歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOCX文檔下載  

【教學(xué)研究論文】線上研討式教學(xué)研究

  • 資源ID:22313294       資源大?。?span id="200qwua" class="font-tahoma">15.02KB        全文頁數(shù):4頁
  • 資源格式: DOCX        下載積分:10積分
快捷下載 游客一鍵下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺(tái)登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要10積分
郵箱/手機(jī):
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機(jī)號(hào),方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動(dòng)生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗(yàn)證碼:   換一換

 
賬號(hào):
密碼:
驗(yàn)證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請(qǐng)知曉。

【教學(xué)研究論文】線上研討式教學(xué)研究

【教學(xué)研究論文】線上研討式教學(xué)研究1研討課的特色和優(yōu)點(diǎn)研討課(tutorial)在西方高校的教學(xué)的主要開展模式是小組討論加導(dǎo)師輔導(dǎo)。最常見的小組規(guī)模為10人左右,導(dǎo)師會(huì)根據(jù)小組同學(xué)同期的講授課學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布題目,學(xué)生在課下獨(dú)立查找資料,運(yùn)用在講授課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)去分析、規(guī)劃和總結(jié),每次課程由其中1-2人根據(jù)準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行演講,然后全組展開討論,由導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)后續(xù)演講。這種研討式教學(xué)被很多西方教育學(xué)者稱為大學(xué)教育的精華所在,因?yàn)閷W(xué)生不再是單向地接收知識(shí),他們也是知識(shí)的提供者。研討教學(xué)應(yīng)用于不同的學(xué)科會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn),本文作者曾經(jīng)在常規(guī)的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程中進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)5,引入了研討課,從課程要求和實(shí)際實(shí)施效果來看,研討課在以下方面有明顯的優(yōu)點(diǎn)。1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力:當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們查到的最新資料能夠很好地輔助經(jīng)典知識(shí)來解決問題,并得到了同學(xué)和老師的欣賞,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)明顯提高。2)培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力:學(xué)生在研究問題的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)需要綜合運(yùn)用多種知識(shí),他們會(huì)尋找一些不同知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的方法,這種嘗試能鞏固他們已學(xué)的知識(shí),同時(shí)有效鍛煉他們的辯證思維。3)鍛煉學(xué)生交流、合作和包容的能力:在討論的過程中,學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渌瑢W(xué)的問題而意識(shí)到自己表達(dá)中的不足,并在討論中培養(yǎng)傾聽和理解的能力,同時(shí)他們會(huì)清楚意識(shí)到實(shí)際問題不是期末考試題,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,很多情況下的最終決定是基于不同考慮的合理選擇,從而鍛煉他們的心理素質(zhì)。這些優(yōu)點(diǎn)都使得研討課成為很值得采用的教育模式,但是這些優(yōu)點(diǎn)依托的對(duì)應(yīng)實(shí)施方式卻限定了研討課的規(guī)模:不能太大,而且要有教師非常細(xì)心的設(shè)計(jì),并通過教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生的嘗試和鍛煉更為合理和有效。2研討課的局限性要發(fā)揮研討的優(yōu)點(diǎn),限定了研討課的規(guī)模不能太大,而我國(guó)目前高等教育的班級(jí)規(guī)模,以中型(40-50人)為多,輔以小型(20-30人)和大型(>80人)。