《過秦論》導(dǎo)學(xué)案(教師版)

高中語文必修第 10 課過秦論導(dǎo)學(xué)案編寫人：陳學(xué)富審核：高一語文組時間： 2012-3-26班級組別組名：姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當(dāng)時條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。2學(xué)習(xí)課文從史實對比中引出結(jié)論的寫作方法；理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用，并結(jié)合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識?！緦W(xué)習(xí)重點】背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式?！緦W(xué)習(xí)難點】結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律?！緦W(xué)法指導(dǎo)】講授法、合作探究法【時間安排】三課時【學(xué)習(xí)過程】第一課時【學(xué)習(xí)要點】1預(yù)習(xí)全文，疏通文句，了解大意。2學(xué)習(xí)課文第一段?！緦W(xué)習(xí)步驟】一、 知人論世1關(guān)于作者：賈誼（前200前 168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20 多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅 33 歲。他的政論散文過秦論陳政事疏（也稱治安策 ）論積貯疏等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠(yuǎn)見卓識、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有賈長沙集，另傳有新書十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了屈原賈生列傳 。2時代背景：春秋以來， 亂 仍，加之秦 一后的暴政、秦末 民起 和楚 之爭，社會 遭受了五百年來的特大破壞。 民大量流亡異 ，不得耕作； 有些 生 所迫， 妻鬻子或自 奴。 亂使人口 減，商 條。奸商囤 居奇，物價昂 ，米一石 萬 ， 一匹達(dá)百金。新建立的西 政 ，府 空虛， 政困 。史 當(dāng) ： “自天子不能具 ，而將相或乘牛 ， 民無藏蓋。 ”人民很需要休養(yǎng)生息。 種 ， 鞏固西 政 ， 借“ 秦”以“ ” ，主 施行仁政， “與民休息” 。當(dāng)然， 所 的“仁政” ，完全是站在 治 立 上的，不可能包括消 剝削、消 迫等內(nèi)容， 是 史的局限、 的局限，我 不能苛求。二、自主學(xué) 1. 下面加點字注音合從（） 交 糧而景（）從（）因利乘（）便萬乘（）之 寧（）越王侯將相寧 （）有種乎寧（）靜 （）毅安 （）翟（）景 墨翟（） 召（）滑累召（）不 蒙恬（）逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（） 絮（）大度（）德量力內(nèi)立法度（）2. 解 下列加點字 耕 （）守 之具（）會盟（）重寶（）明智忠信（）尊 而重土（）兼 、魏之眾（）杜赫之屬（）于是六國之士（）于是從散 （）開關(guān)延 （）天下 侯已困矣（）因利乘便（）延及孝文王（）享國之日淺（） 利兵而 何（） 以 金人十二（）自以 關(guān)中之固（） 木 兵（）同年而 11 天下非小弱也（） 天下笑者（）3. 明下列加點 的用法：天下云集響 ， 糧而景從外 衡而斗 侯然 涉甕矚 樞之子序八州而朝同列4. 下面句中加點的 各采用了什么修辭手法？