《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》模擬題終稿

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論模擬題終稿護(hù)理學(xué)導(dǎo)論模擬題一、名詞解釋（每題4分，共20分）ICN的護(hù)理定義健康教育臨終關(guān)懷應(yīng)對文化休克二、單選題（每題1分，共20分）1、一名孤寡老人，患急性心肌梗死入院，他首先需要的滿足是（）A、生理需要B、安全的需要C、自尊的需要D、愛與歸屬的需要2、人際關(guān)系的最高層次是（）A、合作水平B、表面接觸水平C、知交水平D、親密水平3、下列護(hù)理目標(biāo)屬于長期目標(biāo)的是（）A、病人24小時內(nèi)排出大便B、病人4天后借助雙拐行走100米C、2小時內(nèi)病人腹痛緩解D、半年內(nèi)病人體重減輕12公斤4、心理社會評估方法中的整體評估法依據(jù)是（）A、GORDON的功能性健康模式B、明尼蘇達(dá)多相人格量表C、艾森克人格問卷D、羅夏墨跡試驗(yàn)5、用有利于自己的理由為自己辯解，將面臨的窘迫處境合理化，以掩蓋自己的行為動機(jī)或解釋結(jié)果，屬于心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的（）A、轉(zhuǎn)移B、升華作用C、文飾作用D、補(bǔ)償作用6、按照法律的效力范圍的不同劃分，護(hù)士法屬于（）A、一般法B、特殊法C、實(shí)體法D、程序法7、皮亞杰的智力發(fā)展學(xué)說中的形式運(yùn)思期是指（）A、02歲B、27歲C、711歲D、1012歲8、在眾多的社會因素中，對健康起關(guān)鍵作用的是（）A、生活方式B、社會文化系統(tǒng)C、經(jīng)濟(jì)因素D、營養(yǎng)條件9、艾瑞克森認(rèn)為中年期發(fā)展的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵是（）A、完美無憾對悲觀失望B、精力充沛對頹廢遲滯C、親密對孤獨(dú)D、自我統(tǒng)一對角色混亂10、下列屬于積極作用的壓力是（）A、在公眾面前演講時出現(xiàn)的心理障礙B、人長期處于緊張狀態(tài)C、口渴D、失戀11、中華護(hù)士會加入國際護(hù)士會的時間是（）A、1899年B、1900年C、1922年D、1925年12、滿足病人自尊的需要，下列方法中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、入院介紹及健康教育B、提供良好的住院環(huán)境C、過硬的護(hù)理技術(shù)D、關(guān)心、重視病人的特性及個人習(xí)慣13、首先使用護(hù)理程序的是（）A、利迪亞赫爾B、貝塔朗菲C、香農(nóng)D、紐曼14、人們平時所說的“絕處逢生”指的是希望的（）A、一級水平B、二級水平C、三級水平D、四級水平15、臨終病人最后受影響的感官是（）A、視覺B、聽覺C、觸覺D、嗅覺16、預(yù)防接種屬于（）A、原級預(yù)防B、一級預(yù)防C、二級預(yù)防D、三級預(yù)防17、最簡單的放松訓(xùn)練方法是（）A、聽音樂B、深呼吸訓(xùn)練C、引導(dǎo)想象放松訓(xùn)練D、言語想象暗示放松訓(xùn)練18、下列屬于法律主體概念的是（）A、公民B、商標(biāo)C、人身權(quán)D、依法納稅19、引起個人生活危機(jī)的原因是（）A、消極的壓力B、重大的生活變化C、恐懼D、焦慮20、人的生活態(tài)度、行為及人格基礎(chǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期為（）A、嬰幼兒期B、學(xué)齡前期C、學(xué)齡期D、青春期三、多選題（每題2分，共20分）1、護(hù)理專業(yè)的特征有（）A、以為人類服務(wù)為目的，不斷發(fā)展以滿足社會需要B、有完善的教育體制C、有系統(tǒng)完善的理論基礎(chǔ)D、有良好的科研體系E、無專業(yè)自主性2、文化的功能有（）A、文化是社會或民族分野的標(biāo)志B、文化使社會有了系統(tǒng)的行為規(guī)范C、文化使社會有了系統(tǒng)的道德規(guī)范D、文化使社會團(tuán)結(jié)有了重要的基礎(chǔ)E、文化塑造了社會的人3、初級衛(wèi)生保健的特點(diǎn)包括（）A、普及性B、綜合性C、個別性D、參與性E、持續(xù)性4、護(hù)士幫助病人適應(yīng)醫(yī)院的文化環(huán)境應(yīng)遵循的文化護(hù)理原則有（）A、綜合性原則B、教育原則C、調(diào)動原則D、疏導(dǎo)原則E、整體原則5、影響健康的主要因素有（）A、生物因素B、化學(xué)因素C、心理因素D、環(huán)境因素E、社會制度6、臨終病人死亡前的意識狀態(tài)包括（）A、嗜睡B、譫妄C、木僵D、昏迷E、朦朧狀態(tài)7、生存質(zhì)量的測定內(nèi)容應(yīng)包括（）A、軀體狀態(tài)B、社會關(guān)系C、獨(dú)立程度D、精神宗教個人信仰E、環(huán)境8、人際關(guān)系一般包括三種相互關(guān)聯(lián)、相互影響的部分，它們是（）A、認(rèn)識B、接觸C、選擇D、情緒E、行為9、語言性溝通的表現(xiàn)形式有（）A、詞匯B、語速C、語調(diào)D、表情E、聲音10、確定護(hù)理診斷的順序可遵循的原則有：（）AMaslow 的學(xué)說B病人的感受C先解決現(xiàn)存問題D首優(yōu)問題E中優(yōu)問題四、簡答題（每題8分，共24分）1、簡述滿足一般住院病人安全需要的護(hù)理措施。2、簡述醫(yī)療事故的處理方式。3、簡述健康信念模式的內(nèi)容。五、分析題（16分）某醫(yī)生由于筆誤將西地蘭0.4mg開為西地蘭0.4g加入5葡萄糖20ml靜脈注射的錯誤醫(yī)囑。護(hù)士未仔細(xì)考慮，不折不扣地執(zhí)行了醫(yī)囑，造成病人死亡。1、護(hù)士是否承擔(dān)一定的法律責(zé)任。2、護(hù)士應(yīng)當(dāng)如何處理錯誤醫(yī)囑。