高考生物二輪專題復(fù)習(xí) 第一部分 專題4 第4講 套用答題模板-3大模板讓你“答題答到點(diǎn)上”課件.ppt

從試題中提出的問(wèn)題“驗(yàn)證×××(自變量)對(duì)×××(因變量)的×××”，找出自變量和因變量 實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菍?shí)驗(yàn)結(jié)論，在答實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)可照抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)原理一般由三段組成“自變量和因變量的關(guān)系因變量的觀測(cè)指標(biāo)實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程描述” 實(shí)驗(yàn)原理中“因變量的觀測(cè)指標(biāo)”可作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考；有些題目要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，其實(shí)就是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的考查，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析時(shí)套用實(shí)驗(yàn)原理即可,依據(jù)所給材料，消去已用材料，分析選用未用材料,實(shí)驗(yàn)步驟一般從以下3點(diǎn)考慮： 取材分組：將若干生長(zhǎng)狀況、大小等相同的材料(用具)均分為若干組，并用A、B、C進(jìn)行標(biāo)號(hào) 材料處理：不施加實(shí)驗(yàn)變量(自然條件或模擬自然條件)設(shè)為對(duì)照組；施加實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組(或是相互對(duì)照組)；控制無(wú)關(guān)變量，即其他條件相同且適宜，試劑等量且適量 觀察記錄：反應(yīng)(生化反應(yīng)類)或培養(yǎng)(生理實(shí)驗(yàn)類)相同時(shí)間后，觀察指標(biāo)(特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等)或測(cè)定指標(biāo)(生長(zhǎng)發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等)、記錄數(shù)據(jù),依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)論照抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康?從試題中提出的問(wèn)題“探究×××(自變量)對(duì)×××(因變量)的×××”，找出自變量和因變量 有些試題要求寫出實(shí)驗(yàn)研究課題，就是要求寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可套用“探?#215;××對(duì)×××的×××”這句話,假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和事實(shí)，對(duì)所研究的對(duì)象設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋，即實(shí)驗(yàn)原理 提出一種可能的實(shí)驗(yàn)原理，換用陳述句表述,同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),先假設(shè)出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后反過(guò)來(lái)寫，即反推正寫法 常見三種結(jié)論：實(shí)驗(yàn)變量有利、促進(jìn)；實(shí)驗(yàn)變量不利、抑制；實(shí)驗(yàn)變量無(wú)影響 有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“預(yù)測(cè)最可能的結(jié)論”此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識(shí)推測(cè)最合理的結(jié)論,若無(wú)對(duì)照，則參照實(shí)驗(yàn)組補(bǔ)充對(duì)照組；若有對(duì)照，則看對(duì)照是否有標(biāo)記、是否遵循了單一變量原則、是否遵循了等量原則,一看“對(duì)照”,順序是否合理，步驟是否完整,二看“步驟”,材料選擇是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)儀器、藥劑的使用是否準(zhǔn)確,三看“材料”,是否需要攪拌、冷卻等，實(shí)驗(yàn)所需的溫度、光照等條件是否合理,四看“條件”,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衽c實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論對(duì)應(yīng)，探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論是否討論全面，是否是先寫結(jié)果后寫結(jié)論,五看“結(jié)果與結(jié)論”,