于是秦人拱手而取西河之外（）秦?zé)o亡矢 之 （）伏尸百萬，流血漂 （）乃使蒙恬北筑 城而守藩 （一夫作 而七 隳（）【附】 答案：（ 1） zn Zhiyn d cn shochn zh oshn tin Nnnnxi n qnnn q nyuj nldudud（ 2）致力，從事；防御和 攻 侯 聚會而 盟； 重懂事理，有 ；尊重同 并有； 介 短 ，在那 ；介 短 ，從此迎接；困窘，困厄憑借有利的形 ；延 享有； 短 ； 列； 利；兵器以， ； ，做； 木；兵器； 11國家； 小， 小；削弱， 弱；介 ，被；天下的人（ 3）名 作狀 使 用法名 作狀 使 用法（ 4）夸 夸 夸 比 借代三、合作探究學(xué) 文第1 自然段：1朗 本段，體會句中的 停 ，從而明白 的主 和 之 要有停 ， 和 的 之 要有停 ， 的附加成分和中心 之 、 的 合成分之 也要有停 ， 是一般的 律。本段的 “據(jù)”“ ”“有”之后要有停 ；“內(nèi)”“外”之后 有停 。2參看注 ，想想“有席卷之心，之意伺如何翻 ， 你從 句翻 中受到什么啟 。重點 文言翻 中一些修辭方式的 理。本段突出 兩點：其一，如上 所 ，同 疊用的“凝 ”原 ；其二，夸 修辭格的 理，即意 或添加 而保留，如“拱手而取”可 成“毫不 力地 取了”或“拱手之 就 取了”3提 ：從注 中我 知道， “席卷”“包 ”“囊括”都有“吞并”的意思， “宇內(nèi)”“四?！?“八荒”都有“天下”的意思。那么，我 把 文中“有之意，之心”句 成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者 什么要舍 就繁呢？明確 ：意在突出秦孝公吞并六國、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦 侯各國虎 耽耽的情 、咄咄逼人的氣 。同 也 后文寫孝公之后的 代秦君的赫赫功 本， 后文寫秦一 天下之后的 刻覆亡形成 比并作了 。 之，根據(jù)表達(dá)的需要， 里的繁筆增加了氣 ；同 短 的疊用，又使敘述生 形象。4文章從秦孝公寫起， 什么不從孝公以前的一國君（如秦穆公）寫起？從本段哪些 可以看出 點？明確：材料是 中心服 的。本文的中心 點是“仁 不施而攻守之 異也” 。而秦的攻 天下正是從秦孝公開始的。關(guān)于 點，本段 文已 明白 述。首句“君臣固守而 周室”告 我 ， 孝公在 政之初仍是 “固守” 秦地， “周室” 亦只是暗中 “ 伺”。后來由于 “商君佐之”，才開始有了 “席卷天下” 的行 ， 然在此之前， 他已有了 “地利” 和“人和”（“君臣固守”）的條件。5秦孝公在“攻”天下 ，是否施行了“仁 ”？明確： 所 “仁 ” ，仍然是孔孟所 的“先王之道” ，而不是法家的“內(nèi)立法度”及 橫家 的“斗 侯” 。 后者， 在 秦 （中）中稱 “酷刑法” “高 力”，可 在 看來， 并不是“仁 ” 。 “夫兼并者，高 力；安定者， ，此言取與守不同之 也。 ” 也告 我 ，孝公的“攻”，不是建立在 的“仁 ”的基 上。第二 【學(xué) 要點】1研 文第2、 3 自然段。3 重點 授文言文翻 方面的知 。3從分析段內(nèi) 次入手，學(xué) 運(yùn)用材料 中心服 的技巧?！緦W(xué) 步 】一、自主學(xué) 指出下列翻 正 ， 明理由。（ 1）振 策而御宇內(nèi)。A 起 鞭來 趕天下 侯。（ 2） 敲撲而鞭笞天下。B 起 鞭來奴役天下百姓。A 用殘酷的刑 來奴役天下百姓。（ 3）乃使蒙恬到北筑 城而守藩 。B 拿著敲和撲 些刑具來鞭打天下百姓。A 于是派蒙恬到北方去修筑 城并且守 防。B于是派蒙恬去筑守像 笆一 重要的 城。（ 4）收天下之兵，聚之咸陽， ， 以 金人十二A 收集天下的 。把他 集中到咸陽， 他 兵刃和箭 ， 成十二個金屬人。B 收集天下的兵器，集中到咸陽， （然后） 些兵器， 成十二個金屬人。（ 5）踐 城，因河 池，據(jù) 丈之城， 不 之淵以 固。A （秦始皇）踏著 山作 城 ，憑借黃河作 城河，占據(jù) 丈高的城堡，下 不可 度的深淵，自以 十分 固。A （秦始皇） 憑借 山和黃河， 把他 看成城 和 城河， 占據(jù)著 丈高的 山城堡，其下又 靠著深不可 的黃河，自以 就十分牢固。提示：其一，文言文中的每個 、虛 的意 是什么， 文中有沒有 的 或 漏的 ；其二， 文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人 是否能看明白，是否合乎今人的 法 ；其三，是否保持了原文的基本 格，各種修辭格的 理是否得當(dāng)。附參考答案（ 1） A 、 B 均有 。 A 中“御” “奴役” 好；B 中“宇內(nèi)”理解有 ， 系下面（ 2）句可知。