《醫(yī)院健康教育》PPT課件

內 容一、健康教育的基本內涵二、醫(yī)院健康教育的基本內涵三、如何開展醫(yī)院健康教育 背 景健 康 教 育 興 起 之 路 ：1970年 代 之 前 ， 國 內 危 害 健 康 最 為 突 出 的 是 急 性 傳染 病 。 以 廣 而 告 之 為 基 本 特 點 的 衛(wèi) 生 宣 傳 成 為 防范 傳 染 病 的 最 佳 選 擇 。1970年 代 之 后 ， 慢 性 病 上 升 為 危 害 國 人 健 康 最 為 突出 的 疾 病 ， 使 得 以 改 變 生 活 行 為 方 式 為 立 足 點 的、 注 重 全 方 位 、 精 準 干 預 的 健 康 教 育 和 健 康 促 進成 為 必 然 選 擇 。 健康教育定義 健 康 教 育 是 旨 在 幫 助 對 象 人 群 或 個 體 改 善 健 康 相 關行 為 的 系 統(tǒng) 的 社 會 活 動 。 健 康 教 育 在 調 查 研 究 的 基 礎 上 ， 采 用 健 康 信 息 傳 播等 干 預 措 施 ， 促 使 人 群 或 個 體 自 覺 采 納 有 益 于 健 康 的 行 為和 生 活 方 式 ， 從 而 避 免 或 減 少 暴 露 于 危 險 因 素 ， 幫 助 實 現(xiàn)疾 病 預 防 控 制 、 治 療 康 復 、 提 高 健 康 水 平 的 目 的 。 馬 驍 健 康 教 育 學 （ 第 2版 ） 行為SOR內 外環(huán) 境的 刺激 有 機 體 行 為 反 應 行為影響因素宏 觀 環(huán)境 微 觀 環(huán)境 個 體 內部 文 化 環(huán) 境 ： 法 規(guī) 、 政 策 、 制 度 、 風 俗 、 道 德 、 宗 教 、 輿 論 、 教 育 、 經 濟 、 信 息 提 供 、 醫(yī) 療 保 健 制 度 等物 理 環(huán) 境 ： 地 理 、 自 然 資 源 、 人 口 等人 際 環(huán) 境 ： 家 庭 、 鄰 里 、 同 學 、 同 事 、 朋 友 等物 理 環(huán) 境 ： 居 所 、 學 校 、 工 作 場 所 、 購 物 設 施 、 娛 樂 設 施 等遺 傳 ； 形 態(tài) ； 生 理 功 能需 求 /需 要 動 機 行 為 意 向認 知 及 其 他 心 理 過 程 和 特 征信 息 態(tài)度 行為行為條件 健 康 促 進 是 指 健 康 教 育 以 及 能 促 使 行 為 與 環(huán) 境 改 變 的 政 策、 法 規(guī) 、 組 織 的 結 合 體 ， 是 影 響 、 教 育 人 們 健 康 的 一 切 活動 的 全 部 過 程 。 健 康 教 育 是 健 康 促 進 的 組 成 要 素 之 一 。 健康 促 進 需 要 與 健 康 教 育 相 結 合 ， 沒 有 健 康 教 育 ， 健 康 促 進將 成 為 徒 有 虛 名 的 概 念 。 另 一 方 面 ， 如 果 健 康 教 育 得 不 到有 效 的 外 在 支 持 ， 健 康 教 育 將 是 軟 弱 無 力 的 。健康教育與健康促進的區(qū)別 傳播與健康相關的信息（衛(wèi)生保健知識、政策、法規(guī)等）對個體和群體進行健康觀、價值觀的認知教育及保健技能培訓針對不健康行為進行干預 行為以行為改變?yōu)槟繕藥椭鷤€體和群體改變不健康行為，建立健康行為。 健康教育涉及的基本理論用于健康教育工作過程的理論 格林模式健康行為相關理論應用于個體水平的理論 知信行模式 健康信念模式 行為改變階段模式 理性行為理論和計劃行為理論應用于人際水平的理論 社會認知理論 社會網絡與社會支持 緊張和應對互動模式應用于社區(qū)和群體水平的理論 創(chuàng)新擴散理論 社會組織和社區(qū)建設模式傳播學理論教育學理論社會營銷理論 二、醫(yī)院健康教育 醫(yī)院健康教育 醫(yī) 院 健 康 教 育 泛 指 各 級 各 類 醫(yī) 療 衛(wèi) 生 機 構 和 人 員 在 臨 床 實踐 的 過 程 中 ， 伴 隨 醫(yī) 療 保 健 活 動 而 實 施 的 健 康 教 育 。 