3、護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)囑時的注意事項(xiàng)有哪些。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題一套一、名詞解釋（每題4分，共20分）成長系統(tǒng)護(hù)理診斷健康教育文化休克二、單選題（每題1分，共20分）1、人際交流中最傳神的非語言表現(xiàn)是（）A、儀表B、面部表情C、眼神D、身體姿勢2、在柯爾伯格道德發(fā)展的人際協(xié)調(diào)階段，個人的思維和行為都集中在（）A、自我為中心B、別人的反應(yīng)上C、明確的社會需求上D、社會大眾利益上3、人們希望某種令人遺憾的事情在過去沒有發(fā)生，期盼個人在現(xiàn)在和將來的生活、學(xué)習(xí)和工作中都能一切順利，體現(xiàn)了希望的（）A、依附特性B、時空特性C、情景特性D、認(rèn)知特性4、心理社會評估方法中的整體評估法依據(jù)是（）A、GORDON的功能性健康模式B、明尼蘇達(dá)多相人格量表C、艾森克人格問卷D、羅夏墨跡試驗(yàn)5、用有利于自己的理由為自己辯解，將面臨的窘迫處境合理化，以掩蓋自己的行為動機(jī)或解釋結(jié)果，屬于心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的（）A、轉(zhuǎn)移B、升華作用C、文飾作用D、補(bǔ)償作用6、在護(hù)理活動中，法律關(guān)系中的客體范疇是指（）A、護(hù)理行為B、病人的生命和健康C、執(zhí)行醫(yī)囑D、護(hù)士本身7、孤獨(dú)的產(chǎn)生，是下列哪種基本需要沒有得到滿足（）A、生理的需要B、安全的需要C、愛與歸屬的需要D、自尊的需要8、為使糖尿病病人學(xué)會自我注射胰島素，使用的最好的教育方法是（）A課堂講授B討論C角色扮演D示教9、目前我國使用的護(hù)理診斷的定義是由誰提出的（）A、NANDAB、VirginiaC、ANAD、Gordon10、下列關(guān)于護(hù)患關(guān)系特征的描述，錯誤的是（）A、是以治療為目的的、專業(yè)性的、幫助性的關(guān)系B、是一種工作關(guān)系C、是一種多方位的人際關(guān)系D、是一種長期的人際關(guān)系11、在人際溝通中保證信息準(zhǔn)確無誤的技巧是（）A、自我暴露B、沉默C、小結(jié)D、接納和容忍不同的價值觀念12、下列哪些因素將會阻礙溝通交流（）A、關(guān)懷B、開放性問題C、明確自己的角色與不足D、表明同意或不同意13、艾瑞克森認(rèn)為中年期發(fā)展的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵是（）A、完美無憾對悲觀失望B、精力充沛對頹廢遲滯C、親密對孤獨(dú)D、自我統(tǒng)一對角色混亂14、根據(jù)佛洛伊德的人格發(fā)展理論，性蕾期如發(fā)展不順利，則會產(chǎn)生（）A、過渡悲觀的人生觀念B、自我意識缺乏C、道德問題D、強(qiáng)迫性人格15、一個人將自己的錯誤夸張地歸于他人，以解脫自己。屬于心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的（）A、防同B、否定C、外射D、反向行為16、描述和探討了護(hù)士與病人之間的關(guān)系及護(hù)理程序應(yīng)用的護(hù)理理論產(chǎn)生于（）A、南丁格爾時代B、哥倫比亞大學(xué)學(xué)派時代C、耶魯大學(xué)學(xué)派時代D、20世紀(jì)70年代17、最簡單的放松訓(xùn)練方法是（）A、聽音樂B、深呼吸訓(xùn)練C、引導(dǎo)想象放松訓(xùn)練D、言語想象暗示放松訓(xùn)練18、皮亞杰認(rèn)為在感知運(yùn)動階段智力發(fā)展出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，實(shí)在（）A、反射練習(xí)階段B、初級循環(huán)反應(yīng)階段C、二級循環(huán)反應(yīng)階段D、二級反應(yīng)協(xié)調(diào)階段19、下列關(guān)于護(hù)理程序特點(diǎn)的敘述，錯誤的是（）A、以護(hù)士為中心B、具有順序性、連續(xù)性、互動性C、具有理論依據(jù)D、設(shè)立特定的目標(biāo)20、人的生活態(tài)度、行為及人格基礎(chǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期為（）A、嬰幼兒期B、學(xué)齡前期C、學(xué)齡期D、青春期三、多選題（每題2分，共20分）1、護(hù)理診斷的組成部分有：（）A、名稱B、癥狀C、診斷依據(jù)D、相關(guān)因素E、定義2. 有關(guān)病人遺囑的處理正確的是：（）A、護(hù)士作為見證人，應(yīng)當(dāng)場簽名證明遺囑是該病人的B、有一個見證人即可C、作為遺囑的受惠者，應(yīng)在病人立遺囑時回避D、遺囑的受惠者也可作為見證人E、應(yīng)對病人心身情況作詳細(xì)記錄3出現(xiàn)文化休克后的表現(xiàn)有（）A、焦慮B、恐懼C、沮喪D、絕望E、快樂4護(hù)患關(guān)系的非技術(shù)性關(guān)系包括（）A、道德關(guān)系B、法律關(guān)系C、經(jīng)濟(jì)關(guān)系D、文化關(guān)系E、價值關(guān)系5ROY 認(rèn)為，刺激分為（）A、表面刺激B、主要刺激C、內(nèi)在刺激D、相關(guān)刺激E、固有刺激6. 