2021第9課 復(fù)習(xí)提綱

第9課 復(fù)習(xí)提綱第9課時(shí) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 一、能量流動(dòng)的過程 1過程輸入起點(diǎn)是_ ?傳遞?途徑： 和 形式：有機(jī)物中的 ?轉(zhuǎn)化形式：太陽能有機(jī)物中化學(xué)能 ?散失經(jīng)細(xì)胞呼吸以_形式散失 2圖解傳遞過程，見下圖。 (1)能量流動(dòng)的源頭太陽能。(2)能量轉(zhuǎn)化：太陽能有機(jī)物中的_熱能(最終散失)。 (3)流動(dòng)形式：有機(jī)物中的_。(4)散失途徑：呼吸作用，包括各個(gè)營養(yǎng)級自身的呼吸消耗以及分解者的呼吸作用。 (5)能量散失的形式：_。(6)箭頭由粗到細(xì)：表示流入下一營養(yǎng)級的能量_。 (7)隨營養(yǎng)級的升高，儲存在生物體內(nèi)的能量越來越少。 判一判1生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)指能量的輸入和輸出過程 ( ) 2流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是照射在生產(chǎn)者上的太陽能( ) 3散失的熱能可以被生產(chǎn)者固定再次進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng) ( ) 4流經(jīng)第二營養(yǎng)級的總能量指次級消費(fèi)者攝入到體內(nèi)的能量 ( )二、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和意義 判一判1生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是單向的，且是逐級遞減的 ( ) 2相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級的能量傳遞效率不會(huì)小于10%，也不會(huì)大于20% ( )3研究能量流動(dòng)，可合理設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，高效利用能量() 4研究能量流動(dòng)，可調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使生產(chǎn)者固定的能量全部流向人類() 三、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)判一判1參與循環(huán)的物質(zhì)是組成生物體的各種化合物() 2物質(zhì)循環(huán)的范圍是生物圈() 3碳循環(huán)在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間主要以有機(jī)物形式循環(huán)() 4化學(xué)燃料的大量燃燒是造成溫室效應(yīng)的主要原因() 5物質(zhì)和能量都是往復(fù)循環(huán)，重復(fù)利用的() 6物質(zhì)循環(huán)是能量流動(dòng)的載體，能量流動(dòng)是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力()1教材93頁問題探討分析解決問題。2教材93頁最下面能量流動(dòng)的分析。3教材94頁圖56和圖57并結(jié)合思考與討論理解能量流動(dòng)過程。4教材95頁圖58和資料分析理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)。5教材97頁調(diào)查和技能訓(xùn)練提升能力。6教材99頁生態(tài)農(nóng)業(yè)的有關(guān)知識。7結(jié)合教材101頁圖511，解決教材100頁思考與討論幾個(gè)問題。8教材101頁溫室效應(yīng)問題。9教材102頁探究土壤微生物的分解作用。10教材98頁練習(xí)一中1，二中1；教材104頁練習(xí)一中1和4?？键c(diǎn)1提升綜合分析能力生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)分析1(2010山東卷，6)以下表示動(dòng)物利用食物的過程。正確的分析是() A恒溫動(dòng)物的/值一般高于變溫動(dòng)物B哺乳動(dòng)物的/值一般為10%20%C提高圈養(yǎng)動(dòng)物生長量一般需提高/值D食肉哺乳動(dòng)物的/值一般低于食草哺乳動(dòng)物能量的來源及去向圖解(1)消費(fèi)者攝入能量(a)，即動(dòng)物糞便中的能量不屬于營養(yǎng)級同化的能量，應(yīng)為營養(yǎng)級固定或同化的能量。(2)消費(fèi)者同化能量(b)(3)生長、發(fā)育和繁殖(e)，即消費(fèi)者同化能量若為兩部分之和是b；若為四部分之和是b。1如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解部分示意圖，各代表一定的能量值，下列各項(xiàng)中正確的是()A表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量B一般情況下，次級消費(fèi)者增加1 kg，生產(chǎn)者至少增加100 kgC生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系一般不可逆轉(zhuǎn)，所以能量流動(dòng)具有單向性D從能量關(guān)系看考點(diǎn)2模型構(gòu)建能量流動(dòng)特點(diǎn)及金字塔2(2010江蘇卷，11)有人發(fā)起“多吃素食、少吃肉食”的運(yùn)動(dòng)，以支援糧食短缺地區(qū)的災(zāi)民。運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識對此的合理解釋是() A多吃肉食會(huì)增加心血管病的發(fā)病率B直接以低營養(yǎng)級的生物為食將消耗生態(tài)系統(tǒng)更多的能量C 多吃肉食比多吃素食消耗的糧食總量更多D 節(jié)省的肉食可以幫助災(zāi)民提高營養(yǎng)水平 1能量流動(dòng)特點(diǎn)及原因(1) 。 (2) 2能量傳遞效率能量傳遞效率下一營養(yǎng)級的同化量上一營養(yǎng)級的同化量100%一般說來，能量傳遞的平均效率大約為 。提醒 同一食物鏈不同環(huán)節(jié)能量傳遞效率往往不完全相同，不涉及“最多”、“最少”， 計(jì)算時(shí)不能按10%或20%，而需按具體數(shù)值計(jì)算，如在食物鏈A B C D 中，能量傳 遞效率分別為a%、b%、c%，若A 的能量為M ，則D 的能量為M a%b%c%。 3能量金字塔、數(shù)量金字塔、生物量金字塔不同的金字塔能形象地說明營養(yǎng)級與能量、數(shù)量、生物量之間的關(guān)系，是定量研究生態(tài) 2下圖中甲圖表示一個(gè)海灘濕地生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系。請據(jù)圖回答問題： (1)在該生態(tài)系統(tǒng)中，既是分解者又可作為消費(fèi)者食物的生物是_。 (2)請根據(jù)甲圖中的生態(tài)系統(tǒng)，寫出乙圖中能量金字塔各營養(yǎng)級的所有生物名稱： _；_；_。 考點(diǎn)3 模型構(gòu)建碳循環(huán) 3如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析不正確的是( ) A 生物圈通過碳循環(huán)實(shí)現(xiàn)碳元素的自給自足B A 是消費(fèi)者，C 是生產(chǎn)者，各成分間以CO 2的形式傳遞碳元素 C 對E 過度開發(fā)利用會(huì)打破生物圈中碳循環(huán)的平衡D 碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動(dòng)，同時(shí)又是能量的載體 1循環(huán)特點(diǎn)：(1)具有 性；(2) 。 2過程圖解及解讀 (1)大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細(xì)菌等的化 能合成作用完成的。(2)碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是 ；碳元素在生物群落中的傳遞主要沿 進(jìn)行，傳遞形式為 。 (3)大氣中CO 2的主要來源?分解者的分解作用動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸化學(xué)燃料的燃燒 (4)碳元素在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí)，只有生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向 的，其他成分都是單向的。(判斷成分的依據(jù))3溫室效應(yīng)(1)成因工廠、汽車、飛機(jī)、輪船等對化學(xué)燃料的大量使用，向大氣中釋放大量的CO2。森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對大氣中CO2的調(diào)節(jié)能力。(2)危害加快極地冰川融化，導(dǎo)致海平面上升，對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅。(3)緩解措施植樹造林，增加綠地面積。開發(fā)清潔能源，減少化學(xué)燃料的燃燒。4能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系圖解(1)從圖中可以看出，無機(jī)環(huán)境為生物成分提供物質(zhì)和能量。(2)生產(chǎn)者主要是指綠色植物，它是消費(fèi)者和分解者能量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。(3)綠色植物同化的CO2等物質(zhì)，大約90%需經(jīng)分解者的分解作用返回?zé)o機(jī)環(huán)境，被生產(chǎn)者重新利用，因此，從物質(zhì)循環(huán)角度看，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位。(4)二者同時(shí)進(jìn)行，相互依存，不可分割，主要體現(xiàn)在：能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放離不開物質(zhì)的合成和分解；物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng))流動(dòng)的載體；能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動(dòng)力。3分析以下生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系簡圖，不能得到的結(jié)論是()A能量的總和一定小于生產(chǎn)者所固定的太陽能總量B生物圈的物質(zhì)是自給自足的，能量是需要不斷補(bǔ)充的C 丁中包含的生物可能處于食物鏈的最高營養(yǎng)級D 碳元素以CO 2形式進(jìn)入生物群落又以CO 2的形式離開生物群落返回?zé)o機(jī)環(huán)境 考點(diǎn)4 實(shí)驗(yàn)技能提升“土壤微生物的分解作用”的探究活動(dòng) 4如圖是兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中腐殖質(zhì)總量隨時(shí)間的變化情況，這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)分別是 ( ) A A 是熱帶草原，B 是熱帶雨林 B A 是熱帶雨林，B 是溫帶草原 C A 是凍土苔原，B 是熱帶雨林 D A 是凍土苔原，B 是溫帶草原 (注：在A 1、B 1中加入碘液，在A 2、B 2中加入斐林試劑) 4如圖表示a 、b 、c 三地區(qū)森林土壤有機(jī)物分解狀況，則分解者的作用強(qiáng)弱是 ( ) A a b c B c b a C c b a D a c b利用“拼圖法”解決能量流動(dòng)中的難題輸入第一營養(yǎng)級的能量(W 1)被分為兩部分：一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了(A1)，一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖。而后一部分能量中，包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1。參考圖示，很容易理解以下問題：(1)流經(jīng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總能量，即W1。將圖中第三營養(yǎng)級同化的總能量D2“拼回”第二營養(yǎng)級，則剛好等于D1，即第二營養(yǎng)級同化的總能量；再將D1“拼回”第一營養(yǎng)級，則剛好等于生產(chǎn)者固定的總能量W1。可見，在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中，草原上所有生物的總能量都來自W1，所有生物總能量之和都小于W1(呼吸作用消耗的緣故)。(2)能量傳遞效率不會(huì)是100%。從上圖可以看出，從第一營養(yǎng)級向第二營養(yǎng)級能量的傳遞效率等于D1/W1，因此不會(huì)達(dá)到100%，一般情況下，能量傳遞效率為10%20%。(3)在解決有關(guān)能量傳遞的計(jì)算問題時(shí)，首先要確定相關(guān)的食物鏈，理清生物與生物在營養(yǎng)級上的差值。典例研究人員在對甲、乙兩個(gè)不同的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者總能量相同，甲生態(tài)系統(tǒng)只有初級和次級消費(fèi)者，乙生態(tài)系統(tǒng)則有初級、次級、三級和四級消費(fèi)者。如果其他的因素都一樣，則下列選項(xiàng)敘述正確的是() A甲生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量大于乙生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)存的消費(fèi)者的總能量B甲生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量小于生產(chǎn)者同化的總能量，但乙生態(tài)系統(tǒng)則相反C甲、乙生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量都大于生產(chǎn)者同化的總能量D乙生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量大于甲生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者總能量體會(huì)能量流動(dòng)中傳遞效率的相關(guān)計(jì)算需注意(1)流入各級消費(fèi)者的總能量指的是該級消費(fèi)者同化的總能量，消費(fèi)者糞便中所含有的能量不能計(jì)入其同化的總能量中。因此，同化量攝入量糞便中的能量。(2)能量傳遞效率某一個(gè)營養(yǎng)級的同化量/上一個(gè)營養(yǎng)級的同化量。(3)(4)涉及多條食物鏈的能量流動(dòng)計(jì)算時(shí)，若根據(jù)要求只能選擇食物網(wǎng)中的一條食物鏈，計(jì)算某一生物獲得的最多(或最少)的能量時(shí)，其規(guī)律如下：生產(chǎn)者?最少消耗?選最短食物鏈選最大傳遞效率20%獲得最多最多消耗?選最長食物鏈選最小傳遞效率10%獲得最少消費(fèi)者對物質(zhì)循環(huán)過程不理解，不會(huì)識別相關(guān)圖解典例 如圖表示生物圈中碳循環(huán)的部分示意圖。甲、乙、丙、丁構(gòu)成生物群落，箭頭表示循環(huán)過程。下列有關(guān)說法正確的是 ( ) A 大氣中的氣體X 是指CO 2和COB 完成過程的能量主要是由過程提供的C 丁經(jīng)過程獲得的能量占甲、乙、丙總能量的10%20%D 丙處在第三營養(yǎng)級糾錯(cuò)筆記 (1)碳循環(huán)過程示意圖 弄清箭頭的方向及代表含義。(2)將上圖換成字母，并嘗試判斷四種成分(找依據(jù))，如下面三種變式圖 據(jù)圖判斷A 、B 、C 、D 各代表哪種成分？圖1先根據(jù)雙向箭頭確定A 和B 應(yīng)為生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量，不能寫“無機(jī)環(huán)境”，也不能寫“生物類別”，再根據(jù)A D ，確定D 為分解者，剩下C 為消費(fèi)者。 圖2根據(jù)A 與C 之間的雙向箭頭判斷：A 和C 一個(gè)是生產(chǎn)者一個(gè)是非生物的物質(zhì) 和能量。根據(jù)A 、B 、D 的碳都流向E ，可進(jìn)一步判斷：A 是生產(chǎn)者，B 是初級消費(fèi)者，C 是非生物的物質(zhì)和能量，D 是次級消費(fèi)者，E 是分解者。圖3首先找出相互之間具有雙向箭頭的兩個(gè)成分即A 和E ，一個(gè)為生產(chǎn)者，一個(gè)是大氣中的CO2庫。又因?yàn)槠渌鱾€(gè)成分都有箭頭指向A，所以A為大氣中的CO2庫，E 為生產(chǎn)者。然后觀察剩余的幾個(gè)成分，其中其他生物部分的箭頭都指向C，所以C是分解者，剩余的B、D、F則為消費(fèi)者。整個(gè)圖解中，食物鏈?zhǔn)荅FDB。題組一能量流動(dòng)核心考查1下圖是生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)各營養(yǎng)級的示意圖。由于呼吸的消耗，上一營養(yǎng)級的能量只能一部分流入下一營養(yǎng)級。