在這樣的班級(jí)規(guī)模下,我國(guó)很多教育工作者展開了教學(xué)研究工作,提出了班級(jí)大組下分小組的研討方式3,每個(gè)小組共同研究問題,選擇代表發(fā)言。本文作者和其他教師的實(shí)踐證實(shí):這種兩層分組方式應(yīng)用于多數(shù)普通高校,難免會(huì)有一些局限性:1)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性有限:當(dāng)一個(gè)小組可以一起完成調(diào)研和報(bào)告時(shí),很多自律性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)跟著組長(zhǎng)渾水摸魚;研討課作為講授課程的輔助手段,在課程考核中占的比重一般不高,因此有些同學(xué)會(huì)放棄這一部分考核,并不認(rèn)真參與研討。2)學(xué)生參與討論的效果有限:研討課畢竟沒有成為國(guó)內(nèi)高校教育的基本模式,很多學(xué)生在研討課開始前并不能正確理解老師需要他們準(zhǔn)備什么,使得他們只能去旁觀少數(shù)能做充足準(zhǔn)備的同學(xué)的表現(xiàn);有些比較內(nèi)向的同學(xué)雖然做了一定準(zhǔn)備,但是因?yàn)樾愿褚蛩?,他們最終會(huì)放棄自由發(fā)表意見,選擇朗讀報(bào)告甚至逃避發(fā)言。3)教師的引導(dǎo)作用有限:因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模較大,每個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間受限,教師不能做到照顧和引導(dǎo)每一位同學(xué),討論中可能會(huì)出現(xiàn)一些無序或者冷場(chǎng)的情景,而如果教師不能很好地引導(dǎo)討論,將會(huì)導(dǎo)致研討課流于形式,無法達(dá)到教師原本的預(yù)期??梢?,研討教學(xué)應(yīng)用于中大型課堂,需要教師更為合理和細(xì)心地安排和引導(dǎo),實(shí)施起來也會(huì)有很多的局限,而這些局限之處歸根結(jié)底是源于在有效的課堂時(shí)間內(nèi),很難給每個(gè)學(xué)生有效的平均發(fā)言時(shí)間和有效的引導(dǎo)。3MOOC平臺(tái)對(duì)研討課的支持MOOC課程最根本的特色在于在線,這種教育模式給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由度,也充分利用了信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的諸多優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的研討課必須在限定的課堂時(shí)間內(nèi)完成,而網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)熱帖的討論可以歷經(jīng)數(shù)日。合理利用MOOC課程的平臺(tái)中的討論區(qū),可以嘗試開展非實(shí)時(shí)的研討課,不受課堂時(shí)間的限制,對(duì)于學(xué)生來說能給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去思考和準(zhǔn)備,而且MOOC課程的平時(shí)成績(jī)比重略高,可以針對(duì)研討效果進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的評(píng)定,督促學(xué)生認(rèn)真參與研討,對(duì)于老師來說,可以有充分的時(shí)間去觀察學(xué)生的興趣點(diǎn),更好地去引導(dǎo)學(xué)生的研討,并規(guī)劃后續(xù)研討。而對(duì)于MOOC課程來說,不能合理安排時(shí)間,到期末開始密集學(xué)習(xí)和做題,會(huì)導(dǎo)致一部分同學(xué)不能完成學(xué)習(xí),從而放棄考試,提高課程整體輟學(xué)率,而合理地在學(xué)期內(nèi)根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)度選擇題目,安排數(shù)次計(jì)入平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的研討課,能非常有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度起到提醒作用。4MOOC研討課設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐基于此思想,本文將線上研討課引入一門MOOC課程“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”(課程人數(shù)185人),利用MOOC平臺(tái)的網(wǎng)上討論區(qū)來完成大規(guī)模非實(shí)時(shí)研討課。本文開展的研討課有以下設(shè)計(jì)要點(diǎn):1)研討持續(xù)時(shí)間:參考網(wǎng)上一般討論熱帖的熱度持續(xù)時(shí)間,研討課不需要開放太長(zhǎng),以3-5天討論時(shí)間為宜。2)研討評(píng)分:正確的評(píng)分和賞罰機(jī)制能較好地督促學(xué)生參與研討,本文計(jì)劃開展兩次研討課,在總成績(jī)中占15-20%。