高考政治大一輪復(fù)習(xí) 第十五單元 第九課 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心課件 新人教版.ppt

,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題,考 點(diǎn),高三政治一輪復(fù)習(xí),第九課 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心,一、唯物辯證法 1總的特征：聯(lián)系的觀點(diǎn)和_的觀點(diǎn)。 2實(shí)質(zhì)與核心：矛盾規(guī)律即_規(guī)律。 3堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué) (1)根本觀點(diǎn) 唯物辯證法：用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 形而上學(xué)：用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。 (2)根本分歧：是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)矛盾是事物發(fā)展的源泉和_。,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,知識(shí)梳理 深度思考,發(fā)展,對(duì)立統(tǒng)一,動(dòng)力,(3)唯物辯證法的重要要求：必須牢固樹(shù)立和堅(jiān)決落實(shí)以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。 二、唯物辯證法的矛盾概念 1矛盾 (1)含義：矛盾就是_。 (2)作用：矛盾雙方既_又_，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。 2矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性 (1)同一性,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,知識(shí)梳理 深度思考,對(duì)立統(tǒng)一,對(duì)立,統(tǒng)一,含義：即矛盾雙方的統(tǒng)一，指矛盾雙方相互_，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中；矛盾雙方相互_，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互_。 體現(xiàn)：矛盾雙方相互_、相互_的屬性和趨勢(shì)。 (2)斗爭(zhēng)性 含義：即矛盾雙方的對(duì)立，指矛盾雙方相互_、相互_的屬性。 體現(xiàn)：對(duì)立雙方相互_的傾向和趨勢(shì)。 (3)二者的關(guān)系 矛盾的同一性是_的，矛盾的斗爭(zhēng)性是_的。,知識(shí)梳理 深度思考,依賴,貫通,轉(zhuǎn)化,吸引,聯(lián)結(jié),排斥,對(duì)立,分離,相對(duì),絕對(duì),考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,同一以差別和_為前提，沒(méi)有斗爭(zhēng)性，就沒(méi)有矛盾雙方的相互依存和相互_。 斗爭(zhēng)性_同一性之中，并為同一性所_，沒(méi)有同一性，就沒(méi)有矛盾統(tǒng)一體的存在。 3矛盾的普遍性和特殊性 (1)矛盾的普遍性 含義：指事事有矛盾、_有矛盾。 方法論要求：承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的_。 (2)矛盾的特殊性 含義：矛盾著的事物及其_各有其特點(diǎn)。,知識(shí)梳理 深度思考,對(duì)立,貫通,寓于,制約,時(shí)時(shí),前提,每一個(gè)側(cè)面,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,表現(xiàn)：不同事物有不同的矛盾；同一事物在發(fā)展的不同_和_上有不同的矛盾；同一事物中的不同_、同一矛盾的兩個(gè)不同_也各有其特殊性。 (3)矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系 相互聯(lián)結(jié)：普遍性_特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性；特殊性_普遍性，不包含普遍性的事物是沒(méi)有的。 相互轉(zhuǎn)化(在一定條件下)：在一定場(chǎng)合為普遍性的東西，在另一場(chǎng)合則是_性。反之，在一定場(chǎng)合是特殊性的東西，在另一場(chǎng)合則是_性。,知識(shí)梳理 深度思考,過(guò)程,階段,矛盾,方面,寓于,離不開(kāi),特殊,普遍,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,地位作用：是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的_，是馬克思主義普遍原理和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的_基礎(chǔ)，是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的_依據(jù)。,知識(shí)梳理 深度思考,精髓,哲學(xué),理論,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,1下面的漫畫中一個(gè)本來(lái)應(yīng)該牽著狗走的小朋友卻被狗牽著走。其寓意主要啟示我們 ( ),知識(shí)梳理 深度思考,B,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,A對(duì)事物的認(rèn)識(shí)取決于客觀事物本身 B矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 C認(rèn)識(shí)事物必須把握其發(fā)展的趨勢(shì) 2判一判 (1)“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”體現(xiàn)了矛盾雙方具有同一性。( ) (2)斗爭(zhēng)性以同一性為前提。 ( ) (3)矛盾是普遍存在的，因此任何事物之間都存在矛盾。 ( ) (4)矛盾的特殊性存在于普遍性之中。 ( ) (5)矛盾普遍性和特殊性是多數(shù)和少數(shù)、整體與部分的關(guān)系。 ( ),知識(shí)梳理 深度思考,×,×,×,×,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,3“少年，我愛(ài)你的美貌；壯年，我愛(ài)你的言談；老年，我愛(ài)你的德行?！边@首詩(shī)體現(xiàn)的辯證法道理是_ _。 42014年社會(huì)有太多的道德追問(wèn)。道德失范與道德光芒同在，道德“負(fù)能量”與“正能量”并存。社會(huì)對(duì)“負(fù)能量”的批評(píng)、對(duì)“正能量”的贊美使道德標(biāo)準(zhǔn)趨于明晰，更有利于營(yíng)造“崇德尚善”的社會(huì)氛圍。 請(qǐng)運(yùn)用矛盾同一性和斗爭(zhēng)性原理，分析上述材料。