小學(xué)四年級《小數(shù)的大小比較》數(shù)學(xué)說課稿

小學(xué)四年 級小數(shù)的大小比 較數(shù)學(xué) 說課稿“小數(shù)大小的比 較 ”是學(xué)生從直 觀形象的比 較到抽象思 維形成比 較的掌握 過程，即學(xué)生從感性 認(rèn)識到理性 認(rèn)識的升華，對發(fā)展學(xué)生的 類推能力有著重要作用。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)四年 級小數(shù)的大小比 較數(shù)學(xué) 說課稿，希望能幫助到大家！一、說教材(一 ) 教育內(nèi)容人教版四年 級數(shù)學(xué)下冊第四 單元第二小 節(jié) “小數(shù)的性 質(zhì)和小數(shù)大小的比 較 ”的第二 課時?！靶?shù)大小的比 較”包括： 小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比 較， 小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。(二 ) 教材的重點和 難點由于進一步學(xué) 習(xí)“小數(shù)大小的比 較 ”是學(xué)生從直 觀形象的比 較到抽象思 維形成比較的掌握過程，即學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，對發(fā)展學(xué)生的 類推能力有著重要作用。因此， “小數(shù)大小的比 較 ”是本 節(jié)的重點，其中 “小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤，所以 講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本 課的難點。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握 “小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較 ”。2、使學(xué)生掌握 “小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比 較 ”的方法，同 時培養(yǎng)學(xué)生有 順序地思考問題的習(xí)慣。二、說教法運用知識遷移的規(guī)律，啟 發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)， 層層深入促使學(xué)生在 積極的思 維中獲得新知。采用直 觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分 調(diào)動學(xué)生動腦 、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學(xué) 習(xí)，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。三、說學(xué)法我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會通過觀察、比 較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的 結(jié)論。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考 問題的習(xí)慣。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、說教學(xué)過程本節(jié)教學(xué)共分五個 環(huán)節(jié)進 行： 溫故互查引入新課 ; 設(shè)問導(dǎo)讀 學(xué)習(xí)新知 ; 自我 檢測發(fā)現(xiàn)問題 ; 鞏固 練習(xí)總結(jié) ; 課堂 檢測 。(一 ) 溫故互 查引入新 課通過 2 人小組復(fù)述回 憶整數(shù)大小的比 較的方法 ;即 當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同 時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比 較，按數(shù)位 順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。利用 3、小明帶了 14 元 8 角，到自然 選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價 錢是 13.50 元，那么小明 帶的錢夠嗎 ?引出課題 今天開始學(xué)習(xí) “小數(shù)大小的比 較 ”。板 書課題 然后設(shè)問學(xué)生： “小數(shù)大小的比 較”方法是否同整數(shù)一 樣從高位起一位一位地比 較呢 ?學(xué)生回答： “是 ”這時 老師有意不表達，留下 懸念，激起學(xué)生 對知識的求和欲望，從而使學(xué)生 進入的學(xué) 習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機會， 進行嘗試教學(xué)。(二 ) 設(shè)問導(dǎo)讀 學(xué)習(xí)新知1、出示教科 書第 60 頁的例題 4 的圖。你能給他們排出名次 嗎 ?(1) 教師：到底 誰是第一名呢 ?我們的裁判 員會怎么做呢 ? (讓學(xué)生分 組討論 ，然后匯報討論 的結(jié)果 )匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比 較小數(shù)的大小就可以了。(2) 如何比 較 3.05 米、 2.84 米、 2.93 米的大小呢 ?請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人 為一個小 組進行討論。匯報：先看 這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為 3>2 ，所以 3.05 米 >2.，得出小明跳得最遠。接著看 2.84 米、 2.88 米、 2.93 米這三個小數(shù)，客 觀存在們的整數(shù)部分都是 2，那我們就看它 們的十分位，因 為 8<9 ，所以 2.8 米<2.9 米，得出小 紅和小莉沒有小 軍跳得遠。最后再看 2.84 米，它 們倆的整數(shù)部分是 2，十分位都是 8，那我 們就看它們的百分位，因 4<8 ，所以 2.84 米 <2.88 米，得出小 紅沒有小莉跳得 遠。