高中物理勻變速運動教學(xué)反思

高中物理勻 變速運動教學(xué)反思不僅要讓學(xué)生了解知 識的結(jié)論，而且要 讓學(xué)生了解知 識結(jié)論 得到的 過程。從生活走向物理 ,從物理走向社會始終是新課標(biāo)體系下物理教學(xué)的基本理念。小編整理的高中物理勻變速運動教學(xué)反思，希望你能從中得到感悟!我所教的班 級是高一 (1305) 班為二層次， (1306) 班為三層次， (1310) 班為四層次，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是 剛進(jìn)高一，我在灌 輸物理思想上是一 樣的，在教學(xué)上的區(qū) 別也并不大，只是在二層次習(xí)題的要求更高一些。勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用是力學(xué)的重要內(nèi)容之一， 對這一章知 識掌握的好壞，將會直接影響以后各章知 識的學(xué)習(xí)，因此，本章知識就顯得尤其重要。本章的一個重要特點就是概念多、公式多， 處理問題可以用公式法，也可以通 過圖象法加以 處理。內(nèi)容包括：基本概念、基本公式、基本運 動規(guī)律以及 圖象和實驗等。我對本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要 讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特 別是對質(zhì)點這一理想化的模型理解和 對加速度的物理意 義的理解，并能用之來解決相關(guān)的 問題，與此同 時通過舉例對公式進(jìn)行講解，然后 對基本的運 動規(guī)律進(jìn)行透徹的分析， 讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運 動規(guī)律。第三是 對兩種圖象的物理意 義進(jìn)行分析和比 較，通過對圖 象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握 圖象的物理意 義，并能用 圖象解決 實際問題 ，最后通 過對實驗讓 學(xué)生學(xué)會使用電磁打點 計時器，掌握 測定勻變速直線運動的加速度的方法。在勻變速直線運動的研究 這一章中， 雖然在備課時作了充分的準(zhǔn) 備，課堂上從 邏輯、條理、思 維等方面都感 覺到自己做得很到位，但是一章下來 總是感覺沒有達(dá)到 預(yù)定的目標(biāo)，得不到 應(yīng)有的收效 ?原因在哪里 ?通過對這 個問題的思考，我 覺得主要在于以下兩個方面：1 、在 “基本知 識 ”的教學(xué)中。通 過歸納 成條文來 羅列、梳理知 識，這種做法， 雖然自己講得口若懸河，學(xué)生卻聽得漫不 經(jīng)心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激 發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)提出一些 創(chuàng)設(shè)性的問題，通過問題 來推倒公式和 規(guī)律，學(xué)生 則精神振 奮，精力集中地思考問題，這就是明 顯反映了學(xué)生需要通 過問題 來學(xué)習(xí) “基 礎(chǔ)知識”的迫切要求。 “問題 ”是物理的心 臟，把 “問題 ”作 為教學(xué)的出 發(fā)點，因而也就理所 應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要 發(fā)揮主導(dǎo)作用。2 、在 “圖 象和實驗 ”的教學(xué)中。 圖象的意 義、應(yīng)用圖象解決 問題的方法， 實驗 的目的、原理、步 驟和對實驗數(shù)據(jù)的 處理之后，立即出示相 應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老 師傳授的“方法 ”套用即可， 這樣，學(xué)生就省略了 “方法 ”的思考和被揭示的 過程，即選擇判斷的 過程，同 時也限制了學(xué)生的思 維，長此以往，也就形成了 “學(xué)生上 課一聽就懂， 題目一做就3 4