,知識(shí)梳理 深度思考,同一事物在發(fā)展的不同,階段有不同特點(diǎn),考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,提示：(1)道德失范與道德光芒作為矛盾雙方，是相互排斥、相互對(duì)立的。但矛盾雙方相互依賴、相互貫通、在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)道德追問(wèn)，使道德標(biāo)準(zhǔn)趨于明晰，更有利于營(yíng)造“崇德尚善”的社會(huì)氛圍，提升全社會(huì)的道德境界。 (2)矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展。道德“負(fù)能量”與“正能量”的斗爭(zhēng)，引發(fā)人們對(duì)社會(huì)道德的關(guān)注和思考，引導(dǎo)人們追求更高的道德境界，推動(dòng)社會(huì)道德水平的提高。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,5春秋時(shí)一個(gè)叫公孫龍的人牽著自家的馬出城，當(dāng)時(shí)城里有規(guī)定，任何馬匹不得出城。在城門口，守城士兵攔住了他并告訴他馬匹不得出城，公孫龍對(duì)守城士兵說(shuō)：“我牽的是白馬，不是馬，城里只規(guī)定馬不得出城，并沒(méi)規(guī)定白馬不得出城?！笔爻鞘勘鵁o(wú)言以對(duì)。 從哲學(xué)上看，公孫龍錯(cuò)在什么地方？ 提示：“白馬”就是“馬”，二者是矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系，公孫龍只看到了矛盾的特殊性，而忽視了矛盾的普遍性，也就是割裂了矛盾的普遍性和特殊性之間的辯證關(guān)系。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,命題點(diǎn)一 矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性 1(2014·高考廣東卷)當(dāng)前職業(yè)教育處于“進(jìn)口”“出口”冰火兩重天的境地：一方面，部分學(xué)生受“高職院校不是大學(xué)”的觀念等因素影響而不愿報(bào)考，導(dǎo)致職校生源萎縮；另一方面，職校生在就業(yè)市場(chǎng)成為“香餑餑”，企業(yè)高薪難覓技師，這就為扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的尷尬局面提供了有利條件。其中蘊(yùn)涵的哲理是 ( ) A矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一推動(dòng)事物發(fā)展 B矛盾的主要方面和次要方面發(fā)生了相互轉(zhuǎn) 化 C落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展不起作用 D正確的價(jià)值觀可消除價(jià)值判斷的差異和沖 突,解析：材料中當(dāng)前職業(yè)教育處于“進(jìn)口”“出口”冰火兩重天的境地，職校生在就業(yè)市場(chǎng)成為“香餑餑”，這為扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的尷尬局面提供了有利條件，體現(xiàn)矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一推動(dòng)了事物的發(fā)展，A符合題意，故選A。B與題意不符，排除。C錯(cuò)，落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起阻礙作用。D錯(cuò)，正確的價(jià)值觀也無(wú)法消除價(jià)值判斷的差異和沖突。,解析,答案,命題探究 思維建模,A,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,2(2014·高考天津卷)閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料 人制造了機(jī)器人，機(jī)器人的使用又會(huì)對(duì)人的就業(yè)產(chǎn)生影響。一方面會(huì)使一些技術(shù)要求不高的崗位減少，另一方面會(huì)使研發(fā)、銷售和服務(wù)等就業(yè)崗位增加，這種變化對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求。 結(jié)合材料，運(yùn)用矛盾基本屬性的知識(shí)說(shuō)明機(jī)器人與人的關(guān)系。 解析：審設(shè)問(wèn)可知，本題考查的知識(shí)點(diǎn)是矛盾的基本屬性。解答本題，首先應(yīng)答出矛盾的基本屬性是什么，并進(jìn)行知識(shí)細(xì)化；然后分別結(jié)合材料分析機(jī)器人與人對(duì)立表現(xiàn)在什么地方，統(tǒng)一表現(xiàn)在什么地方即可。,命題探究 思維建模,解析,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,答案：斗爭(zhēng)性和同一性是矛盾的兩個(gè)基本屬性。矛盾的斗爭(zhēng)性是指矛盾雙方相互排斥、相互對(duì)立的屬性。機(jī)器人與人存在對(duì)立的一面，機(jī)器人的使用會(huì)造成一些工作崗位的減少，致使一些人失業(yè)。矛盾的同一性是指矛盾雙方的相互依賴、相互貫通。機(jī)器人與人存在相互統(tǒng)一的一面，機(jī)器人是由人制造和使用的，機(jī)器人的使用創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，要求人提高自身素質(zhì)，管好用好機(jī)器人。,命題探究 思維建模,答案,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,3(2014·高考重慶卷)目前，中俄關(guān)系進(jìn)入新的發(fā)展階段，雙方的交流與合作進(jìn)一步深化?；卮饐?wèn)題。 中國(guó)和俄羅斯是鄰國(guó)，在歷史上兩國(guó)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作。運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系原理，說(shuō)明如何看待中俄關(guān)系的發(fā)展。 解析：審設(shè)問(wèn)可知，本題要求運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系原理，說(shuō)明如何看待中俄關(guān)系的發(fā)展。解答本題，首先要了解對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系原理包括三個(gè)方面：矛盾雙方的對(duì)立又統(tǒng)一、矛盾斗爭(zhēng)性與同一性的關(guān)系、矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一推動(dòng)事物的發(fā)展。然后結(jié)合中俄關(guān)系的發(fā)展，從以上三個(gè)方面分析即可。,命題探究 思維建模,解析,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,答案：矛盾雙方既有斗爭(zhēng)性又有統(tǒng)一性。