語文版初中八年級語文上冊《巴東三峽》說課設計

語文版初中八年級語文上冊巴東三峽說課設計我說課的題目是巴東三峽。這是八年級語文上冊第一單元的第一課。這一單元是游記單元。 巴東三峽一文記敘了作者劉大杰經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實，情文并茂，富有人文內涵的游記，也是學生學寫游記的好范文。完成本文的教學任務可用兩課時。我說的是第二課時的內容。一、教學目標：德 育 目 標：通過欣賞三峽美景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，學成之后更好的建設三峽，服務國家。知識與能力目標：準確并簡潔的概括三峽各部分的景物特征；賞析作者的寫作技巧和語言美。在感知山川之美的基礎上感知文字之美。（這部分也是教學的重點和難點。）二、具體教學步驟：1、由詩導入，激發(fā)興趣。2、回顧舊知，把握游蹤。3、讀文字觀圖片，抓住景物特征。4、齊讀重點語段，學技巧品語言。5、虛擬劇場，試做導游。（一） 由詩導入，激發(fā)興趣。以齊背李白的早發(fā)白帝城導入新課。提到在七年級學過酈道元的三峽，三峽留下了古代名杰的足跡，古人尚心儀此處景觀，今天又如何？由古至今，讓學生帶著興趣走進現代作家筆下的巴東三峽。（二）回顧舊知，把握游蹤。通過復述游蹤，讓學生整體把握全文內容。也是讓學生了解學習游記的方法之一，即弄清游蹤。同時也把地理知識引入課堂，做到了學科間的牽引融合。（三）讀文字觀圖片，抓住景物特征。把學生分成三組，先獨立思考，然后小組交流，合作探究，分別勾畫概括西陵峽，巫峽，瞿塘峽的景物特征。全班交流之后，教師小結：作者按游蹤順序，先寫西陵峽，側重于山勢之高低，水勢之急緩，四個自然段，條理清晰，簡明扼要；再寫巫峽，著重描繪了聞名遐邇的巫山云雨；最后寫瞿塘峽，寫了人文景觀的豐富。作者準確地抓住了三峽各段的特征。此項設計使學生學會了閱讀游記和寫作游記的的方法之二，即抓住景物特征。（四） 齊讀重點語段，學技巧品語言。三峽中，最著名的當屬巫峽，而描寫巫峽的兩段語言尤為精彩。通過齊讀，初步領略本文語言之美。結合課件上展示的思考題，學生進行第二次小組研討交流，合作探究。此時教師適當引導。這樣，學生便學會了如何從寫作順序，表現手法，修辭，語言的準確形象等角度賞析語言，培養(yǎng)了學生的語感，提高了學生的審美能力。（五）虛擬劇場，試做導游。這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，在優(yōu)雅的古箏曲中，通過讓學生欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片，讓學生直觀地領略三峽的自然風光和豐富的歷史文化內涵。從而激起了學生做導游的欲望，然后給學生創(chuàng)造機會，讓學生過把“導游癮”，嘗試做導游。此項設計可以調動學生的積極性，加深對三峽景點的印象，同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力。三、 課外拓展課外布置了兩個作業(yè)。其中一個讓學生注意知識的連貫性，并且學會從體裁，寫法，語言等角度進行比較閱讀。第二個作業(yè)是為了培養(yǎng)學生查閱，搜集信息的習慣，篩選信息的能力。通過各種渠道全面地了解事物。四、 總結本文的特色是以作者的游蹤為線索，條理清楚，能夠抓住景物特色，采用多種手法生動形象地描寫景物。本課的教學過程以學生的自讀，勾畫圈點，整理歸納，合作交流為主，教師適當加以點撥指導，創(chuàng)設和諧、民主的教學氛圍，師生互動。培養(yǎng)學生合作意識和大膽創(chuàng)新的精神。采用課件輔助教學，激發(fā)了學生的興趣，增強了學生參與課堂的積極性，開拓了形象思維，培養(yǎng)了學生多方面的能力。真正體現了以教師為主導，學生為主體的教學模式。因為教學經驗不足，能力有限，請各位老師批評指正。附：板書設計：巴東三峽劉大杰1、弄清作者游蹤2、抓住景物特征3、賞美景學技巧