在溝通交流中，以下哪種行為是不恰當(dāng)?shù)? )A、向病人保證手術(shù)會成功B、允許病人的抱怨C、盡量為發(fā)怒的病人提供發(fā)泄的機(jī)會D、告訴病人“如果是我，我會如何”E、隨時向病人提供有關(guān)健康的信息7、文化的功能有（）A、文化是社會或民族分野的標(biāo)志B、文化使社會有了系統(tǒng)的行為規(guī)范C、文化使社會有了系統(tǒng)的道德規(guī)范D、文化使社會團(tuán)結(jié)有了重要的基礎(chǔ)E、文化塑造了社會的人8、護(hù)理專業(yè)的特征是（）A、以為人類服務(wù)為目的，不斷發(fā)展以滿足社會需要B、有完善的教育體制C、有系統(tǒng)完善的理論基礎(chǔ)D、有良好的科研體系E、無專業(yè)自主性9、失落事件對個體影響的大與小取決于（）A、所失落的人或物與個體的親密程度、對個體的重要性B、失落的可彌補(bǔ)性C、失落對個體的生活、工作、學(xué)習(xí)所造成的影響D、個體是否擁有強(qiáng)大的社會支持系統(tǒng)E、過去成功的經(jīng)歷10、病人角色的特點(diǎn)包括（）A、脫離日常生活中的其他角色及義務(wù)B、病人對于其陷入疾病狀態(tài)是有責(zé)任的C、病人有希望康復(fù)的義務(wù)D、病人有配合醫(yī)療和護(hù)理的義務(wù)E、傳染病病人是否隔離，自己有決定的權(quán)利四、簡答題（每題8分，共24分）1、如何滿足臨終病人生理和身體的需要？2、簡述制定護(hù)理目標(biāo)的注意事項(xiàng)。3、簡述護(hù)理理論在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用。五、分析題（16分）一肺癌晚期男性病人，有一筆財(cái)產(chǎn)想立一份遺囑。要求護(hù)士小王作為遺囑見證人。問：（1）護(hù)士作為見證人應(yīng)明確的程序有哪些？（2）護(hù)士在作為見證人的時候的注意事項(xiàng)是什么？護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題二套一、名詞解釋（每題4分，共20分）人際關(guān)系心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)整體觀的健康概念角色瀕死二、單選題（每題1分，共20分）1、下列關(guān)于病人的客觀資料的敘述，正確的是（）A、指病人對自己健康問題的體驗(yàn)和認(rèn)識B、病人的客觀資料多數(shù)來源于家屬提供C、指護(hù)士通過觀察、會談、體格檢查和實(shí)驗(yàn)等方法得到的有關(guān)病人健康狀態(tài)的資料D、護(hù)士對病人健康問題的體驗(yàn)和認(rèn)識2、下列關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理計(jì)劃優(yōu)點(diǎn)的敘述，正確的是（）A、護(hù)士能快捷、便利地作出病人的書面護(hù)理計(jì)劃B、標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理計(jì)劃是針對每一個病人的具體情況制訂的C、能反映病人的個體需要D、能體現(xiàn)出對病人的整體護(hù)理3、促進(jìn)健康模式在健康教育中的主要應(yīng)用于（）A、指導(dǎo)健康教育的計(jì)劃及實(shí)施B、指導(dǎo)計(jì)劃及實(shí)施預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的活動C、指導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行衛(wèi)生宣傳及教育D、預(yù)測人的預(yù)防性健康行為4、中國目前對臨終的時限定義是死亡在（）不可避免地A、12月B、23月C、34月D、46月5、醫(yī)療衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)對違反法律、法規(guī)的下屬工作人員實(shí)施的行政處分是（）A、聲譽(yù)處罰B、行為處罰C、警告D、財(cái)產(chǎn)處罰6、開始實(shí)施中華人民共和國護(hù)士管理辦法的時間是（）A、1985年3月26日B、1986年1月1日C、1993年3月26日D、1994年1月1日7、根據(jù)馬斯洛的人類基本需要理論，人類最高層次的需要是（）A、安全的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、尊重的需要D、愛與歸屬的需要8、卡利什在馬斯洛人類基本需要層次理論的生理需要和安全需要之間加入了（）A、刺激的需要B、社會的需要C、情緒的需要D、知識的需要9、下列哪些因素將會阻礙溝通交流（）A關(guān)懷B開放性問題C明確自己的角色與不足D表明同意或不同意10、文化休克的分期依次包括A興奮期、意識期、接受期、轉(zhuǎn)變期B意識期、興奮期、接受期、轉(zhuǎn)變期C興奮期、意識期、轉(zhuǎn)變期、接受期D轉(zhuǎn)變期、興奮期、意識期、接受期11、病人在學(xué)習(xí)時的準(zhǔn)備包括A、文化程度B、健康狀況C、智力D、體力12、為使糖尿病病人學(xué)會自我注射胰島素，使用的最好的教育方法是（）A.課堂講授B.討論C.角色扮演D.示教13、下列哪項(xiàng)不屬于健康教育的評估內(nèi)容（）A.病人文化背景B.病人的經(jīng)濟(jì)條件C.確定適合病人的教學(xué)內(nèi)容D.判斷病人的健康信念14、家屬對醫(yī)療事故鑒定委員會所作出的結(jié)論或?qū)πl(wèi)生行政部門的處理不服時，可以在接到處理通知書的（）日內(nèi)向人民法院起訴，請求法律的援助A.7B.10C.15D.3015、促進(jìn)健康模式在健康教育中主要應(yīng)用于（）A.指導(dǎo)健康教育的計(jì)劃與實(shí)施B.指導(dǎo)計(jì)劃及實(shí)施預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的活動C.指導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行衛(wèi)生宣傳及教育D.預(yù)測人的預(yù)防性健康行為16、滿足病人自尊的需要，下列方法中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.入院介紹及健康教育B.提供良好的住院環(huán)境C.過硬的護(hù)理技術(shù)D.