得出結(jié)論 ：小明第一名。小 第二名，小莉第三名，小 第四名。我采取討論 、嘗試 、搶 答、直觀 、 等多種教學(xué)法， 層層 深入地 應(yīng) 用知識 的遷移 規(guī)律，完成從形象到抽象的 類 推比較過 程。3、概括 總結(jié)比 兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大并提 ：結(jié)論 最后為 什么不用句號而用省略號，此 問題 告 學(xué)生后面的數(shù)位 還 可 推下去。(三 ) 自我 檢測發(fā)現(xiàn)問題通 自我檢測發(fā)現(xiàn)問題 ，及時講 解。同時讓 學(xué)生明確，比 較 小數(shù)大小與比 整數(shù)的大小有什么異同點 ?(比 較 小數(shù)大小與比 整數(shù)的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比 較 。不同點是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比 大 ;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少 )(四 ) 鞏固 練習(xí)總結(jié)教 重點讓 學(xué)生說說 怎 比 幾個數(shù)的大小的?( 比 較 幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊 ，也就是小數(shù)點 對齊 ， 比 起來 較 快，又不容易 產(chǎn) 生 錯誤 )鞏固練習(xí) 是課 堂教學(xué)中不可缺少的過程， 這一 階段是學(xué)生 礬固知 識，形成技能、技巧， 展智力的重要 階 段，這 一 段學(xué)生注意力容易分散，要注意抓住學(xué)生的求 勝 心理 行練 ，激發(fā) 學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣，確保學(xué) 習(xí) 任 的 完成。(五 ) 堂 檢測從 果看，效果 較 好， 后 有待于 繼續(xù)練習(xí) 。一、 教材本 內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意 義 ，認(rèn)識 了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性 的基礎(chǔ) 上 行教學(xué)的。本 課時 內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗 出發(fā) ， 學(xué)生在 經(jīng)歷購買學(xué) 用品 一 簡單的生活 實際情況來 取知 ，從而提高學(xué)生 對數(shù)學(xué)的學(xué) 習(xí)興 趣。二、 學(xué)情分析學(xué)生在以前已 經(jīng)學(xué)習(xí)了 “整數(shù)大小比 較 ”，那 時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離 現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比 較數(shù)大小的，且 僅限于整數(shù)。而本 節(jié)課是在此基 礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比 較方法，不 僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且 還要求學(xué)生 漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比 較小數(shù)的大小。本 課中安排了一個 “購買 學(xué)習(xí)用品 ”的生活情境， 結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比 較的一般方法。這樣使學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情日益高 漲，自主學(xué) 習(xí)的能力也在不斷地提高。教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能目 標(biāo)：使學(xué)生能 結(jié)合具體內(nèi)容比 較一位、兩位小數(shù)的大小。2、過程與方法目 標(biāo)：通過小組合作交流等活 動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有 順序地思考、 討論問題 的能力。3、情感 態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的 興趣，獲取成功的喜悅。三、說教法學(xué)法情境教學(xué)，在例 題的教學(xué)中 創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué) 習(xí)環(huán)境，引 導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué) 習(xí)當(dāng)中。自主探索、合作交流的學(xué) 習(xí)方法。學(xué)生 們經(jīng)通過觀察、比 較和交流等學(xué) 習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比 較方法。教學(xué)重難點：比較兩個小數(shù)大小的方法。四、說教學(xué)過程(一 ) 情境導(dǎo)入1.教師提問提供話題：你喜 歡運動嗎 ?最喜歡的項目什么 ?運動有什么好 處呢 ?學(xué)生交流活 動，教師加以鼓勵 評價。2.小結(jié)：運動有益于健康，運 動中，還藏著很多數(shù)學(xué) 問題 。引出 課題 。(二 ) 學(xué)習(xí)新知1.情境展 現(xiàn)，主題圖 ( 運動會上跳 遠比賽的成績單 ) 。并出示如下信息：看到四個代表 隊的成績分別是 5.87 米、 5.85 米、 5.95 米和 6.30 米 .根據(jù)它 們的跳遠成績你能給它們排出名次 嗎 ?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān) .讓學(xué)生采取小 組合作的的方式 ,自己找出答案 .匯報交流 .學(xué)生能想出 2-3 種解決方法 .