3)研討要求:清楚的說明要求,能讓學(xué)生在研討前有更好的準(zhǔn)備,鑒于研討的重點(diǎn)除了獨(dú)立去完成題目,還要開展討論,所以本文要求參與研討課的學(xué)生必須自己完成一個(gè)題目的分析,并必須評(píng)價(jià)至少一個(gè)其他同學(xué)的分析,而教師會(huì)結(jié)合兩部分的內(nèi)容的思考深度和知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確度來進(jìn)行評(píng)分。4)遞進(jìn)式研討題目設(shè)計(jì):因?yàn)閷W(xué)生對(duì)研討式教學(xué)模式并不熟悉,故第一次研討的題目可以簡(jiǎn)單一些,類似一個(gè)開放應(yīng)用題,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生熟悉研討的方式和過程,后續(xù)再把研討的深度推進(jìn),第二次研討題目再變成一個(gè)較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)題。本課程第一次研討課在第6周左右進(jìn)行,題目是要求學(xué)生自行尋找和分析“游戲和生活中的概率”課題,分析常見小游戲和生活中一些現(xiàn)象隱藏的概率問題,并和本章知識(shí)點(diǎn)“古典概型”“條件概率”結(jié)合起來,也可引申到一些當(dāng)前熱門問題,如彩票,并由教師舉一個(gè)例子來讓學(xué)生明白研討要求。發(fā)布題目后,根據(jù)題目難度給出充分的準(zhǔn)備時(shí)間,然后在討論區(qū)組織學(xué)生發(fā)表分析報(bào)告和展開討論。該研討課在對(duì)應(yīng)班級(jí)的實(shí)踐中運(yùn)行,較為順利,學(xué)分選修的同學(xué)目前參與度很高,學(xué)生選擇的各種題目趣味性也很強(qiáng),涵蓋游戲、生物遺傳現(xiàn)象、考研選擇、工作規(guī)劃、投資等等,遠(yuǎn)超實(shí)際課堂上的發(fā)言活躍度,而且分析和討論也有一定深度,可見學(xué)生愿意參加這種討論,而且是在認(rèn)真思考之后進(jìn)行的發(fā)言,而這種中大規(guī)模研討課在學(xué)生關(guān)注高的熱點(diǎn)題目上還帶來一種超出教師預(yù)期設(shè)計(jì)的集思廣益的效果。經(jīng)歷了第一次研討課后,學(xué)生也和助教及教師交流表示對(duì)后續(xù)作業(yè)有所期待。本文作者團(tuán)隊(duì)根據(jù)討論課的結(jié)果進(jìn)行小結(jié),認(rèn)為這一代的學(xué)生非常適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)討論方式,他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上開展討論時(shí),能夠克服實(shí)體課程上的害羞情緒,可見在MOOC上開展研討課是完全可行也有益的。本課程后續(xù)的研討課則根據(jù)課程的進(jìn)展情況,分別以“數(shù)字特征”“中心極限定理”和“點(diǎn)估計(jì)”知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ),增加討論題目的難度,并結(jié)合學(xué)生比較感興趣的創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)商等問題開展一些諸如公司人事安排規(guī)劃,店鋪商品選擇、倉(cāng)儲(chǔ)及物流規(guī)劃等類型的實(shí)際案例設(shè)計(jì)問題8,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的技能,提升了綜合能力。5結(jié)語本文依托已有的MOOC課程網(wǎng)上平臺(tái),通過合理地設(shè)計(jì)MOOC線上研討課,既可以提醒學(xué)生有規(guī)律的進(jìn)行學(xué)習(xí),提升自學(xué)效果,同時(shí)增加學(xué)習(xí)趣味性,啟發(fā)學(xué)生的思維,又讓他們?cè)谟懻摰倪^程中提升交流能力。而且MOOC研討課還很好地避免了大型研討課在教學(xué)實(shí)踐中的多種局限性,提升了研討式教育的開展效率,并在期末的學(xué)生問卷中得到了學(xué)生非常正面的反饋和好評(píng)。故而本文總結(jié)了利用MOOC資源進(jìn)行線上研討課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),以供其他教育工作者參考,希望能起到拋磚引玉的作用,也希望能實(shí)現(xiàn)MOOC資源和研討式教育方式的更大范圍的推廣和有效運(yùn)用。參考文獻(xiàn)1StephenDB,StephenP.討論式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧M.羅靜,褚保堂,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002.2郭漢民.探討研討式教學(xué)的若干思考J.湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),1999(28):108-111.3郭漢民.歷史課程研討式5步教學(xué)法J.中國(guó)大學(xué)教育,2006(3):34-35.

注意事項(xiàng)

本文(【教學(xué)研究論文】線上研討式教學(xué)研究)為本站會(huì)員(冷***)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因?yàn)榫W(wǎng)速或其他原因下載失敗請(qǐng)重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!