關(guān)心、重視病人的特性及個人習(xí)慣17、在非技術(shù)性護(hù)患關(guān)系中最主要的是（）A.法律關(guān)系B.利益關(guān)系C.道德關(guān)系D.文化關(guān)系18、艾瑞克森認(rèn)為，如果幼兒期的發(fā)展危機(jī)化解，矛盾解決，這時（）A.人格就具有了希望的品質(zhì)B.就會形成自治的意志品質(zhì)C.人格中會產(chǎn)生具有目的性的品質(zhì)D.就會建立獨(dú)立自主的人生觀念19、一個人將被壓抑的原始沖動或欲望，用符合社會要求的建設(shè)性方式表達(dá)出來。屬于心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)的（）A.幽默B.升華作用C.選擇性忽視D.補(bǔ)償作用20、以能量源為中心的護(hù)理理論的主要代表人物不包括（）A.羅杰斯B.帕茲C.羅依D.紐曼三、多選題（每題2分，共20分）1、文化的特征包括（）A.超自然性和超個人性B.地域性和超地域性C.時代性和超時代性D.象征性和傳遞性E.精神性和理性2、法的構(gòu)成要素包括（）A.法律概念B.法律原則C.法律的制定D.法律的技術(shù)性規(guī)定E.法律規(guī)范3、要改變病人對健康的態(tài)度，可以采用的方法有（）A.回教B.小組討論C.角色扮演D.辯論E.示范4、患病后病人的主要心理反應(yīng)包括（）A.害羞B.孤獨(dú)C.罪惡感D.挫折感E.易激動5、健康教育的主要目的是（）A.實(shí)現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的需要B.建立健康的生活方式，提高人群的自我保健能力C.執(zhí)行預(yù)防為主的保健方針，降低醫(yī)療費(fèi)用D.適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，提高人群對健康的責(zé)任感E.強(qiáng)制人們改變不良生活方式6、影響個人對待疾病的因素有）A.疾病的嚴(yán)重程度B.文化背景及宗教信仰C.過去的患病經(jīng)驗(yàn)D.年齡和性別E.社會經(jīng)濟(jì)狀況7、人際溝通的意義表現(xiàn)為（）A.信息溝通的功能B.心理保健功能C.自我認(rèn)識功能D.建立及協(xié)調(diào)功能E.改變?nèi)说闹R結(jié)構(gòu)、態(tài)度及能力8、法的主要特征表現(xiàn)為（）A.法是階級性與社會性相統(tǒng)一的行為規(guī)范B.法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范，具有國家意志性C.法是由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范D.法以權(quán)利及義務(wù)雙向規(guī)定為內(nèi)容E.法在國家權(quán)利管轄范圍內(nèi)普遍有效，具有公正性9、人際吸引的規(guī)律有（）A、相近吸引B、相異吸引C、相補(bǔ)吸引D、相關(guān)吸引E、相似吸引10、關(guān)于需要各層次之間的關(guān)系，下列描述中正確的有( )A.有些需要必須立即且持續(xù)地予以滿足B.低層次需要的滿足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)C.層次越高的需要其滿足方式差異越大D.一層需要未被完全滿足時，不會出現(xiàn)新層次的需要E.各需要層次滿足的順序是固定不變的四、簡答題（每題8分，共24分）1、簡述書寫護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)。2、簡述綜合護(hù)理的特點(diǎn)。3、列出臨終病人的權(quán)利（至少七點(diǎn)）。五、分析題（16分）一位新畢業(yè)的護(hù)士來到工作崗位，工作很忙碌、很累，壓力很大，請應(yīng)用壓力與適應(yīng)理論，幫助她盡快適應(yīng)工作。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題三套一、名詞解釋（每題4分，共20分）本我亞文化壓力源醫(yī)療事故人際溝通二、單選題（每題1分，共20分）1、病人的資料按照馬斯洛的需要層次分類，屬于愛與歸屬的需要是（）A.飲食習(xí)慣B.生活習(xí)慣與禁忌C.對目前健康和疾病的期望D.病人對自我目標(biāo)的設(shè)立2、下列護(hù)理目標(biāo)陳述正確的是（）A.每2小時測量血壓一次B.一周后病人自理能力增強(qiáng)C.出院前教病人注射胰島素D.住院期間病人無褥瘡發(fā)生3、人們平時所說的“絕處逢生”指的是希望的（）A.一級水平B.二級水平C.三級水平D.四級水平4、人們根據(jù)法可以預(yù)先估計(jì)相互間的行為方式及行為的后果，從而對自己的行為作出合法的安排。指的是法的（）A.指引作用B.評價作用C.預(yù)測作用D.警示作用5、醫(yī)療衛(wèi)生法上的犯罪主體為（）A.由不法行為造成嚴(yán)重后果的個人B.由不法行為造成嚴(yán)重后果的單位C.由不法行為造成嚴(yán)重后果的單位的直接責(zé)任人員D.以上都是6、下列關(guān)于護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊與執(zhí)業(yè)考試制度的敘述，錯誤的是（）A.護(hù)士執(zhí)業(yè)考試合格即取得護(hù)士執(zhí)業(yè)的基本資格B.取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格的人是法律意義上的護(hù)士C.護(hù)士取得執(zhí)業(yè)資格，還必須經(jīng)過注冊，才能成為法律意義上的護(hù)士D.注冊是衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)行使許可權(quán)的一種形式7、下列屬于發(fā)展性危機(jī)的是（）A.學(xué)齡期兒童的入學(xué)危機(jī)B.家人突遭不幸C.配偶行為D.