人教版數(shù)學(xué)一年級下冊1 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 第一課時教案

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教材第62頁內(nèi)容及練習(xí)十四第3題。1.引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移類推能力、計算能力和動手能力。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算算理。2.掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。圖片或投影、課件、小棒。1.小黑板或投影出示口算題,學(xué)生讀題說出得數(shù)。3+2=2+7=6-3=9-4=5+1=7-2=5+1=8-5=2.口答下面各題。(1)80里面有幾個十? (2)50里面有幾個十?(3)多少里面有7個十? (4)6個十是多少?1.教學(xué)例1。(1)用掛圖、投影或課件出示例1情景圖。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生看電腦演示,老師描述。開學(xué)了,老師要為同學(xué)們發(fā)書。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式。課件演示左邊有10本,右邊有20本。老師提問:從電腦上你看到了什么?(看到了左邊有10本書,右邊有20本書)用我們學(xué)過的知識來算一算一共有多少本書?該怎樣分析呢?(左邊有10本,右邊有20本,求一共有多少本,就是把左邊和右邊的本數(shù)合起來,用加法計算,列式是10+20)板書:10+20課件演示有30本書,一位同學(xué)搬走20本。用我們學(xué)過的知識算一算現(xiàn)在還剩多少本?該怎樣分析呢?(有30本書,從30本里去掉20本,求還剩多少本。用減法計算,列式是30-20)板書:30-20(2)探究整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。老師提問:10+20和30-20這兩道題該怎樣算呢?請同學(xué)們分小組進(jìn)行討論。學(xué)生分組討論,討論算法后學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生甲:我們組是這樣想的,10加20,因為10里面有1個十,20里面有2個十,1個十加上2個十是3個十,所以10加20等于30;30減20,因為30里面有3個十,20里面有2個十,用3個十減去2個十是1個十,所以30減20等于10。學(xué)生乙:我們組通過擺小棒進(jìn)行計算。先擺一捆表示1個十,再擺上兩捆表示2個十,合起來是三捆是3個十,所以10加20等于30。2.教材第62頁“做一做”第1題。先讓學(xué)生看圖說圖意并獨立計算,再和同桌討論交流,說一說這兩道題的計算方法。40+20是4個十加2個十,是6個十,就是60,所以40+20=60。60-20是6個十減2個十,是4個十,就是40,所以60-20=40。60-40是6個十減4個十,是2個十,就是20,所以60-40=20。3.教材第62頁“做一做”第2題。比一比,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解算理。先讓學(xué)生獨立計算,再讓學(xué)生縱向一組一組說一說計算方法。(3加2我是這樣想的:3個一加上2個一是5個一,3加2等于5;30加20表示3個十加上2個十是5個十,30加20等于50)比較每組上、下兩道題有什么不同?(從題目本身比較,上面每道題是幾個一加減幾個一,下面每道題是幾十加幾十或者幾十減幾十。從計算方法上看,上面每道題幾個一與幾個一相加、相減,下面每道題是幾個十與幾個十相加、相減)1.練習(xí)十四的第3題。2.口題。20+50=20+30=70-50=30+60=40+10=20+60= 90-30= 80-70= 40+30= 10+20=一個小組的同學(xué)站成一隊,組長的前面有3人,組長的后面有4人,這個小組一共有多少人?課堂作業(yè)新設(shè)計1. 40+3=4340+30=702. 70502090508060107030思維訓(xùn)練3+4+1=8(人)教材習(xí)題教材第62頁“做一做”1. 6040202. 550990220440整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)直接將十位上的數(shù)字相加減,再在計算的結(jié)果末尾添上一個0。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,這里以“十”為計數(shù)單位。例如20+30,計算時想2個十加3個十是5個十,就是50。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅發(fā)書的情景圖,生活氣息濃厚,吸引學(xué)生進(jìn)入情境。同時呈現(xiàn)了以“十”為單位點數(shù)解決問題的方法。畫面上的小精靈請同學(xué)們“說一說都是怎樣算的”，顯示出讓學(xué)生自主探索計算方法,相互交流的編寫意圖,體現(xiàn)了算法多樣化的理念。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。本節(jié)課重視學(xué)生在操作中體驗整十?dāng)?shù)加、減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過程。結(jié)合教材,精心準(zhǔn)備掛圖、投影、課件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,提取信息并提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望。在教學(xué)中激勵和引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白算理,掌握算法,突出學(xué)生的主體地位。利用知識的遷移,讓學(xué)生明白本節(jié)課的新知識和10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,它是以“十”為計數(shù)單位,滲透了相同數(shù)位相加、減的意思。同時考慮到學(xué)生的年齡特點,注意力開始分散,而且書寫較慢,用游戲的方式多進(jìn)行口頭練習(xí),既能增大練習(xí)容量,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也減輕了學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。