中俄雙方經(jīng)濟(jì)上互補(bǔ)，政治上合作，文化上交融，具有同一性；中俄雙方作為主權(quán)獨(dú)立的大國(guó)，有各自的國(guó)家利益，具有斗爭(zhēng)性。 同一性以斗爭(zhēng)性為前提，斗爭(zhēng)性寓于同一性之中。中俄兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的合作以彼此的差異和對(duì)立為前提，沒(méi)有差異和對(duì)立就沒(méi)有合作；中俄兩國(guó)在合作之中要維護(hù)各自的利益。 矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。中俄之間既競(jìng)爭(zhēng)又合作，共同推動(dòng)了中俄關(guān)系發(fā)展。,命題探究 思維建模,答案,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的分析應(yīng)用 往往以古詩(shī)詞、名人名言或諺語(yǔ)、漫畫、事例等為背景材料，以選擇題的形式考查矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的理解應(yīng)用，通常從材料體現(xiàn)的哲理、啟示，表明、應(yīng)該怎么做等角度進(jìn)行單一考查或綜合考查。以非選擇題形式考查矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性時(shí)，一般有單一考查和綜合考查兩種方式，單一考查如“運(yùn)用矛盾基本屬性的知識(shí)說(shuō)明”或者“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)說(shuō)明(分析)”；綜合考查如“材料是如何體現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)的”或者“運(yùn)用矛盾分析的方法說(shuō)明”等，還有的從“運(yùn)用唯,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,物辯證法的知識(shí)分析”角度結(jié)合唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀等知識(shí)進(jìn)行綜合考查，題型涉及體現(xiàn)類、說(shuō)明類、認(rèn)識(shí)類、措施類等類型。 分析應(yīng)用方法： (1)分析材料，看是否涉及對(duì)立統(tǒng)一的內(nèi)容，或者看題目是否要求從對(duì)立統(tǒng)一的角度回答，若涉及則可以用本知識(shí)點(diǎn)分析回答。 (2)做非選擇題時(shí)要明確不同應(yīng)用的原理表述，第一種表述應(yīng)用：任何事物都包含著矛盾，矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。然后結(jié)合材料分析矛盾雙方是如何對(duì)立、如何統(tǒng)一、堅(jiān)持二者的統(tǒng)一。類似的有：矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，兩者相互制約、相互依存、相互促進(jìn)。然后結(jié)合材料分析是如何相互制,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,約、相互促進(jìn)的。第二種表述應(yīng)用：矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。第三種應(yīng)用表述：同一性和斗爭(zhēng)性是矛盾固有的基本屬性。同一以差別和對(duì)立為前提，斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，并為同一性所制約。矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。我們必須從對(duì)立中把握同一，從同一中把握對(duì)立。前兩種應(yīng)用表述經(jīng)?？疾?，第三種應(yīng)用難度較大，考的相對(duì)較少。分析回答時(shí)一般是表述完原理后直接用知識(shí)分析材料，重材料分析。 (3)要澄清認(rèn)識(shí)：明確聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動(dòng)力是矛盾。聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，是唯物辯證法的總特征；矛盾是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)，是唯物辯證法,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,的實(shí)質(zhì)與核心。區(qū)分邏輯矛盾與辯證矛盾：邏輯矛盾是違反邏輯規(guī)則而形成的前后不一致的現(xiàn)象，是主觀錯(cuò)誤，要克服；辯證矛盾，是事物自身所具有的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，是客觀的，應(yīng)該承認(rèn)。哲學(xué)上的矛盾與日常生活中的矛盾是一般與個(gè)別、共性與個(gè)性、抽象與具體的關(guān)系。哲學(xué)上的斗爭(zhēng)性包括一切差異和對(duì)立，日常生活中的斗爭(zhēng)，僅是矛盾斗爭(zhēng)性的一種具體形式，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的吸引與排斥、化學(xué)運(yùn)動(dòng)中的化合與分解、社會(huì)生活中的階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)等都是矛盾斗爭(zhēng)性的不同形式，二者是共性與個(gè)性的關(guān)系。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,(4)區(qū)分錯(cuò)誤觀點(diǎn)：矛盾就是構(gòu)成矛盾的雙方相互排斥，相互斗爭(zhēng)；矛盾可以調(diào)和，不可以緩和；矛盾就是斗爭(zhēng)；矛盾就是事物內(nèi)部之間對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系；矛盾的斗爭(zhēng)性和同一性是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力；哲學(xué)上的斗爭(zhēng)和日常生活中的斗爭(zhēng)是整體和部分的關(guān)系；人與自然的關(guān)系是先對(duì)立后統(tǒng)一；事事有矛盾，就是指任何事物之間都存在矛盾等。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,命題點(diǎn)二 矛盾的普遍性與特殊性 1(2014·高考課標(biāo)卷)“先試點(diǎn)后推廣”是我國(guó)推進(jìn)改革的一個(gè)成功做法。一項(xiàng)改革特別是重大改革，先在局部試點(diǎn)探索，取得經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)后，再把試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和做法推廣開(kāi)來(lái)，這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)。