（ 2）A 意 ，正確； B 有 ，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申 刑 ，修辭 未 理好。 （ 3）A 句正確； B 有 ，藩 比 境、 防，今人無“像 笆一 重要”的比 法。 （ 4） A 有 ，“兵”不指“ ”而指兵器， “之”亦 代指兵器， “ ”是借代，代指兵器； B 正確。（ 5）A 有 ，原文“踐”不是 文注中的“踐履” （ 文注 有 ） ，而 是康熙字典引 文的“踐，借也”當(dāng)憑借 ； “城”作城 、城堡 好， “固”的理解亦不妥。 B 正確。二、合作交流1下面是第2 自然段第一句的 文，其中有些地方 得不正確， 指出來，并 理由。 文： 秦孝公死后，他的兒子惠文王， 子秦武王和昭襄王承接了已有的基 ，沿 前代的政策，在南 取了 中，在西 攻取了巴、蜀，在 割占了肥沃的土地，在北 收復(fù)了在政治、 、 事上都非常重要的城邑。明確：好的 文 準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”，即準(zhǔn)確、通 、 美生 。上面 文在 三方面都有欠缺。其一，個 不準(zhǔn)確：“蒙故 ”的“故” ， “原有（的） ” 好；“因 策”的“策” ，指的是策略； “南”“西”“ ”“北” 成“在南 ”之 不能準(zhǔn)確表 秦的 行徑， 成“向南” “向西”等 好； “收”不是“收復(fù)” ，和“取”同 。其二，不“達(dá)”、不“雅”： 于 名，直接“搬” 即可，不必把注 當(dāng) 文抄在 文中。 文 “惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的 理就有 方面的不足， 果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧 。2第 2 自然段的 次劃分有下面幾種意 ， 你的看法和理由：（ 1）分 4 ：“孝公既沒要害之郡”是第1 ，“ 侯恐懼已困矣”是第2 ，“于是從散弱國入朝”是第3 ，其余是第4 。（ 2）分 2 ：“孝公既沒弱國入朝”是第1 ，其余是第2 。（ 3）“弱國入朝”前是一段，可分三 ，分法如第一種意 前3 的劃分；“延及國家無事” 列一段。提示：把孝公之后五位國君放在同一段中是有道理的， 只要 系上下文就可明白：第1 自然段寫秦孝公， 是秦攻 天下的開端。第 2 自然段中的五位國君有共同的特點“蒙故 ，因 策” ， 行孝公攻 天下的既定國策， 然孝文、莊襄因“享國之日淺”，無所建 ，但不等于放棄攻天下的“ 策”。 的 來，五位國君是在 展吞并天下的 。第3 自然段寫秦始皇，是秦攻 天下雄心的 ，即 志“攻”的 段的 束，下面 入“守”天下的 段。所以第三種意 似不可取。第二種意 基本合理。作者按 先后和建 狀況把五位國君分 兩 來寫：前者 寫，后者略寫，但不管 略，二者的關(guān)系是并列的。 了學(xué) 方便，我 可以 第一 再分 3 個小 （分法如第一種意 前 的劃分） 。第一種分法 上是把第一 的 3 個小 與第二大 并列， 在 上是有毛病的。3. 提 ：在第 2 自然段第 1 國，第 2 小 寫各國攻秦，第大 中， 3 個小 是否都是寫秦的？有人 ，第1 小 寫秦攻各3 小 寫雙方 爭 果。 種 法 不 ？ 合 文加以 明。明確： 可以有一種理解，3 個小 都是寫秦的。第1 小 ，寫秦 侯各個 破的“攻”?！澳先　薄拔?”“ 割”“北收”，既 明了 點，又 明 種 “攻”所向披靡，任何一個 侯都 于 獨(dú)與之抗衡，從而也 明了 侯之所以“會盟而 弱秦”的原因。第2 小 ， 是寫秦攻 侯， “攻”取合起來的九國 侯。九國之 的“叩關(guān)攻秦”不 是以攻 守，其實質(zhì)還是守。面對九國聯(lián)軍的“攻” ，秦不再是孝公時的“君臣固守” ，而是“開關(guān)延敵” ，以“攻”對“攻” 。第 3 小層寫秦?fù)魸⒕艊畮熀蟮挠绊?，說明其席卷天下之勢已完全形成。若非孝文、莊襄“享國之日淺”，那么一統(tǒng)天下的宏圖就可能在始皇之前得以實現(xiàn)。三、突破疑難1提問：第 3 自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的。明確：“士不敢彎弓以報怨”句之后為“守” ，“報怨” 句和其前為 “攻”。“南取百越”北“卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。