嚴(yán)重的意外事故8、1988年，在（）成立了中國第一所護(hù)士學(xué)校A.北京B.上海C.福州D.南京9、滿足病人自我實(shí)現(xiàn)的需要，下列方法中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.創(chuàng)造條件，讓家屬多探視病人B.與病人談?wù)撘恍┓羌膊〉膯栴}C.讓病人參與診療決策及護(hù)理活動D.尊重病人的個人習(xí)慣、隱私和宗教信仰10、主動被動型護(hù)患關(guān)系模式適用于（）A.休克病人B.糖尿病病人C.冠心病病人D.腹瀉病人11、護(hù)士在與要求太高的病人溝通時，錯誤的作法是（）A.允許病人抱怨B.有時可應(yīng)用幽默或非語言的溝通技巧讓病人感受到關(guān)心和重視C.多與病人溝通，理解病人D.對病人的任何要求都要及時作出回應(yīng)12、艾瑞克森認(rèn)為個體在生理及心理上達(dá)到的第一成熟期是在（）A.嬰兒期B.幼兒期C.學(xué)齡前期D.青春期13、“壓力研究之父”是（）A.伯納德B.坎農(nóng)C.拉扎勒斯D.席爾14、以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論的代表人物不包括（）A.潘浦勒B.奧蘭多C.奧瑞姆D.威登貝克15、病人的資料按照人類反應(yīng)形態(tài)分類可以分為（）A.7種B.9種C.11種D.13種16、健康教育模式的核心是（）A.幫助服務(wù)對象避免和改變不良的健康行為，建立良好的行為方式B.幫助人們了解自己的健康狀況C.幫助人們認(rèn)識危害健康的因素D.教育人們樹立良好的衛(wèi)生觀念17、病人壓力表現(xiàn)為心理方面的指征為（）A、胃部的緊張不適感B、緊張性頭痛C、情緒不穩(wěn)定D、手足冰涼18、下列關(guān)于臨終病人循環(huán)系統(tǒng)的變化，錯誤的是（）A.脈搏慢而不規(guī)則B.心尖搏動最后消失C.血壓逐漸降低D.還原血紅蛋白增加19、下列屬于法律主體概念的是（）A.公民B.商標(biāo)C.人身權(quán)D.依法納稅10、我國首次護(hù)理執(zhí)業(yè)考試是在（）A.1993年6月25日B.1994年6月25日C. 1995年6月25日D. 1996年6月25日20、文化現(xiàn)象中最核心和最基本的內(nèi)容是（）A.物質(zhì)文化B.精神文化C.方式文化D.藝術(shù)三、多選題（每題2分，共20分）1、人際吸引的規(guī)律有：（）A、相近吸引B、相異吸引C、相補(bǔ)吸引D、相關(guān)吸引E、相似吸引2. 關(guān)于需要各層次之間的關(guān)系，下列描述中正確的有( )A.有些需要必須立即且持續(xù)地予以滿足B.低層次需要的滿足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)C.層次越高的需要其滿足方式差異越大D.一層需要未被完全滿足時，不會出現(xiàn)新層次的需要E.各需要層次滿足的順序是固定不變的3.護(hù)士在幫助病人家屬應(yīng)對悲哀時，正確的做法是（）A. 合理安排工作與休息B強(qiáng)迫自己忘記死者以減輕內(nèi)心的傷痛C允許悲傷情緒的釋放D強(qiáng)化依戀情結(jié)E回避痛苦的回憶4.下列護(hù)理目標(biāo)的陳述正確的是（）A. 每2小時測量血壓一次B病人半年內(nèi)體重減輕12公斤C出院前教病人注射胰島毒D一周后病人自理能力增強(qiáng)E住院期間病人無褥瘡發(fā)生5. 健康教育中應(yīng)遵循的原則有：（）A、全面原則B、參與原則C、行政原則D、多重目標(biāo)原則E、多樣化原則6. 促進(jìn)健康的行為包括：（）A、保健行為B、預(yù)警行為C、病人角色行為D、戒除不良嗜好E、避免有害環(huán)境7.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論的代表人物有：（）A、羅伊B、萊寧格C、羅杰斯D、奧瑞姆E、紐曼8發(fā)生醫(yī)療事故后，責(zé)任人應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任包括（）A、行政責(zé)任B、民事責(zé)任C、刑事責(zé)任D、賠償責(zé)任E、違憲責(zé)任9.護(hù)士在幫助病人家屬應(yīng)對悲哀時，正確的做法是（）A. 強(qiáng)化依戀情結(jié)B盡量滿足家屬提出的合理要求C允許悲傷情緒的釋放D合理安排工作與休息E回避痛苦的回憶10.引起文化休克的原因包括( )A.悲觀失望B.孤獨(dú)C.恐懼D.焦慮E.信仰不同四、簡答題（每題8分，共24分）1、病人角色的特點(diǎn)是什么？2、馬斯洛的人類基本需要理論分哪幾個層次?3、簡要介紹皮亞杰智力發(fā)展學(xué)說中人的智力發(fā)展階段。五、分析題（16分）某患者，男性，35歲，于今晨6時解黑便，呈柏油樣、糊狀、約500g;7時，病人惡心，嘔吐咖啡色胃內(nèi)容物2次，約800ml，伴口干、心慌、乏力、出冷汗，以上消化道出血急診入院。查體：T 36.8,P 102次/分，BP 90/65mmHg。根據(jù)以上病人資料，列出兩個護(hù)理診斷，并根據(jù)此診斷作出護(hù)理計(jì)劃。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題四套一、名詞解釋（每題4分，共20分）首因效應(yīng)工作疲憊感健康教育悲哀文化二、單選題（每題1分，共20分）1、根據(jù)皮亞杰人的智力發(fā)育四個階段，02歲兒童為（）A、感覺運(yùn)動期B、前運(yùn)思期C、具體運(yùn)思期D、形式運(yùn)思期2、健康信念模式常用于（）A、預(yù)測人的預(yù)防性健康行為或?qū)嵤┙】到逃鼴、指導(dǎo)健康教育計(jì)劃的制定C、個人、家庭及社區(qū)護(hù)理中的促進(jìn)健康、預(yù)防疾病D、調(diào)節(jié)人群的行為方式3、下列屬于特殊健康教育內(nèi)容的是（）A、精神心理衛(wèi)生知識B、婦女健康知識C、衛(wèi)生政策及法規(guī)D、糖尿病的自護(hù)訓(xùn)練4、希望的破滅會帶給個體深深的失望，需要個體付出全身心的力量去應(yīng)對困境。