《冰心詩三首》教案示例2

冰心詩三首2冰心詩三首.教案示例第一首成功的花教學目標：1、感悟 “詩”的整體特點 篇幅短、字少意精；2、體味詩中豐富情感；3、了解常用修辭手法；教學重、難點：1、言簡意賅的表達方式；2、豐富情感；課前準備：1、自查作者；2、朗讀三首詩，初步了解內(nèi)容；3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；教學過程：1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義（判選出多義中的正確項） ，向大家做簡單扼要介紹；2、聯(lián)系式導入課文：同學們在小學里學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。3、提問：和同學們讀過的其它文章相比，“詩 ”給我們的感覺有哪些？教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦；4、請愿意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什么人？人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是 英雄和心里崇敬的“成功的花 ”。（此處提問）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經(jīng)歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊員和做了家務的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已?？磥?“成功 ”總是與美好相伴。可“成功 ”怎么來？（學生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。6、圍繞 “成功的花 ”， “詩 ”如何表述？（同學們討論一下，明確） ：第一二句，由 “成功的花 ” 做引 此處 “成功 ”指？（討論明確） ：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功 ”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗！第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而 ”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了 ”“奮斗的淚泉 ”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關(guān)，這里的“奮斗的淚泉 ”，該理解成什么意思？（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？?。ㄍ瑢W自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的 “奮斗的淚泉 ”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了 “奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對第四句”奮斗的淚泉 ”進一步具體闡述；“灑遍 ”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲 ”：表現(xiàn)從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問） ：試將 “犧牲 ”換成 “付出 ”和“拿出 ”，看看合適不合適。 （同學能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的代價是長期的和巨大的。“血雨 ”：借一個帶有強烈刺激的 “血 ”字，把 “付出 ”的沉重言說到極至！此處可引導讓學生結(jié)合生活中事例重點討論，養(yǎng)過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊含了自己什么樣的付出？（由學生思緒馳騁 作文結(jié)果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）。 “成功 ”就是這樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。 （引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。第二首嫩綠的芽兒教學目標：1、懂得人生奮斗的重要；2、理解 “發(fā)展、貢獻、犧牲詞語在詩中的意思；3、能用三個詞簡要寫 “學后感 ”；4、能正確朗讀課文，和說說我如何在學習上“發(fā)展 ”自己 ( 此目標重在用自己話說出發(fā)展和貢獻的關(guān)系 )，學生進而認識到將來要有貢獻是要有條件的；同時這也讓學生訓練了說話和概括能力。5、 “貢獻需要有條件 ”是教學重點，也是教學難點。不過老師無需一味去拔高學生對這一問題的認識， 學生的認識能到哪個程度就到哪個程度。可能的話， 盡量讓學生和他小學學過的內(nèi)容銜接起來。內(nèi)容和步驟：1、導入：春天里嫩綠的芽我們都見過，很招人喜愛，詩人把“芽 ”視為新生命的開始。2、問題討論同學們聽過下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”， “一年之際在于春”， “少年不努力，老大徒傷悲”？這些語言和生命聯(lián)系起來是什么意思？（由同學自由理解闡釋后明確）：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時光茁壯成長自己。 （此處提問）：那詩中寫的 “嫩綠的芽對青年說 ”、“淡白的花對青年說 ”、“深紅的果兒對青年說 ”，都是勸勉珍惜光陰， 茁壯成長的意思嗎？ （學生回答后明確） ：不是！詩人是用了三個排比性的擬人化句子，串聯(lián)全詩并把主旨引出來發(fā)展了自己（如茁壯成長為了參天大樹），才具有貢獻你自己需要的條件（才可以被用去建房或其它）， 最后你應該有為國家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。對 “發(fā)展你自己 ”“貢獻你自己 ”“犧牲你自己 ”三個句子，教師只給引導，讓學生自己去將三者間關(guān)系按因果串聯(lián)起來，（教師可給提示） ：從生活、學習、交往、體育運動等學生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實與我們?nèi)祟惿钚问较嗦?lián)系。（學生的各種回答，教師不強求一律） 。在理解完詩的大意基礎上，同學做換位思考（按課后“探究練習 “第一題第2 問進行）。第三首青年人教學目標及重難點：1、理解關(guān)鍵詞：“珍重 ”、 “描寫 ”“著筆 ”的比喻意；2、認識詩中的“態(tài)度 ”“時間 ”“人 ”如何相關(guān)聯(lián)；內(nèi)容和步驟：1、關(guān)鍵詞研究，結(jié)合朗讀（給指導，使之讀出語氣） ，以讀代講，以讀代悟，從而達到加深對詩的理解。訓練重點一 細致觀察景物，抓住特點描寫二 比喻、擬人的修辭方法三 在景物描寫中抒發(fā)感情預習提示這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。 在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征， 表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。文章語言簡潔明快， 形象生動， 有很強的節(jié)奏感， 要多朗讀， 有些字， 要注意讀音， 如：漲、藏、散、醞釀、巢、應和、黃暈、蓑等。