以 病 人 為 中 心 ， 針 對 到 醫(yī) 院 接 受 醫(yī) 療 保 健 服 務 的 患 者 個 體及 其 家 屬 所 實 施 的 有 目 的 、 有 計 劃 、 有 系 統(tǒng) 的 健 康 教 育 活 動， 其 目 的 是 通 過 健 康 教 育 防 治 疾 病 、 促 進 身 心 康 復 。 醫(yī) 院 健 康 促 進 是 以 健 康 為 中 心 ， 以 醫(yī) 療 保 健 機 構 為 基 礎 ， 為 改善 患 者 及 其 家 屬 、 醫(yī) 院 職 工 和 社 區(qū) 居 民 的 健 康 相 關 行 為 所 進 行 的有 目 的 、 有 計 劃 、 有 系 統(tǒng) 的 健 康 教 育 活 動 。到 醫(yī) 院 接 受 醫(yī) 療 保健 服 務 的 患 者 個 體及 其 家 屬重 點服 務 對 象 患 者 及 其 家 屬 、 醫(yī)院 職 工 和 社 區(qū) 居 民醫(yī)院健康教育健康促進醫(yī)院以 病 人 為 中 心 以 健 康 為 中 心 醫(yī)院健康教育的作用醫(yī) 院 健 康 教 育 是 醫(yī) 院 工 作 的 重 要 組 成 部 分醫(yī) 院 健 康 教 育 是 一 種 治 療 因 素 (依 從 性 、 心 理 治 療 、 本 身 一 種 方 法 ）健 康 教 育 是 密 切 醫(yī) 患 關 系 ， 減 少 醫(yī) 療 糾 紛的 重 要 紐 帶醫(yī) 院 健 康 教 育 可 以 降 低 保 健 成 本 ， 提 高 醫(yī)療 設 施 利 用 率精 神 文 明 ， 弘 揚 醫(yī) 院 文 化 ， 培 育 潛 在 患 者 。 如何開展醫(yī)院健康教育一 、 建 立 健 全 健 康 教 育 組 織 機 構 與 網 絡 體 系1、 建 立 健 教 領 導 小 組 ， 設 立 有 健 教 科 ， 有 院 領 導 分 管 健 教 ，有 專 人 負 責 健 教 工 作 ， 并 把 此 項 工 作 納 入 醫(yī) 院 考 核 。2、 有 健 全 的 院 、 科 、 病 室 三 級 健 教 網 絡 ， 有 必 要 的 健 教 設 備； 有 全 院 健 教 工 作 實 施 方 案 ， 有 年 度 工 作 計 劃 、 有 記 錄 、有 測 評 、 有 總 結 。3、 科 室 指 定 有 健 教 責 任 人 負 責 本 科 室 的 健 教 工 作 ， 有 年 度 工作 計 劃 、 有 記 錄 、 有 總 結 。指 標 要 求 ： 院 、 科 、 病 室 各 級 相 關 文 件 、 工 作 計 劃 、 各 種 活動 記 錄 及 照 片 、 測 評 、 總 結 等 資 料 齊 全 ， 檔 案 規(guī) 范 。 門診健康教育 門診病人對健康教育的主觀愿望往往是最強烈的，他們迫切想了解自身疾病的狀況及可采取的保健措施，希望醫(yī)護人員直接傳授健康知識，這為隨診健康教育提供了良好的有利條件。 候診健康教育 候診健康教育是在病人候診期間所進行的教育。主要采用的形式有在候診廳放置健康知識資料、設置健康教育宣傳欄、黑板報等。健康教育宣傳欄內容要根據(jù)各類人群文化層次的特點精心設計，力求做到內容新穎、標題醒目、形式美觀，注意科學性、針對性、通俗性和藝術性。 隨診健康教育 隨診健康教育是醫(yī)生在給病人診療過程中，根據(jù)病人所患疾病的有關問題進行簡短的講解和指導。為解決門診病人多，診療工作量大與開展隨診教育的矛盾，可使用健康教育處方來對口頭教育進行補充完善，又便于病人保存閱讀，指導病人進行自我保健和家庭保健，是一種有效的輔助治療手段。 咨詢教育 咨詢教育指醫(yī)務人員對咨詢者提出的有關疾病和健康問題進行的解答和醫(yī)學指導，縣級以上醫(yī)院要設立咨詢室或心理門診，以滿足各類人群不同需要。 健康教育處方 健康教育處方是醫(yī)生根據(jù)不同病種、不同病人的特點，在飲食、運動、護理、用藥、就醫(yī)等方面制訂的有益于病人健康和病后康復的指導性意見。 