此時的希望處于（）A.一級水平B.二級水平C.三級水平D.四級水平5、為滿足36歲學(xué)齡前期兒童安全的需要，社區(qū)忽視的工作重點(diǎn)是( )A、給與定期的預(yù)防接種B、引導(dǎo)孩子避免各種危險(xiǎn)因素C、提高孩子認(rèn)識社會，辨別是非的能力D、教育其盡量避免一些危險(xiǎn)性的活動6、某護(hù)士自信病人不可能發(fā)生青霉素過敏反應(yīng)，沒有給病人作皮試就直接將青霉素注入病人體內(nèi)導(dǎo)致病人死亡。這屬于（）A、醫(yī)療責(zé)任事故B、技術(shù)事故C、醫(yī)療護(hù)理差錯D、過失犯罪行為7、黃天中教授的死亡分期是在羅斯博士的五階段死亡分期基礎(chǔ)上加入了（）A、忌諱期B、否認(rèn)期C、磋商期D、憂郁期8、關(guān)于具有法律意義的有關(guān)物品的數(shù)量、質(zhì)量、時間、空間等無人格的概念，指的是法律的（）A、主題概念B、客體概念C、權(quán)利概念D、事實(shí)概念9、中華護(hù)理學(xué)會1909年成立于江西牯嶺，任會長的首位中國護(hù)士是（）A、鐘茂芳B、伍哲英C、信寶珠D、林菊英10、實(shí)現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”這一宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵措施是（）A、開展自我保健B、建設(shè)醫(yī)療保健網(wǎng)C、發(fā)展初級衛(wèi)生保健D、開展健康教育11、人的活動方式與精神產(chǎn)品屬于（）A、硬文化B、軟文化C、地域文化D、傳統(tǒng)文化12、“護(hù)士幫助病人自我恢復(fù)”描述的是護(hù)患關(guān)系中的（）A、主動被動型B、指導(dǎo)參與型C、指導(dǎo)合作型D、共同參與型13、人的自我意識的形成一般在（）A、2歲左右B、4歲左右C、6歲左右D、8歲左右14、美國杰出的心理學(xué)家拉扎勒斯提出了（）A、壓力與適應(yīng)學(xué)說B、壓力與應(yīng)對模式C、生活變化與疾病關(guān)系學(xué)說D、危機(jī)學(xué)說15、護(hù)理理念在禁欲主義階段體現(xiàn)為（）A、燃燒自己，照亮別人B、服從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及醫(yī)生的領(lǐng)導(dǎo)C、完成工作任務(wù)D、滿足病人作為一個人的整體需要16、下列關(guān)于系統(tǒng)論與護(hù)理程序關(guān)系的敘述，錯誤的是（）A、人是一個封閉系統(tǒng)B、輸入的成分有健康的人或病人C、系統(tǒng)轉(zhuǎn)換過程包括護(hù)理問題、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理措施D、系統(tǒng)輸出成分指系統(tǒng)不同階段的產(chǎn)物17、1970年霍克巴姆提出了（）A、健康信念模式B、保健教育過程模式C、促進(jìn)健康模式D、保健系統(tǒng)模式18、護(hù)患關(guān)系在開始期最主要的任務(wù)是（）A、接診B、相互介紹C、尋找護(hù)理問題D、建立信任感19、下列屬于病人的健康教育內(nèi)容是（）A、產(chǎn)前教育B、婦女健康知識C、職業(yè)病的預(yù)防知識D、保健系統(tǒng)模式20、人生最大的失落是（）A、青少年離家獨(dú)立生活B、至親的死亡C、珠寶被盜D、身體結(jié)構(gòu)的改變?nèi)?、多選題（每題2分，共20分）1、影響個人對待疾病的因素有（）A、疾病的嚴(yán)重程度B、文化背景及宗教信仰C、過去的患病經(jīng)驗(yàn)D、年齡和性別E、社會經(jīng)濟(jì)狀況2、人際溝通的意義表現(xiàn)為（）A、信息溝通的功能B、心理保健功能C、自我認(rèn)識功能D、建立及協(xié)調(diào)功能E、改變?nèi)说闹R結(jié)構(gòu)、態(tài)度及能力3、多維分類法將人的需要分為（）A、生理性需要B、心理性需要C、社會性需要D、情緒性需要E、知識性需要4、人們對待死亡的文化態(tài)度類型包括（）A、接受死亡B、回避死亡C、蔑視死亡D、否認(rèn)死亡E、懼怕死亡5、心理學(xué)家修茲認(rèn)為，具有包容需求的人際關(guān)系的行為特征表現(xiàn)為（）A、交往B、控制C、友好D、歸屬E、參與6、理想的健康測量指標(biāo)應(yīng)具有的特點(diǎn)有（）A、科學(xué)性B、客觀性C、特異性D、敏感性E、統(tǒng)一性7、實(shí)施護(hù)理計(jì)劃的常用方法有（）A、操作B、管理C、溝通D、教育E、咨詢8、功能制護(hù)理的缺點(diǎn)是（）A、很少考慮病人的心理及社會文化因素B、病人得不到完整、連續(xù)的護(hù)理C、護(hù)士的工作滿意度低D、不利于建立良好的護(hù)患關(guān)系E、需要較多的人力及設(shè)備9、人際吸引的規(guī)律有（）A、相近吸引B、敬仰性吸引C、相補(bǔ)吸引D、儀表吸引E、相悅吸引10、赫曼認(rèn)為臨終病人在瀕死過程中出現(xiàn)的主要心理問題有（）A罪惡感B孤獨(dú)無助感C失落、失控感D恐懼E焦慮四、簡答題（每題8分，共24分）1、簡述滿足病人文化需求的護(hù)理策略。2、簡述護(hù)理立法的意義。3、舉例說明護(hù)理診斷的四個組成部分。五、分析題（16分）一女性病人，46歲，2周前因飲食不規(guī)則，進(jìn)食較多油炸食品及甜食而出現(xiàn)多飲、多尿、乏力，伴下肢皮膚瘙癢，2周內(nèi)體重減輕6kg。輔助檢查：空腹血糖18.4mmol/L。餐后2h血糖24.1mmol/L，給與口服格列奇特、鹽酸二甲雙孤治療。臨床診斷為2型糖尿病。針對此病人，建立哪種類型的護(hù)患關(guān)系模式，為什么？