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了， 太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著， 躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（ yn ni ng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中， 高興起來了， 呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨， 唱出宛轉(zhuǎn)的曲子， 跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。 看，像牛毛， 像花針， 像細絲， 密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候， 上燈了，一點點黃暈(y n)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。理解 分析一 本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據(jù)這個結(jié)構(gòu)，說明作者寫這篇文章的思路。二 作者為什么要把春天比做 “剛落地的娃娃 ”“小姑娘 ”和 “健壯的青年 ”？這同 “一年之計在于春 ”有怎樣的聯(lián)系？揣摩 運用三 給下列字注音，并用它們組詞。蓑（） _ 悄（） _衰（） _ 稍（） _哀（） _ 俏（） _衷（） _ 梢（） _四 比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，說說用哪個詞好，為什么。水漲（高）起來了。小草從土里鉆（長）出來。蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。野花散（開）在草叢里。春風像母親的手撫摸（吹）著你。五 朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習朗讀一段課文?！按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。“鳥 ”兒 將巢 安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。（提示：重音輕讀， 重音， 小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手 ”和 “撫摸 ”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。“泥土的氣息 ”和 “青草味兒 ”讀重音，給人以嗅覺上的美感。“清脆 ”“宛轉(zhuǎn) ”“應和 ”，還有 “短笛 ”“嘹亮 ”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）六 “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡?！痹嚍檫@四季的草各設一個比喻。急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話?！按河昃d綿夏雨積累 聯(lián)想七 背誦這篇課文。八 讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇春夜喜雨：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！痹嚮卮穑?. “好雨知時節(jié) ”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨 ”？2. “隨風潛入夜，潤物細無聲”， “隨風 ”“潛入 ”寫出了春雨的什么特點？“潤 ”字怎么用得好？3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？語法 副詞、連詞副詞用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。常用的副詞如：很、更、最、非常、都、只、才、就、已經(jīng)、剛剛、立刻、忽然、漸漸、終于、不、沒、大概、簡直，等。副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，如課文里的句子：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@里連用了 “仿佛 ”“已經(jīng) ”“滿 ”三個副詞，修飾表示判斷的動詞是 “是 ”。 “仿佛 ”表示情勢，好像、似乎的意思；“已經(jīng) ”表示完成； “滿 ”表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯(lián)想到；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了 “仿佛 ”“已經(jīng) ”“滿 ”三個副詞， 修飾表示判斷的動詞是“是”?！胺路?”表示情勢， 好象、似乎的意思； “已經(jīng) ”表示完成； “滿 ”表示程度深。 這句話， 從聞到花的甜味聯(lián)想到果實累累，用虛寫開拓了誘人的豐收美景。如果不用這幾個副詞，句子變成 “樹上是桃兒、杏兒、梨兒 ”，就不符合實際，也沒有豐富想象的意味了。劃出下邊句子里的副詞，并說明各用來修飾什么詞。1.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。2.天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。3.梅樹確是不少，密密地、低低地整齊排列著。注意下邊句子里紅字的詞。1.這篇散文贊美春的活力，帶給人以希望和力量。2.欣賞大自然或者讀寫景抒情的文章，都可以受到美的熏陶。3.只要反復誦讀，就可以把課文背熟。第 1 句 “和 ”連接 “希望 ”“力量 ”，表示并列關(guān)系。 第 2 句“或者 ”連接 “欣賞大自然 ”“讀寫景抒情的文章 ”，表示選擇關(guān)系；第 3 句 “只要 ”表示條件，和副詞 “就 ”配合使用。這些起連接作用的詞，叫做連詞。常見的連詞還有：同、跟、而、并且、而且、雖然、但是、如果、只有、因為、所以，等。試在下列各句填上適當?shù)倪B詞。1.代表們討論 _通過了這個議案。2.我急得雙腳跳，_他還在呼呼睡大覺。3.事情 _不好辦， _ 我們也要努力把它做好。4._大家不斷的幫助他，_他有了很大的進步。5._有什么困難，都要克服。古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多傳誦的名句。有的一字傳神，生動的表達了某種感受。 如 “春風又綠江南岸 ”，寫出了顏色， 視覺； “兩個黃鸝鳴翠柳 ”，寫出了聲音， 聽覺；“踏花歸去馬蹄香 ”，寫出了氣味，嗅覺。觀察就是要五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經(jīng)過加工，構(gòu)成一幅美妙的立體畫面。春教學參考由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!學習目標一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。三、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教學重難點一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。授課過程：一、 導入新課同學們， 在你們未上學以前， 你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、 爺爺奶奶， 當你們進入學校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激?？墒且屇惚磉_這樣的感情，許多同學覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文我的老師，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。