“先試點(diǎn)后推廣”的辯證法依據(jù)是 ( ) 矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化 矛盾的共性寓于個(gè)性之中 矛盾的個(gè)性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性 矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用 A B C D,解析：考點(diǎn)定位：矛盾的普遍性與特殊性?！跋仍圏c(diǎn)”體現(xiàn)的是矛盾的特殊性，“后推廣”體現(xiàn)的是矛盾的普遍性，矛盾的普遍性寓于特殊性之中，二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，正確；個(gè)性優(yōu)于共性的說(shuō)法錯(cuò)誤，不選；主要矛盾在事物發(fā)展中起決定作用，錯(cuò)誤。,解析,答案,命題探究 思維建模,A,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,2(2014·高考課標(biāo)卷)自2010年起，我國(guó)北方某研究所科學(xué)分析重度鹽堿荒地的特性，利用脫硫石膏、化學(xué)改良劑改良鹽堿荒地，在種植中選用耐鹽品種，應(yīng)用地膜覆蓋、膜下滴灌、壟溝種植等技術(shù)。經(jīng)過(guò)三年努力，鹽堿荒地變成了良田，玉米畝產(chǎn)(1畝0.067公頃)達(dá)到689.7千克，創(chuàng)造了鹽堿地改造的奇跡。鹽堿荒地的成功改造表明 ( ) 人與自然之間的矛盾既是客觀的又是主觀的 人與自然之間的矛盾既有普遍性又有特殊性 人與自然之間的矛盾源于人對(duì)自然的認(rèn)識(shí) 人與自然之間的矛盾的解決取決于人的實(shí)踐 A B C D,解析：考點(diǎn)定位：矛盾的普遍性和客觀性。人與自然之間的矛盾是客觀存在的，不是主觀的，也不是源于人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤；正確且符合題意。故選C。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,3(2014·高考江蘇卷)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)問(wèn)題。有研究表明，用于即時(shí)訪問(wèn)的“熱數(shù)據(jù)”，最好用閃存；而那些即時(shí)性不強(qiáng)，人們又經(jīng)常使用的“溫?cái)?shù)據(jù)”則應(yīng)保存在磁盤里；用于長(zhǎng)期存檔的“冷數(shù)據(jù)”就適合用專用磁帶記錄。材料體現(xiàn)的哲理是 ( ) A矛盾的普遍性寓于特殊性之中 B矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終 C主次矛盾在一定條件下相互轉(zhuǎn)化 D矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有 其特點(diǎn),解析：考點(diǎn)定位：矛盾的特殊性。不同的數(shù)據(jù)各有其特點(diǎn)，保存的方法也不同，這是矛盾特殊性的體現(xiàn)，故選D；A是指矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系；B是指矛盾的普遍性；C是指主次矛盾的關(guān)系；均與題意不符。,解析,答案,命題探究 思維建模,D,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,4(2013·高考安徽卷·節(jié)選)三年來(lái)，皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)完成了“三年見(jiàn)成效”的主要目標(biāo)任務(wù)，成為推動(dòng)安徽崛起的重要增長(zhǎng)極。閱讀材料，完成下列問(wèn)題。 初顯示范效應(yīng) 示范區(qū)在承接生物、電子信息、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)新機(jī)制，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，不斷探索科學(xué)承接、綠色承接和創(chuàng)新承接的新途徑、新模式。到2012年底，示范區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值占安徽省的比重近八成，已成為安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。 運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理，分析示范區(qū)承接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移做法的正確性。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,解析：審設(shè)問(wèn)可知，本題考查的知識(shí)點(diǎn)是生活與哲學(xué)模塊“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系”原理。解答本題的關(guān)鍵在于對(duì)矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的掌握和運(yùn)用。答題的一般步驟為：首先回答矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理及方法論要求，然后結(jié)合材料分析。 答案：矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)；特殊性離不開(kāi)普遍性。要做到矛盾的普遍性與特殊性、共性與個(gè)性的具體的歷史的統(tǒng)一。示范區(qū)通過(guò)探索承接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的新途徑、新模式，總結(jié)出具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)其他地區(qū)承接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，不斷提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。,命題探究 思維建模,解析,答案,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,矛盾的普遍性和特殊性的分析應(yīng)用 本部分包含了矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系等知識(shí)，通常是以漫畫、古詩(shī)詞、名人名言或諺語(yǔ)、熱點(diǎn)事例等為背景材料，考查學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解應(yīng)用。 以選擇題形式考查時(shí)，要準(zhǔn)確把握材料信息，明確是考查矛盾的普遍性、特殊性還是矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。