初中語(yǔ)文第10課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案(蘇教版初三上)5

第 10 課創(chuàng)造學(xué)思想錄教案（蘇教版初三上）5doc 初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)留心生活，從生活中發(fā)覺哲理2 培養(yǎng)自己的制造性思維能力課文分析：放松人們對(duì)重大的情況態(tài)度嚴(yán)肅， 但事事都板著臉孔那么無(wú)此必要。 猴子完全能夠作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一樣的嚴(yán)肅表情， 然而猴子之因此看上去嚴(yán)肅，是因?yàn)樗X得癢癢。造就你自己的規(guī)那么按照古代寓言書的記載，誰(shuí)能解開奇特的高爾丁死結(jié)，誰(shuí)就注定成為亞洲王。所有試圖解開那個(gè)復(fù)雜怪結(jié)的人都失敗了。 后來(lái)輪到亞歷山大來(lái)試一試。 他想盡方法要找到那個(gè)結(jié)的線頭。結(jié)果依舊一籌莫展。后來(lái)他講：我要建立我自己的解結(jié)規(guī)那么。 他拔出劍來(lái)將結(jié)劈為兩半。他成了亞洲王。多咨詢幾個(gè)假假設(shè)經(jīng)常咨詢自己離奇的咨詢題。 假如如何如何樣，會(huì)如何如何著。假如動(dòng)物變得比人的聰慧還要高， 會(huì)如何如何樣 ?假如高速公路依不同車速限制分不做成藍(lán)色、紅色而不是清一色的黑色如何樣呢 ?假如男人一輩子小孩會(huì)如何樣呢 ?這類咨詢題能夠擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念。使用你的想象力幼年時(shí)，不論講故事，依舊做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。慢慢地你長(zhǎng)大了，人們會(huì)講：你差不多長(zhǎng)大了，不要再有那么形象細(xì)致的描畫，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮亮的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中作者關(guān)于亞歷山大大帝如何解開結(jié)的過(guò)程言之甚詳，而對(duì)造就自己規(guī)那么的結(jié)多妄圖，要踏踏實(shí)實(shí)地把雙腳放在地上。正如畢加索所講：每個(gè)小孩差不多上藝術(shù)家，咨詢題在于你長(zhǎng)大成人之后如何能夠連續(xù)保持藝術(shù)家的靈性。以不同的方式摸索咨詢題科學(xué)家埃爾伯特森特格奧爾基講：制造性思維確實(shí)是以不同于人的方式看同樣的情況。第一個(gè)看到無(wú)用的鋸末想到能夠用它壓制成引火燃料的人， 獲得了與眾不同的成功。第一個(gè)看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個(gè)看到牡蠣就想到吃的人也成功了。從你的箱子里走出來(lái)每一種文化、工業(yè)和機(jī)構(gòu)都有自己看世界的方式。新的觀念、好的主意常常來(lái)自攔腰截?cái)嗄切┙?jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界， 把目光投向新的領(lǐng)域。正如新聞?dòng)浾吡_伯特懷爾特所講：任何人都能在商店里看時(shí)裝，在博物館里看歷史。然而具有制造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場(chǎng)上看時(shí)裝。看到畫面之外1866 年，一個(gè)衣荷華州的農(nóng)民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路， 看見鋪好的鐵軌和駛過(guò)的火車，他想，所謂鐵路只是確實(shí)是鐵軌和火車。他沒有看見什么呢 ? 他的產(chǎn)品能夠更快地得到更多的市場(chǎng)， 他們從此就要全力與來(lái)自外地的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)， 在一星期之內(nèi)人們就能夠從東海岸到達(dá)西海岸。 人們能夠分享知識(shí)，不同地域的人們能夠相聚，能夠結(jié)婚。他看見了鋼鐵和車輪，然而他沒有看見隨后將會(huì)發(fā)生的情況。順其自然一位建筑師設(shè)計(jì)了位于中央綠地四周的辦公樓群?？⒐ず髨@林治理局的人來(lái)咨詢他，果一帶而過(guò)，詳略得當(dāng)。形象生動(dòng)人行道應(yīng)該修在哪 里 ?在大樓之間的空地上全種上草，他回答。夏天過(guò)后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。 這些踩出來(lái)的小道文雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)人行道。這些道路的設(shè)計(jì)相當(dāng)優(yōu)美，同時(shí)完全滿足了行人的需要。用周圍的事實(shí)來(lái)講話 品味含義深刻的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地講明什么是制造性思維道理蘊(yùn)藏在描寫之中，不必多講板書設(shè)計(jì)放松猴子癢癢表情嚴(yán)肅造就你自己的規(guī)那么亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié)制造性思維多咨詢幾個(gè)假假設(shè)經(jīng)常咨詢自己離奇的咨詢題以 不 同 的 方 式 摸 索 咨 詢 題留心生活，勤于摸索第一個(gè)鋸末燃料；牡蠣吃從你的箱子里走出來(lái)打破固定思維看到畫面之外火車寬敞市場(chǎng)順其自然道路自然形成制造性思維課堂學(xué)習(xí)第 2 課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)舊知教學(xué)步教師組織學(xué)生活動(dòng)驟1導(dǎo)入：講述魯班制造的故事。傾聽2講講你所明白的制造的故事講述3結(jié)合故事，談?wù)勀闼靼椎玫闹平Y(jié)合所聽所講的故事談造談自己的看法精讀課文1選擇文章中你所感愛好的一那么選擇、摸索故事，嘗試給它換換標(biāo)題，并講講它的含義2組織交流交流、評(píng)判3短文的內(nèi)容是如何樣表達(dá)標(biāo)題的摸索4。組織交流交流、評(píng)判課后學(xué)習(xí)：選擇文章中不的故事加以品味， 仿照文章摸索生活中的制造性事例第 3 課時(shí)教學(xué)步教師組織學(xué)生活動(dòng)驟1復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容摸索復(fù)習(xí)2組織講述生活中的制造性故事， 講述概括并用一句話概括出故事的主題3引導(dǎo)、評(píng)判交流、評(píng)判4仿照文章，整理自己的故事整理、寫作5組織交流交流、評(píng)判