以下對圖中“呼吸”的理解正確的是()A指生物在呼吸等新陳代謝和各種活動(dòng)中消耗的全部能量B指生物進(jìn)行有氧呼吸時(shí)產(chǎn)生的全部能量C所有生產(chǎn)者和消費(fèi)者都進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸D分解者通過呼吸從生產(chǎn)者和消費(fèi)者那里得到自身生命活動(dòng)所需要的能量2關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是() A生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者得到的能量必然大于消費(fèi)者得到的B生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對所有捕食者都必然是有利的C生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體型必然越大D生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體型必然越小題組二物質(zhì)循環(huán)3關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的敘述，不正確的是() A所指的物質(zhì)是指組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學(xué)元素B所說的生態(tài)系統(tǒng)是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈C所說的循環(huán)是指物質(zhì)在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間反復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)流動(dòng)D物質(zhì)在循環(huán)過程中不斷遞減4下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，其中“”表示碳的流動(dòng)方向。下列敘述不正確的是()A在碳循環(huán)過程中，同時(shí)伴隨著能量流動(dòng)B由于某種原因造成圖中E生物數(shù)量大量減少，推測短期內(nèi)與之相鄰的兩個(gè)營養(yǎng)級生物數(shù)量發(fā)生的變化是D增加，F(xiàn)減少C該生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者包括圖中的D、E、F、BDAC過程中碳主要以CO2的形式進(jìn)行循環(huán)，F(xiàn)B以含碳有機(jī)物的形式進(jìn)行流動(dòng)題組三物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的綜合考查5(2010大綱全國卷，5)下圖是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，關(guān)于該系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是() A微生物也能利用農(nóng)作物通過光合作用儲存的能量B沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者C沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用D多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率6(2010海南卷，23)請回答：(1)碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以_的形式進(jìn)行。驅(qū)動(dòng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的能量主要來源于_的太陽能。(2)分解者通過_和_的方式將有機(jī)物分解成CO2等釋放到無機(jī)環(huán)境中。(3)右圖所示的食物網(wǎng)中共有條食物鏈，其中初級消費(fèi)者是。(4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解，也不能排出體外，則該物質(zhì)經(jīng)的傳遞后，便可在不同的生物體內(nèi)積累，因此，通常生物所在的越高，該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。答案回扣基礎(chǔ)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)一、1.生產(chǎn)者固定的太陽能及其他形式的能量食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)化學(xué)能熱能 2.(2)化學(xué)能(3)化學(xué)能(5)熱能(6)逐級遞減判一判 1.234二、判一判 1. 2. 3. 4.三、判一判 1.2 3.4 5. 6.知識網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)者固定食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)熱能單向流動(dòng)逐級遞減呼吸傳遞到下一營養(yǎng)級分解者分解物質(zhì)循環(huán)元素?zé)o機(jī)環(huán)境生物群落突破考點(diǎn)提煉方法典例引領(lǐng)1C對位訓(xùn)練1 C典例引領(lǐng)2C對位訓(xùn)練2(1)細(xì)菌(2)藻類、大米草食草蟲、線蟲、海螺沼蟹、蜘蛛典例引領(lǐng)3B對位訓(xùn)練3 C典例引領(lǐng)4C對位訓(xùn)練4 A 方法體驗(yàn)典例A易錯(cuò)警示典例D檢測落實(shí)體驗(yàn)成功1A 2A3D 4C5C6(1)CO2綠色植物固定(或光合作用固定)(2)有氧呼吸無氧呼吸(或發(fā)酵)(3)3兔和鼠(4)食物鏈營養(yǎng)級