《走進(jìn)紐約》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。2. 了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。3. 引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。學(xué)生分析當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn)，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國(guó)的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問題，也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)，把主要精力放在語言的賞析上。教學(xué)理念1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo)，不作為討論的重點(diǎn)。教學(xué)思路與輔助手段通過整體感知了解其描寫角度， 體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。 通過精讀品析語言 , 體會(huì)疊詞、 疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。或讓學(xué)生欣賞電視連續(xù)劇北京人在紐約片段。教學(xué)實(shí)施導(dǎo)入建議1 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。2 方法二：由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。3 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入?；?dòng)流程一導(dǎo)入新課師：同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢？生：紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港，聯(lián)合國(guó)總部的所在地。生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國(guó)大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。師：不錯(cuò)。那么，一個(gè)生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國(guó)的第一大城市紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國(guó)，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我 “走 ”，走 劉成章感受到的 。二整體感知1 前 ，指 學(xué)生掌握并 累下列字 烙印 岸喧 倏地超 脫凡柳暗花明橫空出世浸淫砭骨分道 2 初 并感知1）自由交流自 感受 ： 在文字障礙已 除，下面 同學(xué) 自由朗 文，注意 準(zhǔn)字音。 完后，小 自由交流初 文的感受。生：我 得 是一座充 勃勃生機(jī)的 代化城市。生：我體會(huì)到了 快 奏的生活，似乎 感受到了生活與社會(huì) 人 來的 力。生：文章 言很有特色，比如大量排比和比 的使用使文章極富表 力。生：我從字里行 感受到了作者 故土家園的眷戀與 。2）分析作者 察的角度，掌握其描寫景物的不同方法 ：同學(xué) 通 初 從內(nèi)容、 言、情感上等各個(gè)方面整體感知了 文。接下來 我 再次快速 文， 思考，作者是從哪些角度 察 的，找出 文中的相關(guān) 句。生：“人走在陰森森的峽谷之中”是從下往上 看，用的是仰 。生：“俯首望去”是從高往低 看，所以是俯 。生：“ 四周”是平行 察，是平 。 ：作者分 從仰 、俯 、平 三個(gè)角度 景物 行了描寫， 安排有何作用呢？生：可以從不同的角度全面展示 座 代化的城市。 ： 能 全方位、立體化地反映描寫 象。除了多角度 察描寫外， 景物 可以用靜 描寫和 描寫， 可以用 靜 合的方法。 文使用了哪些方法呢？生：靜 和 的描寫。 ：不 ， 文 熟地使用了靜 描寫以及 描寫的方法，描 了 的都市 光， 來使人目不暇接。 文中哪些段落用了靜 描寫，哪些地方用了 描寫？ 把相關(guān)的 句勾畫出來，并分析 寫的好 。生：比如第一段描寫高樓大廈的句子， “人走在陰森森的峽谷之中也映照出 白云”就是靜 的描寫。 第二段寫帝國(guó)大廈和世 中心上， “俯首望去”的一段以及 文最后一段寫 的夜景，“不知什么 候，暮色已從 的每個(gè) 角每棵 后 出， 茫迷蒙，并逐 重起來。”都是靜 描寫。生：靜 描寫， 似乎是用在用畫筆 者描摩事物的外形， 我 看到客 事物真 的 子。 ：就像 位同學(xué)所 的， 用靜 描寫不 能勾勒出景物的 廓， 寫 能 者比 清晰完整地了解客 景物的 況。我 再來找找 描寫的 句。生：第二段“萬里 如透明的 天巨 ，正以七八十里的 速掠 ， 爪和 碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和 ，使每個(gè)人艘狼 得如同 的掌中玩物，無法站 ?！鄙旱谒亩巍俺?梯耳膜受著 ，降落下來立即 入喧 。 盡可以坐在街心 上享受免 按摩?！?： 同學(xué) 反復(fù)朗 兩個(gè)例句， 上眼睛想象，把你的感受 出來。生： 到“ 萬里”的 候，我 想到了 的“又恐 樓玉宇，高 不 寒?！?段 化靜 ，寫出了 大樓高的特點(diǎn)。 ： 位同學(xué)的 想的確非常豐富。將登上帝國(guó)大廈和世 中心的寒氣砭骨的感受與古人“高 不 寒”的感受 系起來，體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。生： 到“乘 梯耳膜受到 ”一段，我仿佛此 正置身于繁忙的 街 ，感受著 座 代化都市 的生活 奏。 ： 的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出 充 活力與快速的生活 奏。（第 2 ） 入： 上 我 整體把握了 文的內(nèi)容，了解了多角度描寫以及靜 和 描寫作用。這 我 將通 重點(diǎn)文段和文句的 一步學(xué) 本文 言。三深入研 1短句及其作用 ：范 文第四段， 學(xué)生聽 出 言 奏急促的句子，體會(huì)它 的表達(dá)效果。生：“ 客的嘈 。黑人的鼓聲。警 和救 的尖叫”表 出 喧 嘈 。生：“路。直 。交叉 ?；?。拱起的 。 沒的 。 圈。有重疊的 ，甚至， 在一起的 ?！北?出 的道路 橫交 ，交通十分 達(dá)。 明確： 些 句幾字一 ， 言 ， 有力，氣 激越、昂 。2疊 、疊句以及排比的運(yùn)用 ： 篇 文在 言上 有哪些特點(diǎn)？ 同學(xué) 通 文，揣摩品味。學(xué)生自主探究學(xué) 后再小 交流合作，共同探 。生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰 ，都一 到 兒來了！”采用了排比句式，充 了氣 和力量，表 了 高樓林立的 子。生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一 反復(fù) ，不斷重疊，不但加 了 氣，而且使人感 急迫，群樓 立的情景不禁 人眼花 亂。 ：疊 、疊句和排比的運(yùn)用加 了氣 和力量。 的 氣，汪洋恣肆，充分表 出 的高樓大廈 立如群的雄 面。氣 迫促，令 者有透不 氣來之感。3 比 、夸 等修辭手法的使用 ： 到排比的使用，除此之外文章 有哪些修辭手法？生：“但與橫空出世的帝國(guó)大廈和世 中心的兩座并肩大廈相比而帝國(guó)大廈和世 中心是三只 食月中桂葉的 鹿?！蓖?比、 比 ，形象生 地突出了帝國(guó)大廈和世 中心的高峻。生： “登上帝國(guó)大廈和世 中心，有如越 雪 無法站 ?！?些 著夸 的比 句，極力表 了 高 速之快， 力之大。生：“于是只要 完事情就旋 一 汽 如 甲蟲的肚子以汽油 液體面包 牛奶 可口可 ?！北?四通八達(dá)的交通狀況和人 生活的快 奏。 ：生 的比 也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了 的城市形象，使 者如同身 其境。 同學(xué) 就 才交流的 句、 段自由朗 ， 真體會(huì)本文 言上的特色。4 體會(huì)文中所 蓄的作者的思想感情學(xué)生自由熟 文第三自然段， 合 后 第三 ，分析作者的思想感情。生： “我知道我不屬于 。我的家 在地球的那一 。我出生在北中國(guó)的一個(gè) 著最美的民歌的地方。 那是一片被老 和暴 雨剝 得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?！?段文字，表達(dá)了作者身在異邦， 然 在繁 的大都市，但依然 心向祖國(guó)，心系落后、封 的家 ，希望她能早日繁榮富 的 烈情感。生：“啊， ， 就是 ！面 它的奇崛、 岸和生命力勃 的 代文明，我必 整我的 野放羊人一般的呼吸和腳步?！弊髡呖吹?的“奇崛、 岸和生命力勃 的 代文明”，深感必 整腳步，學(xué) 其先 之 ，力爭(zhēng)趕上。 ： 我 有感情地將 部分 一次， 一步體會(huì)作者 人在旅途卻心系祖國(guó)赤子之心。四拓展延伸1 ：人 社會(huì) 步了，科技 我 的生活 來極大的便利， 展了，人 更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人 更加忙碌了， 力也更大了， 抑、恐慌、 躁 常出 在我 的周 。同學(xué) ， 或 你 的爸爸 已 有很 沒和你 一起去公園或郊外放松一下了，或 你 當(dāng)中的有些同學(xué)已 有好幾個(gè)星期沒和父母共 晚餐了， 是 什么呢? 大家 一下自己的想法。2引 學(xué)生 向以下主 ，即“ 代物 文明有利也有弊， 生活，關(guān)注身心健康”( 由于學(xué)生 在初中水平，所以 點(diǎn)到 止，不宜深入，否 學(xué)生會(huì)陷入茫然。) 堂小 ：作 一座 代化的大都市， 充 勃勃生機(jī)。同 文中也反映了 的另一方面： 爭(zhēng)激烈，生活 力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有 力”，反 出生活在 境的人 ，“ 不象小松鼠那么自在”，褒中有 。五教學(xué)小 1文章寫景的 序和方法用不同的 角全方位、立體反映描寫 象；2修辭方法的運(yùn)用以比 代表的多種修辭手法；3節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；4作者的思想感情。板書設(shè)計(jì)參考走 觀察角度：街道仰視大廈俯視- 街道平視 繁進(jìn) 所觀事物：高樓大廈整個(gè)紐約車、路、橋、燈榮紐 事物特點(diǎn)：重巒疊嶂紙上地球蟲、線、琴、花喧約 表現(xiàn)手法：比喻- 比喻 - 比喻 囂