以非選擇題形式考查時(shí)，有“運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理分析”的單獨(dú)考查，有“運(yùn)用矛盾的相關(guān)知識(shí)就,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,提出建議并說(shuō)明哲學(xué)依據(jù)”的涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合考查，題型涉及體現(xiàn)類、說(shuō)明類、措施類、依據(jù)類等類型。 分析應(yīng)用方法： (1)準(zhǔn)確理解矛盾的普遍性、矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理。矛盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過(guò)程的始終，即矛盾無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。要承認(rèn)矛盾的普遍性與客觀性，承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提；要承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾；要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論，反對(duì)片面性、一點(diǎn)論。矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理：唯物辯證法認(rèn)為，矛盾的普遍性和特殊性是共性和個(gè)性、一般和個(gè)別的,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,關(guān)系。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性。另一方面，特殊性離不開(kāi)普遍性，不包含普遍性的事物是沒(méi)有的。二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。方法論：要求我們?cè)诿芷毡樾栽淼闹笇?dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，不斷實(shí)現(xiàn)矛盾的普遍性與特殊性、共性和個(gè)性的具體的歷史的統(tǒng)一。意義：矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理，是關(guān)于事物矛盾問(wèn)題的精髓，是馬克思主義普遍原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,(2)矛盾普遍性主要強(qiáng)調(diào)要承認(rèn)矛盾、分析和解決矛盾、一分為二地看問(wèn)題等，矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系主要強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性的關(guān)系。分析材料，若材料中涉及利弊、成就與不足等分析時(shí)可以用矛盾的普遍性回答，若涉及先試點(diǎn)再推廣、抓典型總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義普遍原理與中國(guó)具體實(shí)踐結(jié)合等事例可以用矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系來(lái)回答。 (3)做非選擇題時(shí)要規(guī)范原理的應(yīng)用。矛盾的普遍性原理應(yīng)用是“矛盾普遍存在，矛盾是對(duì)立統(tǒng)一方法論(承認(rèn)矛盾，分析、揭露、解決矛盾；堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn))材料分析”；矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系的應(yīng)用是“二者的辯證關(guān)系方法論材料分析”。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,(4)要澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：矛盾具有普遍性，因此是永遠(yuǎn)不能解決的；矛盾的特殊性寓于普遍性之中，并通過(guò)普遍性表現(xiàn)出來(lái)；矛盾的普遍性和特殊性是多數(shù)和少數(shù)、整體和部分的關(guān)系；一分為二就是既要看到事物好的一面，又要看到事物不好的一面。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)一 唯物辯證法及矛盾概念,1主要矛盾與次要矛盾 (1)主要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于_地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾。 (2)次要矛盾：處于_地位、對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。 (3)辯證關(guān)系：二者相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互_。 2矛盾的主要方面和次要方面 (1)矛盾的主要方面：在矛盾的兩個(gè)方面中處于_地位，起著主導(dǎo)作用的一方。,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題,知識(shí)梳理 深度思考,支配,從屬,轉(zhuǎn)化,支配,(2)矛盾的次要方面：在矛盾的兩個(gè)方面中處于_地位，不起主導(dǎo)作用的一方。 (3)辯證關(guān)系：二者既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互_；事物的性質(zhì)主要是由_決定的。 3堅(jiān)持對(duì)具體問(wèn)題作具體分析 (1)含義：在_原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。 (2)地位：是馬克思主義的一個(gè)重要原則，是馬克思主義的_ _。 (3)意義：是我們正確認(rèn)識(shí)事物的_，是正確解決矛盾的_。,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題,知識(shí)梳理 深度思考,被支配,轉(zhuǎn)化,主要矛盾的主要方面,矛盾普遍性,活的,靈魂,基礎(chǔ),關(guān)鍵,1判一判 (1)矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系要求我們堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。 ( ) (2)具體問(wèn)題具體分析和一切從實(shí)際出發(fā)都是實(shí)現(xiàn)主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一，二者沒(méi)有區(qū)別。 ( ) (3)事物的性質(zhì)是由主要矛盾決定的。 ( ) (4)堅(jiān)持重點(diǎn)論，就是抓主要矛盾，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，就是既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。 ( ),知識(shí)梳理 深度思考,×,×,×,×,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,2財(cái)政支出既要綜合考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展，又考慮關(guān)鍵部分和領(lǐng)域。2014年山東財(cái)政支出，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，將更加注重向民生領(lǐng)域傾斜，更加注重支持重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更加注重加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。這種安排堅(jiān)持了_ _的統(tǒng)一。 3古有一父，為解決家中鼠患，買了一只貓。貓抓老鼠的同時(shí)，卻也偷吃雞，其子甚怨。父道：“寧無(wú)雞也不能無(wú)貓，因無(wú)雞不會(huì)挨凍受餓，而無(wú)貓，則會(huì)挨凍受餓?！彼炱渥硬辉僭?。 利用矛盾的觀點(diǎn)，分析這個(gè)故事給我們的啟示。,知識(shí)梳理 深度思考,兩點(diǎn)論與重點(diǎn),論,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,提示：貓能夠解決家中鼠患是矛盾的主要方面，而其偷吃雞是矛盾的次要方面。父的“寧無(wú)雞也不能無(wú)貓”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了重點(diǎn)論，抓住事物的本質(zhì)和主流，給我們的啟示就是必須分清矛盾的主要方面與次要方面，著重把握矛盾的主要方面。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,4為規(guī)范生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置評(píng)估工作，總結(jié)和吸取應(yīng)急處置經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置能力，持續(xù)改進(jìn)應(yīng)急準(zhǔn)備工作，根據(jù)安全生產(chǎn)法、生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例，國(guó)務(wù)院安委會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置工作的通知(安委20138號(hào))，2014年9月22日，國(guó)家安全監(jiān)管總局制定了生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置評(píng)估暫行辦法。 運(yùn)用主次矛盾辯證關(guān)系原理分析這一材料。 提示：主次矛盾辯證關(guān)系原理，要求我們既要抓重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾，又要統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理好次要矛盾?，F(xiàn)階段，我們要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，集中力量搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時(shí)，又要抓好安全生產(chǎn)，否則，就會(huì)影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行。,知識(shí)梳理 深度思考,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,命題點(diǎn)一 主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系 1(2014·高考福建卷)下面漫畫聞過(guò)則改告訴我們應(yīng) ( ) A創(chuàng)新思維，突破陳規(guī)與陋習(xí) B抓住時(shí)機(jī)，促使問(wèn)題的解決 C分清主流，把握事物的性質(zhì) D統(tǒng)籌兼顧，抓住事物的關(guān)鍵,解析：考點(diǎn)定位：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系。漫畫中的人用拆下補(bǔ)上的方式改正錯(cuò)誤，沒(méi)有做到統(tǒng)籌主要矛盾和次要矛盾，也沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，D符合題意。A、B、C三項(xiàng)均與漫畫主旨不符，排除。,解析,答案,命題探究 思維建模,D,圖顯/隱,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,2(2013·高考江蘇卷)下面漫畫如此修理給人們的哲學(xué)啟示是( ) A意識(shí)活動(dòng)具有創(chuàng)造性 B要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā) C要著重抓住事物的主要矛盾 D要著重把握矛盾的主要方面,解析：考點(diǎn)定位：主次矛盾。不讓水管漏水，這是問(wèn)題的重點(diǎn)，漫畫如此修理中修理工的做法沒(méi)有解決主要矛盾，故漫畫從反面說(shuō)明辦事情要注意抓住主要矛盾，C切題。A、B、D三項(xiàng)不符合題意。答案選C。,解析,答案,命題探究 思維建模,圖顯/隱,C,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系的分析應(yīng)用 通常是以漫畫、名言警句、古詩(shī)詞、熱點(diǎn)事例為素材，設(shè)置選擇題考查主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系，題型涉及體現(xiàn)類、啟示類、措施類、依據(jù)類等。以非選擇題形式考查時(shí)，有“運(yùn)用主次矛盾辯證關(guān)系原理說(shuō)明”的單獨(dú)考查方式；有“運(yùn)用唯物辯證法的矛盾觀分析”“運(yùn)用唯物辯證法的知識(shí)分析說(shuō)明對(duì)的認(rèn)識(shí)”等綜合考查方式。 分析應(yīng)用方法：,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,(1)規(guī)范原理的應(yīng)用表述：第一種應(yīng)用：主要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用。要善于抓重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾。第二種應(yīng)用：主次矛盾相互依賴、相互影響，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這一原理要求我們統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理次要矛盾。