入院健康教育 指在病人入院時，對病人或家屬進行的健康教育。主要內容是醫(yī)院的有關規(guī)章制度、生活環(huán)境、注意事項等。通常由護士承擔，采用口頭教育或宣傳資料等形式，旨在使病人和陪護人員盡快熟悉住院環(huán)境，穩(wěn)定情緒，遵守住院制度，積極配合治療。 住院健康教育 指在病人住院期間進行的經常性的健康教育工作，是健康教育的重點。醫(yī)護人員根據(jù)根據(jù)各自的工作特點，針對病人病情和需求，對病人及家屬、陪護人員進行較系統(tǒng)、深入的教育和指導。其核心是以行為改變?yōu)槟繕?，以口頭教育和示范指導為主要形式，幫助病人實現(xiàn)知、信、行有利于康復的轉變，促進早日康復。在方法上還有衛(wèi)生科普讀物進病房，健康教育宣傳欄（宣傳櫥窗、宣傳牌），有條件的醫(yī)院可采用閉路電視、電子屏幕、播放電視錄像片等現(xiàn)代化電教手段配合實施病房健康教育工作。 出院健康教育 指病人病情穩(wěn)定或康復出院時所進行的健康教育。病人在出院前，醫(yī)護人員應以口頭談話和健康教育處方形式向患者及其家屬介紹治療結果、病情現(xiàn)狀和預后，提出如何鞏固療效及防止復發(fā)的注意事項。幫助病人規(guī)劃飲食、起居、活動方式、功能鍛煉、用藥方法等。同時，還應征求患者及家屬對醫(yī)院和醫(yī)護人員意見，不斷改進醫(yī)院健康教育工作。 出院后隨訪健康教育 出院后隨訪健康教育是出院健康教育的延伸。對象主要是有復發(fā)傾向，需要接受長期健康指導的慢性病人。出院后健康教育是一個連續(xù)追蹤過程，主治醫(yī)生通過書信指導、定期或不定期家訪、電話咨詢等方式，針對病情現(xiàn)況和病人需求，修正治療方案，給病人以長期、動態(tài)的相應健康咨詢和指導。 社區(qū)健康教育 社區(qū)健康教育與健康促進是社區(qū)衛(wèi)生服務的組成部分，社區(qū)醫(yī)院健康教育由患者向健康人群的擴展，由院內教育向院外教育的延伸，這里的社區(qū)健康教育是指社區(qū)健康教育是在根據(jù)醫(yī)院負責的社區(qū)居民或醫(yī)療合同單位職工的需求，配合醫(yī)療保健服務而實施的健康教育計劃。當?shù)亟】到逃龣C構的指導和合作下，以醫(yī)院醫(yī)療保健人員為主體，以社區(qū)群眾為對象的教育活動。 社會性宣傳教育 對社會的宣傳教育，是醫(yī)院健康教育工作者的一項重要任務，通常包括以下幾方面：在醫(yī)院統(tǒng)一組織下，參加各種衛(wèi)生宣傳日、宣傳周等社會宣傳咨詢活動；承擔有關部門組織的健康教育講座、培訓班講課等任務；利用大眾傳播媒介，廣泛開展社會性宣傳教育。 1、評估美容健康教育需求 顧客對自身形象的認識水平（傾向因素） 顧客學習美容知識的動機 顧客的學習美容知識的能力（促成因素） 美容認知的環(huán)境因素（促成、強化因素） 2、確定美容健康教育目標 在確定健康教育目標時應考慮以下因素： 一是顧客缺乏哪些知識？ 二是顧客的興趣有哪些 三是顧客的文化程度、接受能力 四是評估顧客美容健康教育目標的困難程度 五是決定完成美容健康教育目標的先后順序 3、制定美容健康教育計劃 一是美容健康教育時間 二是美容健康教育場合 三是美容健康教育內容 四是美容健康教育人員 五是美容健康教育方法和工具 4、實施美容健康教育計劃 注意與顧客談話的態(tài)度和技巧 恰當使用美容健康教育輔助材料 適當組織集體學習 5、美容健康教育效果評價 一是評價顧客需要 二是評價教育方法 三是評價目標的實現(xiàn)程度 健康教育干預效應1（知識的提高）效應2（合理決定）效應3（美容行動）效果（美容滿意度） 美容的傾向因素 知識：知道有哪些美容項目；自己適不適合；用什么樣的方法實現(xiàn)；效果如何；不足又有哪些。 價值觀：外貌美，能起到什么作用；怎么樣才算美； 個性或心理素質：自我or順從，等。 動機：為什么美容。 美容的促成因素 經濟基礎： 文化水平： . . . 美容的強化因素 家人、同事、鄰里對美容手術的接受度： 個性： . . . THANK YOU