第 1 種把米化成分米 , 5.85 米是 585 厘米 ,5.87 米是 587 厘米 .30>5.95 >5.87>5.85總結(jié)比較方法： 兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比 較小數(shù)部分。2.出示課件鞏固 練習(xí) 。3.知識遷移在這個環(huán)節(jié)上，我通 過兩個游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。0.286<0.514 0.51<0.52這樣學(xué)生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比 較方法， 進行一次知 識的延伸與 擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué) 習(xí)的主人，自 覺地投入到學(xué) 習(xí)當(dāng)中去。教師提問：根據(jù)你已有的知 識經(jīng)驗 ，和你 對小數(shù)的了解，能 試著說一說小數(shù)怎 樣比大小嗎 ?在學(xué)生們回答的基 礎(chǔ)上總結(jié)：( 比較時是從整數(shù)部分開始比 較，整數(shù)部分大， 這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比 較十分位，十分位大， 這個數(shù)就大 .)4.比較分析教師：我們歸納出來的比 較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?(三 ) 拓展運用1、出示運 動會上 110 米欄成績單完成練一練 .(四 ) 課堂小結(jié)通過這節(jié)課 的學(xué)習(xí)，同學(xué) 們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比 較的方法， 誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎 ?希望能用我 們所學(xué)的知 識去解決生活中的一些 實際問題 。一、說教材本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意 義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本 課時內(nèi)容的教學(xué)我從學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在 經(jīng)歷運動會排名次和 購買體育用品等 簡單的生活實際情況來 獲取知識，從而提高學(xué)生 對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能目 標(biāo)：體驗小數(shù)比 較大小的策略的多 樣性，會比 較簡單小數(shù)的大小。2、過程與方法目 標(biāo)：通過小組合作交流等活 動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有 順序地思考、 討論問題 的能力。3、情感 態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的 興趣，獲取成功的喜悅。教學(xué)重難點：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。二、說教法學(xué)法情境教學(xué)，在例 題的教學(xué)中 創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué) 習(xí)環(huán)境，引 導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué) 習(xí)當(dāng)中。自主探索、合作交流的學(xué) 習(xí)方法。學(xué)生 們經(jīng)通過觀察、比 較和交流等學(xué) 習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比 較方法。三、說教學(xué)過程(一 ) 情境導(dǎo)入師：1.六一兒童 節(jié)就要到了，每年的六一學(xué)校都 舉行運 動會，在運 動會中你都參加了哪些體育項目 ?成績怎樣 ?(學(xué)生說 )2.老師收集了一 張上次運 動會的跳遠成績記錄單 ，你們想不想看一看 ?出示表格姓 名小 明小 紅小 莉小 軍成 績3.05 米2.84 米2.88 米2.93 米師：請同學(xué)們先獨立思考，然后 結(jié)合老師的要求將你的想法在小 組里交流，看哪個小組想到的方法最多 ?我們先來看一下要求 ( 出示要求： 1.每個人在交流中都要 說出自己的想法。 2.每組推薦一名代表來 匯報小組的想法，如果你 認(rèn)為小組代表說的不完整，本小 組或其他小 組可以給予補充。 )1.獨立思考。2.小組內(nèi)匯報交流自己的想法。(三 ) 交流導(dǎo)思1.學(xué)生匯報，反饋后問：這么多方法中，你最喜歡哪種方法 ?(暫不評價 )3.學(xué)生匯報并說比較方法。4.總結(jié) 。 現(xiàn)在同學(xué) 們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗總結(jié) 比較小數(shù)的大小的方法呢?5.學(xué)生匯報后出示 課件 ( 比較小數(shù)的大小，先比 較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大， 這個數(shù)就大 ;如果整數(shù)部分相同，就比 較十分位，十分位上的數(shù)大， 這個數(shù)就大 ;若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比 較百分位，百分位上的數(shù)大， 這個數(shù)就大 ;依此類推。 )(四 ) 學(xué)以致用1.按照慣例，運 動會結(jié)束前學(xué)校要公布各班 級的總成績，你們想知道各班的成 績嗎 ?我們一起來看一下。 (課件出示 )年 級一年級二年級三年級四年級五年級六年級得 分93.4592.8495.8492.8097.5096.852.今年學(xué)校 為了讓同學(xué)們過一個豐富多彩的兒童 節(jié)，運動會又增加了 乒乓球和踢 毽子比賽，你們想不想?yún)⒓??你想?yún)⒓幽膫€ 項目 ?老師去了幾個體育用品店分 別看了乒乓球拍和毽子的價格，你 們來判斷一下，去哪個體育用品店比 較便宜 ?