第三種應(yīng)用：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系要求我們堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。 (2)注意分析把握材料信息，學(xué)會(huì)在何種情況下應(yīng)用本知識(shí)點(diǎn)。主要矛盾一般適用于“做、辦事情，解決問(wèn)題”，在事物的發(fā)展過(guò)程中怎樣集中力量找出問(wèn)題的關(guān)鍵，抓住重點(diǎn)，解決矛盾，推動(dòng)事物的發(fā)展。要通過(guò)關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)把握，主要矛盾常常用“抓中心、抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)、重中之重，突出抓、著力抓”等詞語(yǔ)來(lái)體,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,現(xiàn)。形象說(shuō)法有“牽牛要牽牛鼻子；打蛇要打七寸；射人先射馬，擒賊先擒王；好鋼要用在刀刃上；學(xué)會(huì)彈鋼琴”等。 (3)澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)：只要解決了主要矛盾，辦事情就能取得成功(還要注意次要矛盾)；抓住了主要矛盾，就堅(jiān)持了兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一；即使客觀條件不變，主次矛盾也可能相互轉(zhuǎn)化；在事物發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾通過(guò)次要矛盾起作用，首先解決的矛盾就是主要矛盾，外部矛盾有時(shí)對(duì)事物的發(fā)展起決定作用等。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,命題點(diǎn)二 矛盾的主次方面 1(2014·江蘇鎮(zhèn)江5月模擬)中美關(guān)系是當(dāng)今世界最重要的國(guó)家關(guān)系之一，縱觀中美關(guān)系發(fā)展的歷史大趨勢(shì)，中美在競(jìng)爭(zhēng)和較量的風(fēng)雨中走向協(xié)調(diào)和合作勢(shì)在必然，矛盾和分歧并未改變中美關(guān)系發(fā)展的大方向。這是因?yàn)?( ) A矛盾的同一性寓于斗爭(zhēng)性之中 B世界上一切事物都具有兩面性 C主要矛盾對(duì)事物發(fā)展起決定作用 D矛盾的主要方面決定著事物的性質(zhì),解析：A說(shuō)法錯(cuò)誤，矛盾的斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，而不是矛盾的同一性寓于斗爭(zhēng)性之中；材料問(wèn)的是為什么矛盾和分歧并未改變中美關(guān)系發(fā)展的大方向，因此B不符合題意；中美之間有矛盾、分歧，但主要的還是合作與共同的利益，因此這里強(qiáng)調(diào)的是矛盾的主次方面而不是主次矛盾，因此D正確；C不符合題意。,解析,答案,命題探究 思維建模,D,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,2致天下之治者在人才，而選人用人則“勿以一惡忘其善，勿以小瑕掩其功”。這一選人用人的原則體現(xiàn)的辯證法思想是 ( ) A抓住事物的主要矛盾 B堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析 C把握矛盾的主要方面 D用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,解析：選人用人“勿以一惡忘其善，勿以小瑕掩其功”，強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)槊艿拇我矫娑穸ㄆ渲饕矫?，錯(cuò)誤地判斷一個(gè)人的性質(zhì)，故C正確；“致天下之治者在人才”雖然可以體現(xiàn)抓主要矛盾，但題目強(qiáng)調(diào)“選人用人的原則”體現(xiàn)的辯證法思想，所以排除A；B、D兩項(xiàng)與材料主旨不符，故排除。,解析,答案,命題探究 思維建模,C,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系的分析應(yīng)用 以古詩(shī)詞、名人名言或諺語(yǔ)、漫畫等為背景材料，考查學(xué)生對(duì)矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系的理解應(yīng)用，以選擇題、非選擇題形式考查，既有單獨(dú)考查，如“結(jié)合材料運(yùn)用矛盾主次方面辯證關(guān)系原理，說(shuō)明”；也有綜合考查，如“結(jié)合材料談?wù)勼w現(xiàn)的辯證思維智慧”等。 分析應(yīng)用方法： (1)要學(xué)會(huì)分析材料，明確在何種情況下應(yīng)用本知識(shí)點(diǎn)。矛盾的主要方面一般適用于“想、看問(wèn)題”，分析人和形勢(shì)；在事物存,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,在的利與弊、優(yōu)與劣、功與過(guò)、長(zhǎng)處和短處等方面，針對(duì)事物的性質(zhì)作出評(píng)價(jià)與判斷，強(qiáng)調(diào)對(duì)這個(gè)事物當(dāng)前狀況的認(rèn)識(shí)。要學(xué)會(huì)通過(guò)把握關(guān)鍵性詞語(yǔ)“性質(zhì)、本質(zhì)、主流、主體、方向、大局、九個(gè)指頭”等來(lái)分析應(yīng)用。 (2)要合理區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面：從地位、作用上看，主要矛盾對(duì)事物的發(fā)展方向起決定作用，矛盾的主要方面對(duì)事物的性質(zhì)起決定作用；在研究方向上，主要矛盾研究事物發(fā)展，矛盾主要方面研究事物性質(zhì)的界定；主要矛盾有多個(gè)次要矛盾與其對(duì)立，矛盾的主要方面只有一個(gè)次要方面與其對(duì)立；主要矛盾的關(guān)鍵詞有“重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵”等，矛盾的主要方面的關(guān)鍵詞有“主流、大局、主體、實(shí)質(zhì)”等。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,(3)要規(guī)范應(yīng)用表述。第一種應(yīng)用：矛盾的主要方面處于支配地位，起著主導(dǎo)作用，事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，要求我們把握主流。第二種應(yīng)用：矛盾的主次方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，要求我們要看到支流，分清主流和支流。第三種應(yīng)用：矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系要求我們堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,命題點(diǎn)三 具體問(wèn)題具體分析 1(2014·高考廣東卷)霧，是指在接近地球表面、大氣中懸浮的由小水滴或冰晶組成的水汽凝結(jié)物；霾，是指原因不明的因大量煙、塵等微粒懸浮而形成的渾濁現(xiàn)象。