護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題五套一、名詞解釋（每題4分，共20分）適應(yīng)暈輪效應(yīng)團(tuán)體討論法自立缺陷學(xué)說病人角色行為缺如二、單選題（每題1分，共20分）1、主動被動型護(hù)患關(guān)系模式的特征是（）A.患者在護(hù)患關(guān)系中占主導(dǎo)地位B.護(hù)患雙方的心理為最顯著的心理等位關(guān)系C.護(hù)士的權(quán)威不會被病人所懷疑D.病人經(jīng)常會對護(hù)士提出一些建議2、艾瑞克森認(rèn)為，學(xué)齡前期的家庭或幼兒園教育應(yīng)以（）A.學(xué)習(xí)知識為主B.學(xué)習(xí)才藝為主C.游戲?yàn)橹鱀.運(yùn)動為主3、一般適應(yīng)綜合征抵抗期的特征是（）A.身心動員各種生理及心理防衛(wèi)功能應(yīng)對壓力源B.副交感神經(jīng)興奮及人體對壓力源的適應(yīng)C.不能代償性的應(yīng)對壓力源，抵抗能力到了極限D(zhuǎn).出現(xiàn)各種身心疾病或嚴(yán)重的功能障礙4、以分組的方式對病人進(jìn)行全面護(hù)理的工作方法為( )A.個案護(hù)理B.功能制護(hù)理C.小組護(hù)理D.責(zé)任制護(hù)理5、在疾病的恢復(fù)階段，病人最常見的角色適應(yīng)問題是（）A、角色沖突B、角色缺如C、角色強(qiáng)化D、角色恐懼6、護(hù)患關(guān)系在開始期最主要的任務(wù)是（）A、接診B、相互介紹C、尋找護(hù)理問題D、建立信任感7、皮亞杰認(rèn)為，泛靈及自我為中心是下述哪一期的思維特點(diǎn)（）A、前運(yùn)思期B、感覺運(yùn)動期C、具體運(yùn)思期D、邏輯運(yùn)思期8、保健教育過程模式是由誰提出的（）A、霍克巴姆B、格林及克魯特C、潘德D、貝克9、滿足病人自尊的需要，下列方法中最恰當(dāng)?shù)氖? )A.人院介紹及健康教育B.提供良好的住院環(huán)境C過硬的護(hù)理技術(shù)D關(guān)心、重視病人的特性及個人習(xí)慣10、病人資料的主要來源是（）A.病歷及各種檢查報(bào)告B.病人C.病人家屬及對病人有重要影響的人D.文獻(xiàn)資料11、病人壓力表現(xiàn)為心理方面的指征是（）A.胃部的緊張不適感B.緊張性頭痛C.情緒不穩(wěn)定D.手足冰涼12、某位病人由于體質(zhì)特殊對某種維生素制劑出現(xiàn)過敏反應(yīng)而導(dǎo)致死亡，屬于（）A.醫(yī)療責(zé)任事故B.技術(shù)事故C.醫(yī)療護(hù)理差錯D.過失犯罪行為13、當(dāng)一個社會的某一群體形成一種既包括主文化的某些特征，又包括一些其他群體所不具備的文化要素的生活方式的時候，這種群體文化被稱為（）A.亞文化B.精神文化C.物質(zhì)文化D.方式文化14、對于重度焦慮的病人，為緩解壓力，常用的放松訓(xùn)練方法為（）A.深呼吸訓(xùn)練B.固定視物深呼吸訓(xùn)練C.聽音樂D.引導(dǎo)想象放松訓(xùn)練15、在我國，一位晚期癌癥病人要求護(hù)士為他實(shí)施安樂死，護(hù)士的正確作法是（）A.立即為病人實(shí)行安樂死B.請示醫(yī)生，并執(zhí)行安樂死C.不論有無醫(yī)囑，護(hù)士均不能對病人實(shí)施安樂死D.停止為病人實(shí)施一切醫(yī)療措施，任其自然死亡16、臨終關(guān)懷的目標(biāo)是（）A.延長病人生命B.提高病人的生存質(zhì)量C.滿足病人生理需要D.減輕病人疼痛17、某護(hù)士由于粗心大意誤將青霉素當(dāng)成鏈霉素注入病人體內(nèi)，造成病人死亡，屬于（）A.醫(yī)療責(zé)任事故B.醫(yī)療意外C.醫(yī)療護(hù)理差錯D.技術(shù)事故18、認(rèn)為護(hù)理是一門專門的職業(yè)的觀點(diǎn)始于（）A.清潔衛(wèi)生階段B.以疾病為中心的階段C.以病人為中心的階段D.以人的健康為中心的階段19、文化休克綜合征中最嚴(yán)重也是最難度過的一期是（）A.興奮期B.轉(zhuǎn)變期C.意識期D.接受期20、佛洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中與生俱來的、最早的、最原始的部分是（）A.本我B.自我C.超我D.潛意識三、多選題（每題2分，共20分）1、下列容易使病人產(chǎn)生壓力的來源是（）A.住院失去部分自由B.結(jié)婚C.診斷所造成的問題D.經(jīng)濟(jì)問題E.社交受限2、護(hù)士幫助病人適應(yīng)醫(yī)院的文化環(huán)境應(yīng)遵循的文化護(hù)理原則有（）A.綜合性原則B.教育原則C.調(diào)動原則D.疏導(dǎo)原則E.整體原則3、科爾柏格在道德研究上的主要特點(diǎn)是（）A.沿用了傳統(tǒng)上的道德思想中的分類觀念B.認(rèn)為人類的道德是有無的問題C.認(rèn)為每個人的道德都隨著年齡經(jīng)驗(yàn)的增長而逐漸發(fā)展D.道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)是善惡E.道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)是面對道德問題的社會情景時，個人從人、己、利、害及社會規(guī)范等多方面考慮，然后作出價值判斷的過程4、我國新時期醫(yī)療衛(wèi)生保健的總方針是（）A.以城市為重點(diǎn)B.預(yù)防為主C.中西醫(yī)并重D.依靠科技及教育E.建立城鄉(xiāng)醫(yī)療網(wǎng)5、文化現(xiàn)象一般包括（）A.物質(zhì)文化B.精神文化C.方式文化D.宗教文化E.亞文化6、人際關(guān)系一般包含有三種相互關(guān)聯(lián)、相互影響的部分，它們是（）A.認(rèn)識B.接觸C.選擇D.情緒E.行為7、根據(jù)曼斯拉克及杰克遜的研究，工作疲憊感是下列哪幾項(xiàng)的綜合表現(xiàn)（）A.生理的不適感B.情緒的疲憊感C.工作的冷漠感D.精神的受挫感E.工作的無成就感8、語言性溝通的表現(xiàn)形式有（）A.詞匯B.語速C.