中央電大教育學(xué)形成性考核答案

資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。教育學(xué)形成性考核冊(cè)作業(yè)1 答案一、論述題1結(jié)合實(shí)際 ,談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解。答 : 關(guān)于素質(zhì)教育的概念 , 素質(zhì)教育是個(gè)體在先天的基礎(chǔ)上 , 經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境影響的教育訓(xùn)練而形成起來(lái)的順利從事某種活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想的教育活動(dòng)素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點(diǎn) : 政治素質(zhì)教育主要指對(duì)民族、階級(jí)、 政黨 , 國(guó)家、 政權(quán) , 社會(huì)制度和國(guó)際關(guān)系的情感 , 立場(chǎng)的態(tài)度的教育。當(dāng)前主要是四項(xiàng)基本原則教育 思想素質(zhì)教育 , 指基本的世界觀和思想方法的教育 , 包括思想信仰、 信念追求、 理想動(dòng)機(jī)、 民族精神、人生觀、 價(jià)值觀等等。 道德素質(zhì)教育 , 道德素質(zhì)教育是指?jìng)€(gè)體所具有的正確處理個(gè)體與個(gè)體,個(gè)體與她人之間關(guān)系的良好品質(zhì)。道德素質(zhì)教育就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng),行為習(xí)慣 ,道德情操 ,道德思維能力 , 判斷能力 , 責(zé)任感 , 事業(yè)心 , 奉獻(xiàn)精神 , 自由自律的品質(zhì)等。 科學(xué)文化素質(zhì)教育 , 指基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí) , 審美修養(yǎng) , 勞動(dòng)技能等方面的教育?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心。身體素質(zhì)教育,指教育個(gè)體保證生理機(jī)能的正常發(fā)育和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識(shí)。 心理素質(zhì)教育,是指培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì),調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài) , 解決學(xué)生的心理矛盾 , 以及增強(qiáng)學(xué)生自我平衡狀態(tài)的能力的教育。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使全國(guó)各級(jí)各類教育特別是基礎(chǔ)教育保證”全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量”。即基礎(chǔ)性,能夠給予學(xué)生未來(lái)發(fā)展中最基本,最基礎(chǔ)的素質(zhì),這些素質(zhì)能夠成為她們進(jìn)一步發(fā)展的潛能和條件。全面性 ,包括接受教育人要全面,避免英才教育選拔教育 ; 人的發(fā)展內(nèi)容要全面,而不是單方面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。發(fā)展性,指注重使學(xué)生獲得生動(dòng),活潑 ,主動(dòng)的發(fā)展 ,培養(yǎng)合格特色的人才。2、 學(xué)生的非智力因素的表現(xiàn)在哪些方面? 如何對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng) ?答 :學(xué)生的智力因素差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:非智力因素 ,表現(xiàn)在與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、 興趣、 性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素( 1)興趣的培養(yǎng)利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣 , 是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。 引導(dǎo)學(xué)生多方的興趣。 培養(yǎng)廣泛的興趣 , 讓學(xué)生掌握多方面的知識(shí) , 才能有效地發(fā)展智力。接著學(xué)生興趣的持久性 , 是掌握知識(shí) , 開(kāi)發(fā)智力的必要條件 ,培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣,才能不斷積累知識(shí),才能促使智力發(fā)展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學(xué)習(xí)的障礙,能腐蝕學(xué)生的心靈的意志。積極興趣才是促進(jìn)孩子勤奮向上,健康成長(zhǎng)的有利因素。(2) 良好情感的培養(yǎng)情感建立在需要的基礎(chǔ)上 , 需要得到滿足 , 會(huì)產(chǎn)生愉快情感 , 情感消極壓抑會(huì)造成精神疾病。 情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生 , 只有對(duì)某種資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻 , 產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。 在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛(ài)、 憎、 好、 惡的情感 , 消除消極情感及其反作用。成人的情感對(duì)兒童影響極大,成人要用健康積極的情感去影響兒童,要消除消極情感對(duì)幼兒的腐蝕。( 3)意志的培養(yǎng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo) , 才有不斷的進(jìn)取精神。 人干任何事情都有一定的目的 , 也就是起因 , 為達(dá)到目的 , 去選擇方法和手段 , 積極活動(dòng)稱為動(dòng)機(jī) , 這就是人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。 目標(biāo)的長(zhǎng)短 , 對(duì)孩子起作用的大小不一樣。目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)則動(dòng)力作用大 , 目標(biāo)短小 , 產(chǎn)生動(dòng)力則小 ,教會(huì)孩子善于掌握自我鍛煉意志方法,并為孩子樹(shù)立榜樣。