蘇教版《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

蘇教版少年王冕教學(xué)設(shè)計教師們需要準(zhǔn) 備的教學(xué) 設(shè)計要怎么 樣的去制定呢 ?少年王冕 這篇課文講的是元朝著名畫家 詩人王冕小 時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通 過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。以下是由小編收集整理的少年王冕教學(xué) 設(shè)計，歡迎閱讀 !少年王冕 這篇課文是蘇教版小學(xué) 語文五年 級上冊第七 單元的第二篇 課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個年 級分為三個學(xué)段，第一學(xué)段 為 12 年級，第二學(xué)段 為 3 4 年級，第三學(xué)段 為 5 6 年級 。對 五年級的學(xué)生，新 課程標(biāo)準(zhǔn)就其 實際學(xué)情，分 別從識字與寫字、 閱讀、寫作、口 語交際與綜合性學(xué)習(xí)五個方面做了具體的要求。五年級的學(xué)生 處在第三學(xué)段，他 們的認(rèn)知能力 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識字與寫字方面，新 課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有 較強(qiáng)的獨立寫字能力，累 計認(rèn)識 常用漢字 3000 個左右，其中有 2500 個左右的 漢字會寫。而 對 14 年級的學(xué)生，新 課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主 認(rèn)字的能力， 識字?jǐn)?shù)量也在 2500 以內(nèi)。無 論是在數(shù)量 還是質(zhì)量上。新 課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的 識字與寫字能力的要求都有了 進(jìn)一步的提高。在閱讀方面，從三年 級開始，新 課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能 夠用普通 話正確、流利、有感情地朗 讀課文，這也是五年 級閱讀要求的一部分。從五年 級開始，新 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會默 讀，且默寫有一定的速度，默 讀一般讀物每分鐘不少于 300 字,學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息 ;關(guān)于具體的文本 賞析閱讀，相對于前四個年 級，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生所做的要求都有所提高。新 課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個年 級的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出 進(jìn)一步的要求，并適 時增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀能力。新 課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的 積累，推想 課文中有關(guān) 詞句的意思，辨 別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果 ;能夠在閱讀中了解文章的表達(dá) 順序，體會作者的思想情感，初步 領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法 ;在交流和 討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能 簡單描述自己印象最深的 場景、人物、 細(xì)節(jié)，說出自己的喜 愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 閱讀詩 歌，大體把握 詩意，想象 詩歌描述的情境，體會作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。在習(xí)作方面，新 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1 6 年級學(xué)生留心 觀察身邊事物。但是， 對三四年 級的學(xué)生，新 課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他 們能夠?qū)懗龊唵蔚臅牛銞l。而 對于五年 級學(xué)生，新 課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他 們能夠?qū)懞唵蔚募o(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真 實，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無 論從內(nèi)容還是寫作要求上，新 課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。在口語交際和綜合性學(xué) 習(xí)方面，新 課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級的要求和 對其他年 級的要求一 樣，都希望學(xué)生能 夠與他人交流 討論，能從社會活 動中學(xué)習(xí)到語文知識。但不同的是，新 課程標(biāo)準(zhǔn)只要求 1 4 年級學(xué)生把握他人 說話的主要內(nèi)容，并 簡要轉(zhuǎn)述，但要求五年 級學(xué)生能抓住他人 話語的重點，表達(dá) 時有條理， 語氣、語調(diào)適當(dāng)。新 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 14 年級學(xué)生能在老 師的指導(dǎo)下開展活 動，提出問題，嘗試用語文知識解決問題。 則要求五年 級學(xué)生能夠自我策劃 簡單活動，解決相關(guān) 問題，嘗試簡單 的研究 報告。五年 級學(xué)生處在小學(xué) 語文的第三個 階段，新 課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年 級學(xué)生的 實際情況，做了相 對較為 具體， 較為科學(xué)的教學(xué)要求， 為實現(xiàn)學(xué)生的全面 發(fā)展奠定了理 論基礎(chǔ)。在心理 發(fā)展方面，五年 級的學(xué)生自我控制能力比 較強(qiáng)，合作意 識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的 發(fā)展，所以，在教授本篇 課文時，可以有 針對 性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會通 過文字 語言想象畫面， 賞析文本。少年王冕是 蘇教版小學(xué) 語文五年 級上冊第七 單元的第二篇 課文，本教材共分 為七個單元，共有七個主 題，第一 單元以恩 師情為主題，第二 單元以自然生物 為主題，第三 單元以神 話寓言故事 為主題，第四 單元以歷史偉人為主題，第五 單元以名 勝景觀為主題，第六單元以科研精神 為主題，第七 單元則是以人物故事 為主題。本 課是屬于人物故事主 題的一篇課文，本 單元共有三篇文章，第一篇是林沖棒打洪教頭，第二篇是少年王冕，第三篇是黃 鶴樓送別，這三篇課文都是以人物故事 為主，而少年王冕 這一課則是講述了年少的王家境 貧寒，他被迫 輟學(xué)放牛，可他一直勤 奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫， 終于有所成就，成 為遠(yuǎn)近聞名的大畫家。本 課以王冕勤 奮好學(xué)、孝敬母 親兩個優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照 時間順序安排故事情 節(jié)，以王冕的 動作，語言等多角度 贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。1、學(xué)會本 單元 22 個生字， 認(rèn)識 10 個生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背 誦少年王冕的第五自然段。3、感受王冕勤 奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母 親的美好品德。體會 詩人與朋友 間的依依惜別之情。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的要求以及五年 級孩子的 認(rèn)知背景、年 齡特征等，我從以下三個 維度確定本 課的教學(xué)目 標(biāo)：1、知識與技能：會 讀、會寫本 課的五個生字，能 夠聯(lián)系上下文或 輔助工具 書理解由生字組成的詞語。2、過程與方法：指 導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背 誦第 5 自然段。3、情感 態(tài)度和價 值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解 課文內(nèi)容，感受王冕勤 奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)重點：從全文看，本 課的故事情 節(jié)完整，主 線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引 導(dǎo)學(xué)生深入理解 課文，感受王冕的勤 奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母 親的美好品德作為本節(jié)課的重點。教學(xué)難點：由于五年 級孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引導(dǎo)學(xué)生理解第2 自然段王冕 說的話，并學(xué) 習(xí)作者刻畫人物和描寫景物的方法，感受作者語言的精準(zhǔn)、洗 練、生動、形象作 為本課的難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出， 對于敘事性的文章，學(xué)生 應(yīng)該要學(xué)會了解故事梗概， 簡單 的描述自己印象深刻的 場景，人物、 細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研 讀法、反復(fù)朗 讀法等多種學(xué)法 進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研 讀課文，從字 詞中反復(fù)朗 讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母 親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正 實現(xiàn) “讓學(xué)生成 為課堂的主體 ”的教育理念。教法與學(xué)法是教 師組織 與學(xué)生開展活 動的兩種不同活 動的反應(yīng)，他們之間是相 輔相成，相互促 進(jìn)的，所以，根據(jù)本 節(jié)課的學(xué)法， 結(jié)合人物故事教學(xué)的特點和五年 級學(xué)生的 實際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué) 習(xí)法，注意 發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和主 動性，讓他們在獨立思考的基礎(chǔ)上，通 過老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤 奮好學(xué)，孝敬母 親。除此之外，我 還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗 讀等多種教學(xué)方式 進(jìn)行教學(xué)。本課是一篇精 讀課文，我打算安排兩個 課時進(jìn) 行教學(xué)，第一 課時主要分 為以下幾個教學(xué)過程：1、初讀課文，自學(xué)生字2、再讀課文，熟悉內(nèi)容3、理清 層次，整體感知接下來，我將 對本課的第二 課時進(jìn) 行具體的 說課，第二 課時分為以下幾個 環(huán)節(jié) ：根據(jù)教學(xué)大 綱對閱讀 教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt 出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以 時間為 序，請同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示 課題，使學(xué)生 們明確本 節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將 請同學(xué) 們概述王冕的 優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一 課時最后整體感知 時同學(xué)們已經(jīng)有了初步 認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開文章的主 線，切實的將學(xué)生作 為課堂的中心， 課堂的主體。本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤 奮好學(xué)、孝敬母 親這兩個品 質(zhì)入手， 讓學(xué)生先自己找出能 夠體現(xiàn)王冕孝敬母 親的句子，本 課中描寫王冕孝敬母 親的句子共有三 處，先后順序并不 設(shè)定，我會在學(xué)生的回答之 間自然串 聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體 現(xiàn)他們作為課堂的主體價 值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本 課的重點是 讓學(xué)生從關(guān) 鍵字詞中感悟情感，體會學(xué) 習(xí)王冕的 優(yōu)秀品質(zhì)，我會 讓學(xué)生抓住關(guān) 鍵詞，說一說他們是從哪些 詞中感受到王冕的孝敬母 親的。例如： 預(yù)設(shè) A 中，我會 讓學(xué)生重點關(guān)注 “悶 得慌 ”“快活 ”“貼補(bǔ) 家用 ” 等詞語進(jìn) 行體會。 賞析本課的第 2 自然段的意 義是本課的難點，若學(xué)生在理解上 還是有困難，我將采用反復(fù)研 讀、合作交流的方法，再次朗 讀這一句話，討論感受王冕 這句話說不想上學(xué)其 實是想為家里分擔(dān)，體會其中潛藏的孝敬母 親的含義。在預(yù)設(shè) B 和 C 中，我將重點放在 “舍不得 ”“孝敬 ”等關(guān) 鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因為王冕是這篇文章的主人公，所以我將分清主次，對王冕仔 細(xì)研讀，對于母親，秦家的描寫 則簡單 朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼懲趺嵝⒕茨赣H的優(yōu)秀品質(zhì)所做的 鋪墊。本課中王冕的 優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個，除了孝敬母 親，還有勤奮好學(xué)。 對于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主 閱讀，自主感悟的方法，先 讓學(xué)生劃出他 們覺得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流 討論。因 為每一個孩子的能力水平并不相同，會有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生 難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以 讓他們參與到 課堂，讓課堂面對全體學(xué)生。在討論交流中，我仍然以本課的重點 為教學(xué)目 標(biāo)，讓學(xué)生抓住 “積攢 ”“偷空 ”等關(guān) 鍵詞感受王冕的勤 奮好學(xué)。文中描寫王冕勤奮好學(xué)的第 5 自然段中 賞析雨景本 課的難點，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時，我將引 導(dǎo)學(xué)生先從雨景 賞析出發(fā)。本課的難點在于學(xué) 習(xí)這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫了哪三個地方的景色?讓學(xué)生感知到 這段雨景從上至下的寫作順序，然后 讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動作，之后，從這三個方面入手，學(xué)生在老 師的指導(dǎo)下概述 這段雨景的特點。 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中 對五年級學(xué)生提出的寫作要求，我會 讓學(xué)生了解 這段雨景中從上至下的寫作方法，并 讓學(xué)生學(xué)會在寫作中抓住事物的特征來描寫事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會在旁 邊朗讀解釋，讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美 麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在 閱讀中感悟。在此要求下，我將 請同學(xué)們先聽一段朗 讀示范的 錄音，然后 讓學(xué)生配樂朗讀。通過這樣 先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己 親自朗讀的方法， 讓學(xué)生多方位地感受雨景的美 麗，將情感融入到 閱讀中，讀中悟， 讀中思。對于王冕孝敬母 親的預(yù)設(shè) 1、 3 部分，我仍采取重點 詞語重點賞析的方法，由字 詞深入情感。另外，由于新 課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在 閱讀時 ，能夠發(fā)揮 想象，因此，我 讓學(xué)生思考王冕起初畫得不好，三個月后大有 長進(jìn)的原因，然后 讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤 奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出 總有回報。通過這樣 的教學(xué)方法使學(xué)生能 夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、 閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的 課堂變成因?qū)W生而 變化的靈活 課堂。最后，我將就本 課王冕的兩種品 質(zhì)進(jìn)行簡單概述，表達(dá)希望學(xué)生能 夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品 質(zhì)的心愿。在祝福中完成本 課第二課時的教學(xué)。王冕不 僅是一位畫家，也是一位 詩人，我會 讓學(xué)生積累王冕的 詩句，拓展自己的知 識，更好地 領(lǐng)悟王冕 這個人的多種精神。少年王冕 這篇課文講的是元朝著名畫家 詩人王冕小 時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué) 習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通 過學(xué)習(xí)課文，要 讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本 課按時間線 索記敘了王冕七 歲父親去世 * 母親讀書 ，家境貧寒，十 歲替人放牛，卻仍不忘 讀書學(xué)習(xí);十三四 歲邊放牛邊學(xué)畫 ;十七八 歲終成 “畫荷花的高手”，離開秦家，在家 繪畫讀書，仍不忘小徑母 親的故事。 贊美了王冕勤 奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品 質(zhì)。課文的二、三、四自然段 設(shè)計理念是 讓學(xué)生通 過有感情地朗 讀，體味 語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格 調(diào)領(lǐng)會其布局 謀篇、遣 詞造句之精妙，感悟文字所 蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗 讀中，獲得深刻的感悟。課文的五六自然段是全 問的重點， 這樣設(shè)計 意在培養(yǎng)學(xué)生 語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和 聯(lián)想。學(xué)生在 讀書時腦 海里浮 現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻 領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再 現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗 讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知 語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在 腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同 時，進(jìn)行必要的 聯(lián)想和想像，達(dá)到 對課文直覺感悟的目的。拓展練習(xí)設(shè)計 理念基于： 課堂教學(xué)與 課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生 閱讀能力的重要途徑，得法于 課內(nèi)，得益于 課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到 課外，在活 動中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化 語言，形成良好的 語感。因本人課堂駕馭能力有限， 時間沒有掌握好， 結(jié)果沒能在一 課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己 覺得無顏，空留 遺憾 !