霧與霾常常相伴而生，但是二者在相對(duì)濕度、邊界特征、日變化等方面有區(qū)別。據(jù)此，以下判斷正確的是 ( ) A霧與霾都是辯證唯物主義的物質(zhì)概念 B對(duì)霧與霾的分析抓住了矛盾的特殊性 C哲學(xué)不關(guān)注作為自然現(xiàn)象的霧與霾 D霧與霾定義的差異決定了二者本質(zhì)的區(qū) 別,解析：考點(diǎn)定位：矛盾的特殊性。材料中霧與霾在相對(duì)濕度、邊界特征、日變化等方面存在著區(qū)別，這表明矛盾具有特殊性，B符合題意，故選B。A錯(cuò)，霧與霾都是物質(zhì)的具體形態(tài)。C說(shuō)法錯(cuò)誤，哲學(xué)的智慧源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，因此應(yīng)關(guān)注自然界和人類社會(huì)。D錯(cuò)，霧與霾矛盾的特殊性決定了二者本質(zhì)的區(qū)別。,解析,答案,命題探究 思維建模,B,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,2(2014·高考北京卷·節(jié)選)中國(guó)工業(yè)布局受政治、資源、市場(chǎng)等因素影響而不斷變化。 1932年，日本在上海挑起一·二八事變。鑒于中國(guó)重要工廠絕大部分都集中于上海，而內(nèi)地各省幾乎沒(méi)有工業(yè)基礎(chǔ)，難以滿,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,足抗戰(zhàn)的物資需要，南京國(guó)民政府計(jì)劃將工廠內(nèi)遷。1937年，國(guó)民政府制訂了工廠遷移協(xié)助辦法，打算在武漢建立新工業(yè)區(qū)。截止到1937年底，上海遷出民營(yíng)企業(yè)146家，各種機(jī)件14 600余噸。南京淪陷后，國(guó)民政府再次動(dòng)員企業(yè)遷移，擬定西南西北工業(yè)建設(shè)計(jì)劃。從1938年7月起，已在武漢的工廠又大規(guī)模拆遷，主要遷往湘、桂、黔、滇、陜、川，共遷出企業(yè)304家，物資511 825噸。 “十二五”期間，依據(jù)國(guó)家區(qū)域發(fā)展新棋局，要依托黃金水道，建設(shè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶。 建設(shè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶，川渝地區(qū)應(yīng)如何堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則？,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,解析：審設(shè)問(wèn)可知，本題考查學(xué)生運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的原則分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。解答本題，首先答出具體問(wèn)題具體分析的含義；然后結(jié)合建設(shè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的具體實(shí)際，說(shuō)明川渝地區(qū)應(yīng)怎樣做即可。 答案：要具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。川渝地區(qū)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)具體分析自己的特殊性，發(fā)現(xiàn)與長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶其他地區(qū)的不同特點(diǎn)，把握自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到具有川渝地區(qū)特色的發(fā)展道路。,命題探究 思維建模,解析,答案,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,具體問(wèn)題具體分析的分析應(yīng)用 通常以古詩(shī)詞，名人名言或諺語(yǔ)、漫畫、熱點(diǎn)事例等為背景材料，考查學(xué)生對(duì)矛盾的特殊性和具體問(wèn)題具體分析的理解應(yīng)用，以選擇題、非選擇題形式考查。有單獨(dú)考查，如“結(jié)合材料運(yùn)用矛盾特殊性原理分析”或“是如何做到具體問(wèn)題具體分析的”；有綜合考查，如“材料體現(xiàn)了唯物辯證法矛盾觀的哪些道理”或“結(jié)合材料運(yùn)用矛盾分析法分析”等。 分析應(yīng)用方法：,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,(1)學(xué)會(huì)如何規(guī)范應(yīng)用：第一種應(yīng)用：明確矛盾的特殊性原理要求我們要具體問(wèn)題具體分析，然后結(jié)合材料進(jìn)行分析。這種應(yīng)用在綜合考查中應(yīng)用較多。第二種應(yīng)用：“分析材料是如何做到具體問(wèn)題具體分析的”。在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，承認(rèn)矛盾、揭露矛盾，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。具體分析矛盾的特殊性：不同事物有不同的矛盾(對(duì)不同事物的矛盾作具體分析)；同一事物在發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段上有不同的矛盾(對(duì)同一事物的不同階段的特點(diǎn)作具體分析)；同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性(對(duì)同一矛盾的不同方面作具體分析)。還可以回答：堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，在運(yùn)動(dòng)中把握規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到主客觀具體,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,的歷史的統(tǒng)一。這種應(yīng)用一般是用于單獨(dú)考查。 (2)分析材料，只要涉及矛盾特殊性的材料信息，如：“當(dāng)?shù)靥厣⒈镜貙?shí)際”等，要求從唯物辯證法的角度回答，一般就可以用本知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析。 (3)分辨錯(cuò)誤觀點(diǎn)：具體問(wèn)題具體分析是我們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的根本方法；具體問(wèn)題具體分析是我們正確認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵。,命題探究 思維建模,考點(diǎn)二 用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看,跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn),