小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《過(guò)零丁洋》優(yōu)秀說(shuō)課稿三篇

小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文過(guò)零丁洋 優(yōu)秀說(shuō)課稿三篇過(guò)零丁洋是抗元英雄文天祥在廣 東五坡嶺 戰(zhàn)敗被俘后， 為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首 詩(shī)。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文過(guò)零丁洋 優(yōu)秀說(shuō)課稿三篇，希望能幫助到大家 !一、說(shuō)教材本單元的主 題內(nèi)容是 “慷慨正氣 ”。 課題是文天祥的 過(guò)零丁洋。它是一首七言律 詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣 東五坡嶺 戰(zhàn)敗被俘后， 為了表明自己誓死忠于大宋、 堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首 詩(shī)。 這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的 經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛(ài)國(guó)熱情，其中 “人生自古 誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青 ”成為 千古傳誦的名句。二、說(shuō)教法學(xué)法1、教法A、讓學(xué)生在有 節(jié)奏地朗 讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解每一句 詩(shī)的意思， 進(jìn)而弄懂寫(xiě)法，直至理解主 題。B、通過(guò)預(yù)習(xí)解決生字、 詞，大致理解文意，通過(guò)檢查 達(dá)到鞏固基 礎(chǔ)的目的。C、課上著重學(xué) 習(xí)此詩(shī)的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主 題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的 愛(ài)國(guó)主義思想情操。2、學(xué)法A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。B、用比 較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。C、品味感情充沛的語(yǔ)言。D、初步了解一下 對(duì)仗手法的運(yùn)用。E、簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。(讓學(xué)生做好 課前預(yù)習(xí)、探究，熟 練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面 環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行 )三、說(shuō)目標(biāo)(一 ) 、目標(biāo)1、了解作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。(為理解全 詩(shī)意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) )2、有節(jié)奏、有感情地朗 讀并背誦詩(shī)文。(為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法 ;為學(xué)生朗 讀詩(shī)文提供了技巧。)3、理解 詩(shī)的表面意思以及表達(dá)的主旨。(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是 說(shuō)只有理解了 詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達(dá)到的目的。)4、理解 對(duì)仗手法的運(yùn)用。(這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。)5、培養(yǎng)學(xué)生的 愛(ài)國(guó)主義情操。(這樣才做到了既教 書(shū)，又育人。 )(二 ) 、重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法。(只有通 過(guò)比較，才能 夠好壞清晰， 優(yōu)劣分明，真善美和假 惡丑更加明晰。關(guān) 鍵是要學(xué)生找準(zhǔn) ( 或者老師指引找準(zhǔn) ) 切入點(diǎn)。所以把它定 為重點(diǎn)。也正是下面 難點(diǎn)確立的理由之所在 )2、把握文章主旨，理解名句含義。(也只有把握了文章的主旨和寫(xiě)作背景，才能更好地去“理解名句含 義 ”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因 為它具有深刻的含 義，它是千古 傳誦的名句，會(huì) 對(duì)學(xué)生的 現(xiàn)在，甚至未來(lái)造成很大的影響。 )3、對(duì)仗寫(xiě)法的特點(diǎn)和好處。(這是本文的特色，也正是通 過(guò)這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律 詩(shī)的特點(diǎn)之一。也正是下面 難點(diǎn)確立的理由所在。 )(三 ) 、難點(diǎn)1、用比 較式的思 維方法進(jìn)行閱讀 。2、理解名句的含 義四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一 ) 、導(dǎo)入( 打出文字)在紅軍長(zhǎng) 征的時(shí)期，陳毅在大部 隊(duì)轉(zhuǎn)移后， 帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國(guó)民黨部隊(duì)的包圍，由于 敵我雙方力量相差 懸殊，突 圍很困難，他料想自己必定不能生 還，于是寫(xiě)下 絕筆詩(shī)梅嶺三章， “此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn) 斬閻羅 ”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命 進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人 們心中。今天我 們來(lái)認(rèn)識(shí)一位同 樣具有這種精神的 偉大人物 文天祥。(導(dǎo)入語(yǔ)先用陳毅的事跡 醞釀學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感， 這樣會(huì)利于學(xué)生理解 詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。 )(二 ) 、走近作者，了解寫(xiě)作背景文天祥 (1236 1283) ，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。 歷任湖南提督、知 贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知 贛州任上 組織抗元武裝，奉 詔率兵萬(wàn)人入 圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥 敵酋伯顏，被拘至 鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州 縣多處。后被元重兵所 敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將 張弘范誘降，作 過(guò)零丁洋以明志。后被送大都( 今北京 )囚禁達(dá) 4 年之久，屢 經(jīng)威逼利 誘，始終大義凜然，不 為所動(dòng) 。后在菜市口從容就義。(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解 詩(shī)文和主旨 )(三 ) 、找感覺(jué) (指導(dǎo)朗讀 )1、學(xué)生 瀏覽詩(shī) 文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?預(yù)設(shè)：干戈寥落 (g ng lio lu )(此環(huán)節(jié)有利于 發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動(dòng)性 )2、師范讀或聽(tīng)錄音或采用多媒體配音朗讀。(此環(huán)節(jié)可以增 強(qiáng)學(xué)生的情景感受 )3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情、重 讀音節(jié)等方面。節(jié)奏如下：辛苦 / 遭逢 / 起一經(jīng)，干戈 / 寥落 / 四周星。山河 / 破碎 / 風(fēng)飄絮，身世 / 浮沉 / 雨打萍?；炭譃╊^ / 說(shuō)惶恐，零丁洋里/ 嘆零丁。人生自古 / 誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/ 照汗青。4、學(xué)生自由朗 讀。(可以體會(huì) 節(jié)奏和情感 )5、指生朗 讀，師生評(píng)議 。6、全班 齊讀 。(四 ) 、品讀詩(shī)文，品味 詩(shī)意學(xué)生分四個(gè)小 組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小 組負(fù)責(zé) 一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。預(yù)設(shè)：首聯(lián)：此聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人的身世來(lái)理解。頷聯(lián)：此聯(lián)中的 “風(fēng)飄 絮 ”“雨打萍 ”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么 ?頸聯(lián)：此聯(lián)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情 ?尾聯(lián)：此聯(lián)是千古 傳誦的名句，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎 樣的思想感情 ?(此環(huán)節(jié)可以充分體 現(xiàn)“以人為本 ”的教學(xué)理念。同學(xué) 們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué) 習(xí)，從而培養(yǎng)他 們的人生 觀，價(jià)值觀，世界 觀。達(dá)到新 課標(biāo)之要求，完成育人之目的。 )(五 ) 、歸納總結(jié)詩(shī) 意詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡 報(bào)國(guó)，直至被俘所 經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě) “山河破碎”“身世浮沉 ”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全 詩(shī)沉郁悲壯的 風(fēng)格。(此環(huán)節(jié)讓 學(xué)生對(duì)詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí) )(六 ) 、帶著感情再次 讀詩(shī)文，體會(huì)作者的感情(在理解的基 礎(chǔ)上，能 夠更好地體會(huì)、品味 詩(shī)文，理解 詩(shī)文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的 語(yǔ)文情懷，愛(ài)國(guó)情懷 。進(jìn) 而為下面體會(huì)主 題環(huán)節(jié) 打下基 礎(chǔ) 。)(七 ) 、名句欣 賞，體會(huì)主 題打出名句：人生自古 誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。賞析 ( 略)(八 ) 、拓展延伸，走 進(jìn)歷史請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出積累的與 愛(ài)國(guó)有關(guān)的古今故事或詩(shī)詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。預(yù)設(shè)：故事：屈原寧為玉碎，不 為瓦全，毅然抱石投江。蘇武執(zhí)漢節(jié) 在北海牧羊19 年。岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死于風(fēng)波亭上。陸游臨死不忘國(guó)家 統(tǒng)一。朱自清寧可 餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就 義也不說(shuō)出共產(chǎn)黨人下落。詩(shī)句：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。 (鄭思肖畫(huà)菊 )生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。 ( 李清照 烏江 )王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(陸游示兒 )粉骨碎身 渾不怕，要留清白在人間。 (于謙石灰吟 )人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。(徐悲鴻 )(此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn) 同學(xué)們的日常 積累。讓他們感覺(jué)到學(xué)有可用， 積有可用。從而激 發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué) 習(xí)的情感， 進(jìn)而培養(yǎng)他 們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好 習(xí)慣 。 )(九 ) 、試背(十 ) 、本課小結(jié)同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言深深打 動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我 們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升 華。在我 們今天和平繁榮的 時(shí)代，同學(xué) 們依然要樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的 遠(yuǎn)大理想，用我 們特有的方式來(lái)回 報(bào)我們偉大的祖國(guó)， 讓愛(ài)國(guó)的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。(進(jìn)一步激 發(fā)、培養(yǎng)同學(xué) 們的愛(ài)國(guó)熱情 )(十一 )、作業(yè)必做：背 誦并默寫(xiě) 詩(shī)文。(此環(huán)節(jié)可以充 實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫(kù)，使他 們的倉(cāng)庫(kù)更充實(shí)，知識(shí)更豐富。 )選做 ( 有興趣的同學(xué)可做 ) ：簡(jiǎn)要說(shuō)一下詩(shī)人巧妙神奇的 藝術(shù)構(gòu)思。(此環(huán)節(jié)可以激 發(fā)語(yǔ)文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩(shī)文的藝術(shù)成就。 )板書(shū)：過(guò)零丁洋文天祥首聯(lián)：敘事明 經(jīng)入仕 “勤王 ”頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取 義的生死 觀頸聯(lián)：對(duì)仗 雙關(guān)尾聯(lián)：名句磅礴的氣 勢(shì)、高亢的情 調(diào)一、分析教材過(guò)零丁洋是文天祥指南錄中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278 年十二月被元 軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元 軍強(qiáng)逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面 對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡 報(bào)國(guó)，直至被俘所 經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě) “山河破碎 ”、“身世浮沉 ”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句寫(xiě)國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報(bào)國(guó)。表明原先就有 艱苦奮斗的閱歷，暗示 經(jīng)得起后來(lái)的 艱危的磨 煉，而儒家思想 則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、 貼切的比 喻概括抒寫(xiě) 奮戰(zhàn)中的感受：以 “風(fēng)飄 絮 ”表 現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和 詩(shī)人對(duì)時(shí)局的悲痛，以 “雨打萍 ”表 現(xiàn)詩(shī) 人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種種打擊和挫折。“惶恐 ”二句則借典型事件 實(shí)寫(xiě)感受。上句 說(shuō)兵敗， “說(shuō)惶恐 ”含有與士卒共度 艱危的意思。下句說(shuō)被俘， “嘆零丁 ”兼有將士 傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作 對(duì)，運(yùn)用 語(yǔ)義雙關(guān)，把 紀(jì)實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情 結(jié)合得天衣無(wú) 縫。尾 聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的 愛(ài)國(guó)忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣 貫長(zhǎng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數(shù)仁人志士取 義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句 轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全 詩(shī)沉郁悲壯的 風(fēng)格。二、教學(xué)目 標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求， 結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本 課內(nèi)容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我 認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌，首先 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容， 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，其次通 過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解 詩(shī)人的思想感情。重要的是指 導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗 讀成誦，才能深刻理解作品的。所以本人在 設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：知識(shí)和能力目 標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫(xiě) 這首詩(shī)。過(guò)程和方法目 標(biāo)：閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味 鑒賞詩(shī) 歌語(yǔ)言。情感態(tài)度和價(jià) 值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解 詩(shī)歌的內(nèi)容。 2、熟讀并背誦詩(shī)作。課時(shí)安排：一 課時(shí)三、教學(xué)方法：1、朗讀法：俗 話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其 義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞 。 詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所 蘊(yùn)含的感情都要靠 讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗 讀應(yīng)貫 穿整個(gè)教學(xué) 過(guò)程中。 2、自主合作、 討論探究法： 讓學(xué)生作 為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活 動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教 師為主導(dǎo)，配以多媒體 課件輔助教學(xué)。五、教學(xué) 過(guò)程：(一 ) 、 導(dǎo)入新課：同學(xué) 們，“國(guó)家興亡，匹夫有 責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的 責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái) 優(yōu)秀的傳統(tǒng) 。那么，大家知道哪些 愛(ài)國(guó)的名人名言或 愛(ài)國(guó)故事呢 ?(學(xué)生回答，由 “人生自古 誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青 ”順勢(shì)導(dǎo) 入 )(二 ) 、 簡(jiǎn)介作者： 簡(jiǎn)介文天祥生平(三 ) 、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景1278 年，文天祥率兵與元 軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元 軍把文天祥囚于船上，元將 勸他寫(xiě)信招降宋將 張世杰，文天祥拒 絕。經(jīng)過(guò)零丁洋 時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了 這首詩(shī)以表明自己的心志。(四 ) 、學(xué)生聽(tīng) 讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗 讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。(五 ) 、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?讀提示。(六 ) 、學(xué)生嘗試有感情地朗 讀詩(shī)文，感知 詩(shī)文主要內(nèi)容。(七 ) 、指名個(gè) 別學(xué)生朗 讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn) 評(píng) 。(八 ) 、學(xué)生齊讀詩(shī) 作，增 強(qiáng)對(duì)詩(shī) 歌內(nèi)容的感知。(九 ) 、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句 閱讀理解詩(shī)作，引 導(dǎo)、幫助學(xué)生 說(shuō)說(shuō)詩(shī) 文的大意1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷 ?明確：一是 讀經(jīng)書(shū) 入仕途 (狀元出身 ); 二是起兵抗元， 戰(zhàn)斗了四年。2、頷聯(lián) “風(fēng)飄 絮”“雨打萍 ”比 喻什么 ?明確： “風(fēng)飄 絮 ”比 喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕;“雨打萍 ”比喻 自己家破人亡，孤苦伶仃3、 頸聯(lián)兩個(gè) “惶恐 ”，兩個(gè) “零丁 ”各有什么含 義?表達(dá)了作者怎 樣的思想感情 ?明確：前者各表地名，后者各表心 緒。表達(dá) 對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和 對(duì)自身處境的自憐、哀怨。4、 尾聯(lián)表明了 詩(shī)人怎樣的氣節(jié) ?明確：表明 詩(shī)人舍生取 義的決心，充分體 現(xiàn)了他寧 為玉碎，不 為瓦全的崇高民族氣節(jié)教師小結(jié)：“人生自古 誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古 傳誦的名句，是 詩(shī)人用自己的鮮血和生命 譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首 動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。(十 ) 、 品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句 ?試說(shuō)說(shuō) 自己的看法。(十一 )、 拓展延伸推薦學(xué)生 課外閱讀正氣歌，感受文天祥高尚的節(jié)操。(十二 )、布置 課堂鞏固 練習(xí)1、過(guò)零丁洋一 詩(shī)押 韻，韻腳是。2、過(guò)零丁洋前三 聯(lián)與尾聯(lián)在感情格 調(diào)上有何區(qū) 別?3、熟誦并默寫(xiě) 這首詩(shī)。(十三 )、板書(shū)設(shè)計(jì) ：首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮 ”、“雨打萍 ”頸聯(lián)：“惶恐 ”、“零丁 ”尾聯(lián)：寧為玉碎，不 為瓦全說(shuō)教材課題是文天祥的 過(guò)零丁洋。它是一首七言律 詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣 東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后， 為了表明自己誓死忠于大宋、 堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首 詩(shī)。 這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的 經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充 滿了愛(ài)國(guó)熱情，其中 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青 ”成 為千古傳誦的名句。說(shuō)教法讓學(xué)生在有 節(jié)奏地朗 讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解每一句 詩(shī)的意思， 進(jìn)而弄懂寫(xiě)法，直至理解主題。通過(guò)預(yù)習(xí) 解決生字、 詞，大致理解文意，通過(guò)檢查 達(dá)到鞏固基 礎(chǔ)的目的。課上著重學(xué) 習(xí)此詩(shī)的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主 題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的 愛(ài)國(guó)主 義思想情操。說(shuō)學(xué)法在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。品味感情充沛的 語(yǔ)言。初步了解一下 對(duì)仗手法的運(yùn)用。簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。(讓學(xué)生做好 課前預(yù)習(xí)、探究，熟 練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān) 資料，有利于下面 環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行 )說(shuō)目標(biāo)了解作者的生平 經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。(為理解全 詩(shī)意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) )有節(jié)奏、有感情地朗 讀并背誦詩(shī)文。(為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法 ;為學(xué)生朗 讀詩(shī)文提供了技巧。)理解詩(shī)的表面意思以及表達(dá)的主旨。(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是 說(shuō)只有理解了 詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達(dá)到的目的。)理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。(這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。)培養(yǎng)學(xué)生的 愛(ài)國(guó)主義情操。(這樣才做到了既教 書(shū)，又育人。 )說(shuō)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法?！局挥型?過(guò)比較，才能 夠好壞清晰， 優(yōu)劣分明，真善美和假 惡丑更加明晰。關(guān) 鍵是要學(xué)生找準(zhǔn) ( 或者老師指引找準(zhǔn) ) 切入點(diǎn)。所以把它定 為重點(diǎn)。也正是下面 難點(diǎn)確立的理由之所在】把握文章主旨，理解名句含義。(也只有把握了文章的主旨和寫(xiě)作背景，才能更好地去“理解名句含 義 ”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因 為它具有深刻的含 義，它是千古 傳誦的名句，會(huì) 對(duì)學(xué)生的 現(xiàn)在，甚至未來(lái)造成很大的影響。 )對(duì)仗寫(xiě)法的特點(diǎn)和好處。(這是本文的特色，也正是通過(guò)這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)詩(shī)的說(shuō)難點(diǎn)用比較式的思 維方法進(jìn)行閱讀。理解名句的含 義說(shuō)過(guò)程一、導(dǎo)入 (打出文字)在紅軍長(zhǎng) 征的時(shí)期，陳毅在大部 隊(duì)轉(zhuǎn)移后， 帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國(guó)民黨部隊(duì)的包圍，由于 敵我雙方力量相差 懸殊，突 圍很困難，他料想自己必定不能生 還，于是寫(xiě)下 絕筆詩(shī)梅嶺三章， “此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn) 斬閻羅 ”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命 進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人 們心中。今天我 們來(lái)認(rèn)識(shí)一位同 樣具有這種精神的 偉大人物 文天祥。(導(dǎo)入語(yǔ)先用陳毅的事跡 醞釀學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感， 這樣會(huì)利于學(xué)生理解 詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。 )二、走近作者，了解寫(xiě)作背景文天祥 (1236 1283) ，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。 歷任湖南提督、知 贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知 贛州任上 組織抗元武裝，奉 詔率兵萬(wàn)人入 圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥 敵酋伯顏，被拘至 鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州 縣多處。后被元重兵所 敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將 張弘范誘降，作 過(guò)零丁洋以明志。后被送大都( 今北京 )囚禁達(dá) 4 年之久，屢 經(jīng)威逼利 誘，始終大義凜然，不 為所動(dòng) 。后在菜市口從容就義。(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解 詩(shī)文和主旨 )三、找感 覺(jué)(指導(dǎo)朗讀)1、學(xué)生 瀏覽詩(shī) 文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?預(yù)設(shè)：干戈寥落 (g n g lio lu )(此環(huán)節(jié)有利于 發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動(dòng)性 )2、師范讀或聽(tīng)錄音或采用多媒體配音朗讀。(此環(huán)節(jié)可以增 強(qiáng)學(xué)生的情景感受 )3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情、重 讀音節(jié)等方面。節(jié)奏如下：辛苦 / 遭逢 / 起一經(jīng)，干戈 / 寥落 / 四周星。山河 / 破碎 / 風(fēng)飄絮，身世 / 浮沉 / 雨打萍?；炭譃╊^ / 說(shuō)惶恐，零丁洋里/ 嘆零丁。人生自古 / 誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/ 照汗青。4、學(xué)生自由朗 讀。(可以體會(huì) 節(jié)奏和情感 )5、指生朗 讀，師生評(píng)議 。6、全班 齊讀 。四、品讀詩(shī)文，品味 詩(shī)意學(xué)生分四個(gè)小 組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小 組負(fù)責(zé) 一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。預(yù)設(shè)：首聯(lián)：此聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人的身世來(lái)理解。頷聯(lián)：此聯(lián)中的 “風(fēng)飄 絮 ”“雨打萍 ”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么 ?頸聯(lián)：此聯(lián)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情 ?尾聯(lián)：此聯(lián)是千古 傳誦的名句，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎 樣的思想感情 ?(此環(huán)節(jié)可以充分體 現(xiàn)“以人為本 ”的教學(xué)理念。同學(xué) 們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué) 習(xí)，從而培養(yǎng)他 們的人生 觀，價(jià)值觀，世界 觀。達(dá)到新 課標(biāo)之要求，完成育人之目的。 )五、歸納總結(jié)詩(shī) 意詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡 報(bào)國(guó)，直至被俘所 經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě) “山河破碎”“身世浮沉 ”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全 詩(shī)沉郁悲壯的 風(fēng)格。(此環(huán)節(jié)讓 學(xué)生對(duì)詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí) )六、帶著感情再次 讀詩(shī)文，體會(huì)作者的感情(在理解的基 礎(chǔ)上，能 夠更好地體會(huì)、品味 詩(shī)文，理解 詩(shī)文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的 語(yǔ)文情懷，愛(ài)國(guó)情懷 。進(jìn) 而為下面體會(huì)主 題環(huán)節(jié) 打下基 礎(chǔ) 。)七、名句欣 賞，體會(huì)主 題打出名句：人生自古 誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。賞析 ( 略)八、拓展延伸，走進(jìn)歷史請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出積累的與 愛(ài)國(guó)有關(guān)的古今故事或詩(shī)詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。預(yù)設(shè)：故事：屈原寧為玉碎，不 為瓦全，毅然抱石投江。蘇武執(zhí)漢節(jié) 在北海牧羊19 年。岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死于風(fēng)波亭上。陸游臨死不忘國(guó)家 統(tǒng)一。朱自清寧可 餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就 義也不說(shuō)出共產(chǎn)黨人下落。詩(shī)句：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。 (鄭思肖畫(huà)菊 )生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。 ( 李清照 烏江 )王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(陸游示兒 )粉骨碎身 渾不怕，要留清白在人間。 (于謙石灰吟 )人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。(徐悲鴻 )(此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn) 同學(xué)們的日常 積累。讓他們感覺(jué)到學(xué)有可用， 積有可用。從而激 發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué) 習(xí)的情感， 進(jìn)而培養(yǎng)他 們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好 習(xí)慣 。 )九、本課小結(jié)同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言深深打 動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我 們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升 華。在我 們今天和平繁榮的 時(shí)代，同學(xué) 們依然要樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的 遠(yuǎn)大理想，用我 們特有的方式來(lái)回 報(bào)我們偉大的祖國(guó)， 讓愛(ài)國(guó)的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。(進(jìn)一步激 發(fā)、培養(yǎng)同學(xué) 們的愛(ài)國(guó)熱情 )十、作業(yè)必做：背 誦并默寫(xiě) 詩(shī)文。(此環(huán)節(jié)可以充 實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫(kù)，使他 們的倉(cāng)庫(kù)更充實(shí)，知識(shí)更豐富。 )選做 ( 有興趣的同學(xué)可做 ) ：簡(jiǎn)要說(shuō)一下詩(shī)人巧妙神奇的 藝術(shù)構(gòu)思。(此環(huán)節(jié)可以激 發(fā)語(yǔ)文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩(shī)文的藝術(shù)成就。 )說(shuō)板書(shū)過(guò)零丁洋文天祥首聯(lián)：敘事 明經(jīng)入仕 “勤王 ”頷聯(lián)：比喻 凄苦的心情 民族氣 節(jié)和舍生取 義的生死 觀頸聯(lián)：對(duì)仗 雙關(guān)尾聯(lián)：名句 磅礴的氣 勢(shì)、高亢的情 調(diào)