二年級(jí)下冊(cè)語文28課反思范文二年級(jí)語文下冊(cè)

二年級(jí)下冊(cè)語文28 課反思范文二年級(jí)語文下冊(cè)當(dāng)今社會(huì)和環(huán)境的快速變化要求組織和個(gè)人具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)和適應(yīng)這種變化也是對(duì)我們二年級(jí)語文老師提出的新挑戰(zhàn)，那么在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，老師們應(yīng)該注意些什么呢?在此了二年級(jí)下冊(cè)語文 28 課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲 !捧讀丑小鴨一文，我浮想翩翩。面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想，雖然遭遇凄涼，但它仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往，誰能想到，原來它不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢 !在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將重點(diǎn)放在聲情并茂的朗讀上，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然能領(lǐng)悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。其次是將情景表演融入教學(xué)中，在教學(xué)“僵”字時(shí)，我讓學(xué)生模仿僵硬的體態(tài)，學(xué)生興致很高，在游戲中理解了這個(gè)字的含義。在指導(dǎo)三、四自然段朗讀時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨的可憐與悲慘，我請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演丑小鴨、哥哥、姐姐、公雞、小姑娘、小鳥和獵狗。通過這幾個(gè)學(xué)生的表演， 讓學(xué)生理解丑小鴨的悲慘境遇，以求更好地感悟課文。 從課堂學(xué)生朗讀情況來看， 這個(gè)表演十分成功。學(xué)生在朗讀二、三自然段時(shí)，讀 “咬、啄”的口氣要狠，讀“孤單”處要傷心，學(xué)生通過朗讀與“丑小鴨”產(chǎn)生共鳴，感悟課文，這個(gè)表演功不可沒。當(dāng)然，作為一堂觀摩課，它在實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)的同時(shí)，也存在著一些問題。在設(shè)計(jì)課時(shí)時(shí)，我采用的朗讀是自由讀、小組讀、男女生比賽讀和齊讀。從整堂課的角度看，單單缺乏了學(xué)生個(gè)人讀的形式，沒有突出單個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，只著眼于整體，這 _ 不是一個(gè)失誤，使得整個(gè)朗讀顯得單調(diào)。結(jié)構(gòu)清晰，框架合理，雙邊活動(dòng)熱烈是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，朗讀形式的單一是最大的缺點(diǎn)， 今后在教學(xué)中我一定會(huì)揚(yáng)長避短， 著眼全局。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。 作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注。 丑小鴨的故事， 使我們每個(gè)人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴， 都會(huì)從中體悟到蘊(yùn)含的人格品質(zhì)、 人生哲理。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟， 在讀中培養(yǎng)良好的語感。因此本節(jié)課在閱讀教學(xué)中我通過讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)主人公內(nèi)心情感世界， 如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時(shí)， 我先讓學(xué)生通過自由讀去體會(huì)“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀 ; 這種“嘲笑”的語氣被領(lǐng)會(huì)之后，再讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情便水到渠成 ; 然后又加上學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他人，取長補(bǔ)短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵詞語， 讓學(xué)生揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往。 如：在教學(xué)第四自然段中抓住 “羨慕”一詞，先讓學(xué)生體會(huì)“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說話，在具體的語境中體會(huì)詞義， 在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入文本揣摩身處逆境當(dāng)中主人公內(nèi)心的痛苦與對(duì)美好生活的向往便容易得多， 此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對(duì)詞語的理解更深入、更透徹，做到了學(xué)與用的結(jié)合。另外教學(xué)中用課件將“丑小鴨所經(jīng)歷的種種磨難”與安徒生的簡介進(jìn)行對(duì)比， 使學(xué)生了解到作者在這篇童話中，想通過丑小鴨的形象象征性地描繪自己少年時(shí)代所經(jīng)歷的坎坷和難以想像的困難，以及自己如何在這種逆境中奮斗不懈去實(shí)現(xiàn)理想的。 從而使原本很抽象的寫作方法的指導(dǎo)變得很形象，容易被學(xué)生理解。課文丑小鴨，是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話故事。主要講了丑小鴨自出生以來，遭受了種種磨難，最后變成一只漂亮的天鵝。根據(jù)課文內(nèi)容，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。 3. 懂得要善待他人，互相尊重。在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程主要是圍繞著正確、流利、有感情地朗讀課文， 積累好詞佳句和懂得要善待他人，互相尊重。 這兩個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的。以下是此次我上完課后的一些反思：1 、這是一篇童話故事，因此，一開始我就采用了創(chuàng)設(shè)情境的方式把學(xué)生帶入童話世界， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使他們馬上投入到學(xué)習(xí)中去。2 、本節(jié)課，我們主要通過 (1) 學(xué)習(xí)兩句描寫丑小鴨和天鵝外表的句子。(2) 完成課后練習(xí) “讀讀寫寫” 中的詞語搭配。 (3) 抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準(zhǔn)確的動(dòng)詞的學(xué)習(xí)等這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)地感受丑小鴨的不幸， 同時(shí)完成積累好詞佳句這一教學(xué)目標(biāo)。3 、因?yàn)檫@是一篇根據(jù)安徒生原著改編的文章， 與原著有著一定的距離，原著里的一些思想內(nèi)容課文中并沒有明顯的呈現(xiàn)。 而對(duì)二年級(jí)的孩子來說，要完完整整地理解原著的內(nèi)涵更是有一定的困難的。因此，在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，我主要是把握了“要善待他人”這一道理，而淡化了教參中的“要正確認(rèn)識(shí)自己”這一目標(biāo)。在實(shí)施這一目標(biāo)的時(shí)候，我們主要通過讓學(xué)生找出課文中描寫丑小鴨不幸的句子，然后采用多種形式的朗讀體會(huì)， 讓學(xué)生感悟出這個(gè)道理。 今天在課堂上，從學(xué)生的討論、發(fā)言的內(nèi)容，我們也的確感受到了，學(xué)生的想法是真真正正地從朗讀中感悟出來的，而不是憑空想象的。4 、安徒生是世界童話故事創(chuàng)作大師，他所寫出來文章的魅力，是有目共睹的。因此，在備課的時(shí)候，我也考慮到了“怎樣能夠更好地讓孩子感受到原著的優(yōu)美?！彼?，在當(dāng)丑小鴨變成天鵝之后，我讓學(xué)生想象丑小鴨此時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么，之后，便打出原著的結(jié)尾，讓學(xué)生通過閱讀， 更深層次地體會(huì)丑小鴨的美好心靈， 以領(lǐng)略原著中的優(yōu)美詞句。而且在最后， 我還把整個(gè)故事的內(nèi)容濃縮在一首小詩里面，詩中用的多數(shù)是文章里優(yōu)美的語句， 讓學(xué)生在讀中不斷地積累詞語，同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然這節(jié)課也有許多有待完善的地方，比如由于前面花了較多的時(shí)間，結(jié)果最后在學(xué)習(xí)小詩的時(shí)候，只能直接出示完整的一首詩，沒能按照課前設(shè)計(jì)的那樣， 讓學(xué)生先用課文中的詞語完成填寫，再整首朗讀。這樣就沒有了層次性了。內(nèi)容僅供參考