2提問：第 3 自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。寫這些是為突出中心論點眼務(wù)的。第三課時【學(xué)習(xí)要點】1研習(xí)第4、 5 自然段，了解作者對秦亡原因的見解，評說其進(jìn)步性及局限性。2學(xué)習(xí)本文從對比中引出結(jié)論的論證方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對文言詞句的理解和翻譯練習(xí)?！緦W(xué)習(xí)步驟】一、自主學(xué)習(xí)1閱讀第4 自然段（1）填寫下表地位出身軍隊數(shù)量軍隊素質(zhì)武器狀況地理條件陳涉秦始皇（ 2 ）我們之所以將陳涉與始皇作比較，是因為陳涉起義時雖然“始皇既沒”“”，說明秦當(dāng)時國勢未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因為陳涉，也不是因為秦國的不強(qiáng)大和條件發(fā)生了變化。，但（ 3）從本段的“非有仲尼、墨翟之 ”可以看出 涉起 的原因，不是上段中的秦“”；從本段 涉的地位、出身等敘述看， 涉反秦的原因也不是上段所 的因 秦“”和“”，而是因 秦“”。（ 4）從第2 自然段中， 知山 侯 “會盟而 弱秦” ，招致人才的 法是 “”；從本段“天下云集響 ， 穆而景從”來看，“山 豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是 涉有“”之 、“”之富，其原因是三段中的“”“”“”等， 之一句 ，如下段所 的，是因 秦“”。2 第 5 自然段，完成下列 。（ 1）“且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也。” 是作者 行比 的前提，也是排除秦亡是由于國家 小 弱的原因。 句 是 前文敘述事 的高度概括和所作的判斷。 些事 通 文中 些 句可看出來：第段的 “”及“”；第段的：“”、“”及“”；第段的： “”及“”；第段的“”。（ 2） 涉與“九國”的比 ， 上仍是以秦之今與秦之昔的比 。從第段中我 知道，昔日作 一國 侯的秦，與 有“，”的九國 量的 果是而不是 ；而今與 涉 位不能與九國“”的甿隸之人 量，竟然失 ！ 就告 人 ：一個國家疆域廣大， 力雄厚，未必就是 手的永 的和最起作用的因素。什么是決定的因素呢？ 者在 比之后，不能不深思而 出“”的 。附 答案1（ 1）（板 ） 數(shù)地理地位出身 素 武器狀況條件量“甕牖樞“行伍“疲弊之“阡 涉之子人，遷“數(shù)百”“ 木 兵”陌之徙之徒”之 ”卒”中”“良將”“ 弩”“利王侯之兵”“據(jù) 萬丈秦始皇“至尊”萬乘“信臣精家之城”“全千卒”里”（ 2）余威震于殊俗；力量 大；力量；地理。 （ 3） 先王之道，焚百家之言；振 策而御宇內(nèi)；隳名城， 豪杰； 敲撲而鞭笞天下。 （ 4）不 珍器重寶肥 之地，以致天下之土；仲尼、墨翟；陶朱、猗 ；振 策而御宇內(nèi)； 先王之道，焚百家之言；隳名城、 豪杰；仁 不施。2（1）據(jù)崤函之固， 雍州之地；拱手而取西河之外；南取要害之郡；爭割地而路秦；宰割天下，分裂入朝；吞二周而 怨；踐 城 何；余威震于殊俗。（ 2）十倍之地，百萬之師；勝；同年而語；何也。二、合作交流1. 本文是一篇議論文，為什么卻以大部分篇幅來敘事呢？明確：本文以大部分篇幅鋪張宣揚(yáng)秦的興盛史，再以秦的速亡史與之比較照應(yīng)，運(yùn)用了先揚(yáng)后抑、揚(yáng)中有抑的手法，處處予以襯托、對比，得出“仁義不施，而攻守之勢異也”的結(jié)論，說明秦朝滅亡的重要原因是不施仁政施暴政，勸戒后來的統(tǒng)治者只有施仁義，行仁政，才能長治久安；同時，這也體現(xiàn)了賈誼辭賦家的政論特色，用夸張的手法敘事狀物，達(dá)到文勢滔滔，波瀾層迭的藝術(shù)效果。2. 分析文中多次運(yùn)用對比的手法請找出文中有哪些對比之處九國聯(lián)盟與秦國實力的對比；九國會盟之時與慘敗之后兩種情況的對比陳涉與九國的對比；陳涉與秦國的對比；秦國前后興亡的對比。三、突破疑難思考：秦的過失帶給我們怎樣的啟示？明確：人心向背對治國的重要性【歸納小結(jié)】【課后反思】【課后鞏固提高】 （另附）