( 4)重視孩子性格的培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展,愛(ài)因斯坦說(shuō) :”優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志 ,比智慧和博學(xué)更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,這點(diǎn)往往超出人們一般的認(rèn)識(shí)?！币?yàn)樾愿裼绊憹B透?jìng)€(gè)性的其它部分,我們要改變氣質(zhì)的消極部分 , 鞏固發(fā)展積極成分。 俗話說(shuō)” 勤能補(bǔ)拙” , 說(shuō)勤奮能彌祉智力的不足。良好的性格對(duì)社會(huì)有積極意義 , 使人上進(jìn) , 奮發(fā)圖強(qiáng)。二、案例分析案例 1:讀者薛女士反映 , 轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的 10 歲兒子小雷 ( 化名 ) 跟過(guò)去比仿佛換了個(gè)人。 以往由于喜歡做小動(dòng)作 , 小雷沒(méi)少挨老師的罵 , 結(jié)果看到老師就害怕 , 不得不轉(zhuǎn)學(xué)。 到新學(xué)校后不久 , 小雷在上課時(shí)又忍不住資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。做起了小動(dòng)作 ,被老師發(fā)現(xiàn)了。 新老師什么也沒(méi)說(shuō),只是微笑著輕輕拍了一下她的背 ,便繼續(xù)上課了。 以后 ,每次新老師走過(guò)小雷身邊 , 如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作 ,老師就會(huì)對(duì)她微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快 , 小雷改掉了壞習(xí)慣, 還愛(ài)上了學(xué)習(xí) , 自信心大增。問(wèn)題 : 請(qǐng)從該案例分析 , 對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析。答 : 小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間,是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。她們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展 ,但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì), 她們的注意力不穩(wěn)定不持久 ,小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出,特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)她人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷 , 既糾正了她 ,又不傷害她的自尊心 ,教師在傳授知識(shí)的同時(shí) ,一定要注重培養(yǎng)孩子的情感, 這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。案例 2:19 世紀(jì)末 , 美國(guó)西部有個(gè)壞孩子,她把石頭扔向鄰居的窗戶 ,把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。 9 歲那年 ,她父親娶了繼母 ,父親對(duì)繼母說(shuō) : ”你要注意著孩子 ,她在我們這里最壞 , 讓我防不勝防 ,頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子,對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后 , 對(duì)丈夫說(shuō) : ”你錯(cuò)了 , 親愛(ài)的 , 她不是最壞的孩子 , 而是最聰明的孩子, 只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮她聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子 , 在她的正確引導(dǎo)下 , 孩子很快走上了正路 , 后來(lái)成為美國(guó)著名的資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。企業(yè)家和思想家,她就是戴爾卡耐基。問(wèn)題 :你怎樣理解”壞孩子”差學(xué)生”? 你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā) ?答 : 所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求 , 德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。 學(xué)生都是可教育的 , 沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好 , 世界上只有教不好學(xué)生的老師 , 決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。 從這個(gè)故事中我們能夠知道 :1, 平等公正地對(duì)待她們 , 尊重 , 理解 , 信任她們 , 使她們主動(dòng)接受教育。 2, 一分為二地看待她們 , 找出教育的切入點(diǎn)。 3, 給差等生以高尚的教育愛(ài) , 轉(zhuǎn)變差等生并不難 , 使她們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全能夠做到的。教育學(xué)形成性考核冊(cè)作業(yè)2 答案論述題1、 論述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答 : 關(guān)于傳授知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系問(wèn)題在歷史上引起了廣泛的爭(zhēng)論,實(shí)質(zhì)教育派認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí),形式教育派認(rèn)為 , 教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式 , 教學(xué) 中傳授知識(shí)只有一種手段 , 目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維 , 其實(shí)在教學(xué) 過(guò)程中兩者并不是相互對(duì)立的 , 而是相互促進(jìn) , 相輔相成的。 智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。知識(shí)不等于智力,防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重視智力發(fā)展的片面性。教師在教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識(shí),又要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,兩者并行才是最好的方法。