二、初步研讀1、自讀課本2、自主學習學生速讀課文， 按提出的問題， 自主學習， 在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：本文的主要人物是誰？（蔡蕓芝老師）本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。（共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；蔡老師課外教我們跳舞；蔡老師帶我們觀察蜜蜂；蔡老師教我們讀詩；我們看蔡老師寫字；蔡老師正確處理 “我 ”與同學間的糾紛；我睡夢中去找老師。 ）蔡老師是一個什么樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。（總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）二、進一步研讀課文，1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。（這七件小事都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度 或課上， 或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學生的美好心靈，更表現(xiàn)了學生對老師的愛。）2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們 ”一起的集體活動，用的是略寫， 側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的 “慈愛 ”、 “公平 ”與 “偉大 ”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為 “記憶中的珍寶之一 ”的事 “暑假之夢 ”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）教師小結(jié)： 從以上的討論可以看出， 一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。四、體悟情感，師生共賞。1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言里，充滿了濃郁的感情?？梢哉f這篇美文主要是美在文章的“情 ”上，它靠一個 “情 ”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”“默默 ”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒， 只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語?！澳恪保阂话愕那闆r下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點， 從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、 崇敬的思想感情。 用第二人稱，直接抒情，更加親切。請同學自己看書，進行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行朗讀。五、拓展延伸， .寫作訓練教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅， 而他此時已在文學方面取得了較大的成績， 準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：魏巍，從 1939年至 1949 年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后.寫作發(fā)表了蛔蛔，你喊起他們吧、好夫妻歌及黎明的風景 、寄張家口、開上前線等詩歌作品，其中1942 年創(chuàng)作的長詩 黎明的風景 因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學藝術(shù)界聯(lián)合會頒發(fā)的 “魯迅文藝獎金 ”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在 1950 年至 1958 年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文誰是最可愛的人及故士和祖國、在漢江南岸的日日夜夜、年輕人，讓你的青春更美麗吧、依依惜別的深情等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說長空怒風后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說紅色的風暴。 1963年參加了大型音樂舞蹈史詩東方紅的解說詞編寫工作。從1959 年始至1978 年，歷時22 年創(chuàng)作了著名的長篇小說東方，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982 年中國首屆 “茅盾文學獎 ”（長篇小說創(chuàng)作獎） 。明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我 ”已多年不見了， 我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內(nèi)容：1 通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶； 2 得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3 表達對老師的祝福。60 字左右。學生 .寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。教師小結(jié)： 在剛才同學的交流中，我聽出了兩點： 一是同學們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細節(jié)來表現(xiàn)老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中， 我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子， 我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。六、出示學習目標（投影） 、布置作業(yè)從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師 ”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以 “以心發(fā)現(xiàn)心， 以愛博得愛 ”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數(shù)500 字左右。我的老師教學設計2 由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處 !課題：狼重點：實詞的含義的掌握難點：對文章寓意的理解教學過程：一、導入從 “扁鵲見蔡桓公 ”這個故事中，我們得到啟發(fā)，就是不要諱疾忌醫(yī)。由此，我們可以看出，寓言、故事、童話都往往包含了深刻的寓言，它的意義并不在表面上，所以我們在讀故事、寓言時，都要想想這個故事或者寓言后面包含著怎樣的道理。 今天，我們所學的一則故事“狼 ”后面同樣也蘊含著一個深刻的道理，這個道理是什么呢？二、教師范讀，學生正音正字，初步感知課文。三、學生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。四、讀讀、講講、議議（一）學習第一段1、 “綴行甚遠 ”可看出狼的什么特點？2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。下載完整教學設計點擊瀏覽該文件狼教學設計示例1 由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處 !