語調(diào)D.表情E.聲音9、NEUMAN 認(rèn)為人體的防衛(wèi)線包括（）A、抵抗線B、正常防衛(wèi)線C、應(yīng)變防衛(wèi)線D、內(nèi)在防衛(wèi)線E、免疫防衛(wèi)線10、以下說法正確的是：（）A、所有的適應(yīng)反應(yīng)都力圖最大限度的維持機(jī)體的內(nèi)穩(wěn)態(tài)B、適應(yīng)是一種被動的動態(tài)過程C、適應(yīng)是有限度的D、適應(yīng)能力因人而異E、個體在適應(yīng)過程中會喪失自己的個性及行為特征四、簡答題（每題8分，共24分）1、簡述人類壓力適應(yīng)的特點(diǎn)。2、簡述專業(yè)護(hù)士應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。3、簡述目前流行的“腦干死“的判斷標(biāo)準(zhǔn)與步驟。五、分析題（16分）患者趙某，男，65歲，農(nóng)民，半文盲。主訴：近二個月來感到乏力以致不能干農(nóng)活，食量增加但日見消瘦，飲水及小便量亦增多，偶有頭痛和手指麻木。門診檢查：尿糖+ + +，空腹血糖200毫克%，問診時知病人偶感視物模糊，右腿疼痛。查體：T：P：72次/分R：20次/分BP：160/100mmHg身高：17米，體重：55公斤，皮膚干燥，足部有甲癬。家族史：父死于中風(fēng)，母死于腫瘤；已婚，妻子及兒女均體健。膳食：以糧食青菜為主，不常吃肉類。嗜好：吸煙（40年），偶飲少量酒。居住地區(qū)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，與子女分居，家庭收入主要靠病人勞動所得，既往很少患病，對此次患病感到意外，希望盡快控制病情，早日出院，以減少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。醫(yī)療診斷：糖尿病II型目前治療：糖尿病飲食，口服降糖藥，但晚間病人常感到饑餓，有時偷偷吃點(diǎn)心、餅干等食品。根據(jù)以上資料，列出兩個護(hù)理診斷，并根據(jù)此診斷作出護(hù)理計(jì)劃。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論模擬題答案一、名詞解釋1、幫助健康的人或患病的人保持或恢復(fù)健康，或平靜地死亡。2、研究傳播保健知識和技能，影響個體和群體行為，預(yù)防疾病，消除危險(xiǎn)因素，促進(jìn)健康的一門科學(xué)。3、為臨終病人及其家屬提供生理、心理和社會全面支持與照護(hù)的醫(yī)療保健服務(wù)。4、應(yīng)用行為或認(rèn)知的方法，努力處理環(huán)境與人內(nèi)部之間的需求，解決兩者之間的沖突，包括評價壓力的意義，控制或改變壓力的環(huán)境，解決或消除問題，或緩解由于壓力而出現(xiàn)的情緒反應(yīng)。5、生活在某一種文化環(huán)境中的人初次進(jìn)入到另一種文化環(huán)境，產(chǎn)生的思想混亂與心理上的精神緊張綜合征。二、單選題A C D A CB DC B A CD A C B B A B C A三、多選題ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ABCDE ACD ABCDE ADE ABCE ABC四、簡答題1、（1）對病人進(jìn)行入院介紹、術(shù)前教育等能解除病人對住院、手術(shù)及治療的擔(dān)憂。（2）為病人提供安靜、整潔、安全設(shè)施齊全的住院環(huán)境，使病人在這樣的環(huán)境中治療疾病有安全和舒適的感覺。（3）耐心解答病人提出的有關(guān)疾病的情況或所要進(jìn)行檢查和治療的目的及注意事項(xiàng)，以減輕病人的疑慮。（4）護(hù)士良好的服務(wù)態(tài)度及過硬的護(hù)理操作技術(shù)也會使病人產(chǎn)生安全感。（5）應(yīng)用各種保障病人安全的措施，如對昏迷病人使用床欄保護(hù)，對病室空氣進(jìn)行定期消毒，以防止醫(yī)院感染。2、（1）醫(yī)療衛(wèi)生單位與病人或家屬自行協(xié)商解決：由雙方根據(jù)醫(yī)療事故處理辦法的規(guī)定，在弄清事實(shí)、分清是非的前提下，互相協(xié)商，妥善解決。（2）衛(wèi)生行政部門處理：即通過衛(wèi)生行政部門的調(diào)節(jié)，使雙方達(dá)成一定的協(xié)議。（3）人民法院的處理：家屬對醫(yī)療事故鑒定委員會所作出的結(jié)論或?qū)πl(wèi)生行政部門的處理不服時，可以在接到處理通知書15日內(nèi)向人民法院起訴，請求法律援助。3、主要由3部分組成：個體的健康信念、行動的線索及意向、影響及制約因素。（1）健康信念：即人如何看待健康與疾病，如何認(rèn)識疾病的嚴(yán)重程度及易感性，如何認(rèn)識采取預(yù)防措施后的效果及采取措施所遇到的障礙。（2）行動的線索及意向：即人能否采取預(yù)防性措施的促進(jìn)因素，包括他人的提醒、報(bào)刊雜志的宣傳、親朋好友的忠告。（3）影響及制約因素：包括年齡、性別、人格、文化程度、職業(yè)、是否會患該病及對該病的認(rèn)識程度等。五、（1）護(hù)士要負(fù)有一定的法律責(zé)任。（2）在執(zhí)行遺囑時，一定要用負(fù)責(zé)的態(tài)度和自己的專業(yè)知識對醫(yī)囑進(jìn)行核查評估，確信無誤后方可執(zhí)行。（3）為了保護(hù)病人和自己，護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)囑時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：a如果病人對醫(yī)囑提出疑問，護(hù)士應(yīng)證實(shí)醫(yī)囑的準(zhǔn)確性。b果病人病情發(fā)生變化，護(hù)士應(yīng)及時通知醫(yī)生，并根據(jù)自己的專業(yè)知識及臨床經(jīng)驗(yàn)判斷是否應(yīng)暫停醫(yī)囑。C慎對口頭醫(yī)囑及對待“必要時“等形式的醫(yī)囑。