按時間順序寫了“中學生的一天”。以中學生活的緊 張忙碌為中心，精心選取了最能體現這一中心的典型材料 ( 如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績時的緊張， 一面聽課，一面復習化學等），真實地反 映了應試教育背景下中學生的某些扭曲的 心理。本文語言生動，擅長通過人物的動 作、神態(tài)的刻畫來表現人物在特定環(huán)境中 的特定心理。如“順手拐走了門旁的 籃球”這個動作，表現了“我”在不情愿 中的一種反抗心理；對王鋒的動作、神態(tài) 的刻畫表現了這個優(yōu)等生的可笑而又可憐， 讓人們不由得反思我們的教育到底出了什 么問題。 練習 我們班的”?！比?（提示：如果寫一個人，就寫兩件事； 寫兩個人，就各寫一件事。注意詳略的 安排。）